師范附小班主任培訓(xùn)

1、淺談班主任工作的綜合考評(píng)班主任工作是學(xué)校諸多工作崗位中最煩瑣，最雜亂，最辛苦的工作，做好這項(xiàng)工作，本身就是一件比較辛苦的事情，而對(duì)于班主任的考核工作也同樣存在著各個(gè)方面的限制和約束。如何全面的考核班主任工作？如何對(duì)班主任日常的執(zhí)行情況進(jìn)行考核？如何統(tǒng)計(jì)班主任在一學(xué)期中在各個(gè)方面的工作成績？如何應(yīng)對(duì)班主任老師提出的不滿和問題？如何在考核中提高班主任老師的工作積極性？最重要的是如何公正、公平的對(duì)每一個(gè)班主任進(jìn)行全面的考核？不得不說，做好班主任已經(jīng)很不容易的，考核班主任更是一件很困難的事情。這個(gè)問題不是個(gè)別現(xiàn)象而是一個(gè)共性現(xiàn)象，相信每個(gè)學(xué)校都存在著班主任考核中遇到的難處。今天，在這里我也是拋磚引玉，

2、和大家一起探討這個(gè)話題，個(gè)人意見，如有不足，還請(qǐng)見諒。一、班主任考核的本質(zhì)首先請(qǐng)大家回答一個(gè)簡單的問題。你們說這個(gè)房間是大還是小？有說大的，有說小的，也有的同志很能看清問題本質(zhì)：沒有參照物，無從談?wù)摯笮?。是的，沒有參照物，我們就不能對(duì)它妄加評(píng)論。班主任考核工作也是一樣，要想對(duì)班主任的工作進(jìn)行細(xì)致的考核就必須對(duì)班主任工作的方方面面設(shè)定一個(gè)參照物，一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，班主任的工作好壞，不能以個(gè)人主觀的意愿來定，而是要將標(biāo)準(zhǔn)量化，用事實(shí)說話。班主任考核難，也就是這個(gè)方面的問題，考核細(xì)則不規(guī)范，不具體，班主任的工作就無法“按章辦事”，這也是最后發(fā)生“公說公有理，婆說婆有理”的原因。首先在這里，我

3、就我校的班主任考核工作做一個(gè)簡單的介紹。班主任考試一般在學(xué)期末進(jìn)行，主要由德育領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行考核，分十二項(xiàng)。第一、晨會(huì)：晨會(huì)準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，能組織學(xué)生仔細(xì)聽國旗下講話，如遇到雨天能準(zhǔn)時(shí)到班，組織學(xué)生聽廣播講話、廣播宣傳。第二、升旗儀式：按規(guī)定路線，組織全班學(xué)生安順序進(jìn)入操場(chǎng)，升旗時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾，周一穿校服。第三、宣傳投稿，黑板報(bào)：積極投稿，定期出黑板報(bào)，主題鮮明，提倡全班同學(xué)參與，自己動(dòng)手。第四、班隊(duì)活動(dòng)：班隊(duì)會(huì)有計(jì)劃，有教案、有準(zhǔn)備、有教育意義，能積極開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，一學(xué)期能舉行一次班隊(duì)會(huì)公開觀摩活動(dòng)。第五、班主任實(shí)錄：填寫認(rèn)真、詳細(xì)、規(guī)范、完整，個(gè)別談話有針對(duì)性，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生有

4、成效。第六、環(huán)境衛(wèi)生：組織指導(dǎo)并參與每周周四掃除活動(dòng)，組織學(xué)生每日晨掃、保潔，教室美觀整潔、環(huán)境衛(wèi)生區(qū)清潔。第七、安全教育：堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)校上學(xué)放學(xué)規(guī)定，執(zhí)行路隊(duì)制度，安全教育警鐘長鳴，無不安全事故發(fā)生。第八、愛護(hù)公物：班級(jí)愛護(hù)公物風(fēng)氣濃，無損壞公物行為。第九、課堂常規(guī)：學(xué)生具有良好遵守常規(guī)習(xí)慣，認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生日常行為規(guī)范10-12條。第十、全面培養(yǎng)：積極支持校隊(duì)訓(xùn)練，督促學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生出勤率高，成果顯著。第十一、家校聯(lián)系：遵守家長、禮貌待人，熱情接待。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，聯(lián)系卡填寫認(rèn)真及時(shí)，重視并參與家長學(xué)?；顒?dòng)。第十二、星級(jí)班級(jí)評(píng)比：導(dǎo)向正確、措施有效、月月被評(píng)為五星班級(jí)。而針對(duì)上

5、述的十二項(xiàng)評(píng)比條例，每學(xué)期末進(jìn)行考核和評(píng)定，這其中的很多項(xiàng)都有日常檢查的小隊(duì)。學(xué)期末，用日常的考核結(jié)果對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)分，一般分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，而最后所有分?jǐn)?shù)匯總就是班主任考核的總分，而對(duì)班主任的學(xué)期考核獎(jiǎng)也參照考核總分進(jìn)行兌現(xiàn)。說班主任考核有一個(gè)導(dǎo)向性作用，那么在我校的考核內(nèi)容上基本上就包含了班主任在日常學(xué)生管理中應(yīng)該做到的絕大部分內(nèi)容。通俗的說只要班主任能夠嚴(yán)格按照考核內(nèi)容上的要求去管理學(xué)生，就是一名合格的班主任。而這其中又有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，那就是都能做到合格，那優(yōu)秀的班主任哪里出來？大家請(qǐng)注意，第四、第十、第十一都一些能夠讓班主任自主發(fā)揮的舞臺(tái)，班隊(duì)活動(dòng)中、學(xué)生的校內(nèi)外競(jìng)賽中

6、、家校聯(lián)系中，基本上這三方面就決定了合格和優(yōu)秀之間的差別，這同樣也是在班主任考核細(xì)則中給班主任老師的一個(gè)信號(hào)和引導(dǎo)。二、班主任考核的作用為了能夠有一個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)，我們走好第一步，制定了一套班主任考核標(biāo)準(zhǔn)。但問題又出現(xiàn)了：有時(shí)候，針對(duì)于某些個(gè)班級(jí)發(fā)生的一些較為特殊的情況，考核中無法對(duì)其進(jìn)行量化處理，比如：某班級(jí)的學(xué)生得了一場(chǎng)大病，班級(jí)進(jìn)行了集體主義教育同學(xué)募捐。這是一件好事，但問題就出在別的班級(jí)沒有類似的機(jī)遇，有人說我們是沒遇到，遇到也會(huì)有，有的說我們對(duì)校外的某某同學(xué)捐款的回頭在考核中找考核細(xì)則，有的比較幸運(yùn)，還能套一個(gè)，有的可能就沒有辦法進(jìn)行認(rèn)定，只能再臨時(shí)加上一條。這樣的考核本身失去的公正和公

7、平。還有的就是考核中要求的我做夠數(shù)，其他不考慮。學(xué)校限定每學(xué)期要搞三次活動(dòng)，我就搞三次，活動(dòng)的效果和參與程度都不考慮算三次就夠，絕不搞第四次?？己酥杏械陌嗉?jí)活動(dòng)豐富每次活動(dòng)都能全員參與而且效果很好，而他們就三次成績也是一樣，這樣的考核雖然無奈卻少了一點(diǎn)考核的公平性。對(duì)于這些情況，我們每次在后悔考核細(xì)則中怎么不能更全面的含概各方面問題的時(shí)候，我們就想錯(cuò)了，任何一個(gè)考核的細(xì)則都不能含概所有，要不然憲法也不會(huì)一再修訂了?？己思?xì)則不是光用來考核你的工作的，就像那些比較“取巧”的班主任一樣，你說多少我就做多少，班主任的考核細(xì)則相對(duì)于考核，更多的作用在與引導(dǎo)。班主任的考核細(xì)則就是指導(dǎo)班主任在各方面的工作中

8、完成細(xì)則規(guī)定的質(zhì)量和數(shù)量。而我個(gè)人認(rèn)為，只要我們的細(xì)則制定的科學(xué)、全面、具有很高的可行性，如果班主任老師能夠圓滿完成，他的工作就是最好的，我們規(guī)定了一次活動(dòng)兩次活動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)校需要，你能更多地完成說明你有這個(gè)能力，你的工作越發(fā)優(yōu)秀，但只要你能完成我們規(guī)定的每一項(xiàng)要求，那么我們的目的就完成了。在考核細(xì)則中，我們學(xué)校對(duì)于班級(jí)的活動(dòng)認(rèn)定就有一個(gè)非常嚴(yán)格的要求，首先，需要你從人員的參與程度上達(dá)到一個(gè)要求，最少要是班級(jí)人數(shù)的75%以上，這樣才是班級(jí)活動(dòng)。第二，本次活動(dòng)的主題要很鮮明，活動(dòng)過程性有教育意義。再次，活動(dòng)要有一定的輻射范圍。第四、活動(dòng)必須有方案、總結(jié)和過程性資料。這樣才是一個(gè)完整的活動(dòng)，學(xué)校才認(rèn)

9、可這是班級(jí)活動(dòng)。而在活動(dòng)數(shù)量上，學(xué)校是學(xué)期為單位進(jìn)行調(diào)整，比如說第一學(xué)期的考核要求是一或兩次，根據(jù)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組下學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃的需要，可能增加或減少活動(dòng)次數(shù)的要求。請(qǐng)大家注意我這里說的是增加或者減少。是的，很多學(xué)?？己思?xì)則都是一年套一年，或者說大家可能有個(gè)攀比或競(jìng)爭的心理，你一次我就二次，你三次我就四次。不需要，根本不需要，其實(shí)每個(gè)學(xué)校的工作重心和教學(xué)方向都有各自的特色，所以作為有指導(dǎo)意義上的考核細(xì)則就具有很強(qiáng)的個(gè)性化，如果大家都一樣不如說他們誰是誰的分校好了，另外每一年的考核細(xì)則也應(yīng)該針對(duì)考核的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不要讓學(xué)校之間的競(jìng)爭負(fù)擔(dān)更多地增加在班主任老師的身上。三、班主任考核原則1、

10、順序性考核計(jì)劃詳盡，具有指導(dǎo)性，而且結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行了修改?？梢哉f考核細(xì)則已經(jīng)是很有指導(dǎo)思想的味道了，能夠引導(dǎo)班主任在日常的班隊(duì)管理過程中“按章辦事”。所以，這份充當(dāng)指導(dǎo)思想的細(xì)則應(yīng)該在學(xué)期初就發(fā)到每一個(gè)班主任的手里，這樣才能起到作用，指導(dǎo)班主任老師進(jìn)行工作。2、差異性我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是切合實(shí)際的，能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)思想和工作重心融合在其中的，不需要那些華而不實(shí)的東西，因?yàn)榭己思?xì)則就是一份考卷，試問對(duì)于中學(xué)生你考1+1=2，對(duì)小學(xué)生你考代數(shù)那就所以我們要按照需要來制定考核細(xì)則，避免出現(xiàn)那些大家公認(rèn)為“廢柴”的東西。這是在細(xì)節(jié)決定成敗中看的：美的公司一開始只是一個(gè)非常小的企業(yè)，而且人員素質(zhì)和工

11、作情況都非常糟糕，在新任的公司總經(jīng)理剛剛就任的時(shí)候定下的第一條規(guī)矩是什么？誰能告訴我？“不得隨地大小便”，這條例估計(jì)對(duì)于小學(xué)生都不用了，但是當(dāng)時(shí)的情況需要就有用，我們也一樣，根據(jù)學(xué)校德育工作的發(fā)展方向，制定需要的考核細(xì)則來指導(dǎo)班主任工作就是唯一目的。3、嚴(yán)肅性我們前面說對(duì)于特殊情況在考核細(xì)則沒有對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)考核的，就應(yīng)該拿出來，單獨(dú)考核。將所有的特殊情況拿出來，針對(duì)每一件事情進(jìn)行單獨(dú)處理，是獎(jiǎng)是罰，如何操作？考慮從其他方面去認(rèn)定，避免發(fā)生硬塞的情況。因?yàn)榧?xì)則是我們定的，學(xué)期初就發(fā)下去了，到最后多了點(diǎn)事就把一學(xué)期堅(jiān)持的東西推翻了，就有點(diǎn)對(duì)人不對(duì)事的感覺了，那是自己砸自己的腳，以后你的規(guī)則就沒有嚴(yán)肅

12、性，也更難作到指導(dǎo)意義了。我們學(xué)校也會(huì)經(jīng)常遇到這樣那樣的問題，在這個(gè)學(xué)期中有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生特別的調(diào)皮基本上考核中的每一項(xiàng)都會(huì)因?yàn)樗档鸵粋€(gè)檔次，還有的就像剛才上面說的那樣出現(xiàn)了特殊情況的，怎么辦？能不能套，能不能將他們的情況跟其他班級(jí)拉個(gè)平均？不能，絕對(duì)不行，因?yàn)椴还?，因?yàn)槟菢泳蛯?duì)其他的班級(jí)不公平。所以說，考核就是要照章辦事，該怎么樣就怎么樣。那么有人就要問了：事情確實(shí)存在，那怎么解決？班主任的積極性又該怎樣調(diào)動(dòng)？我們學(xué)校對(duì)于出現(xiàn)的問題大都用這樣的方法解決。（1）對(duì)于班級(jí)有些不能很好的約束自己行為的學(xué)生，比如多動(dòng)癥，父母離異無人看管，行為習(xí)慣極其差等等，這樣的學(xué)生我想大家可能都接觸過。班主

13、任也毫無辦法。有句話叫“一顆老鼠屎壞了一鍋粥”，但我們不能放任，因?yàn)閾p失的將一個(gè)班的同學(xué)和老師的積極性，我們不能放棄。對(duì)于這樣的情況我們的處理辦法就是進(jìn)步法。世上，說有易說無難，要讓這樣的一個(gè)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，最好的辦法是開除，可是我們做不了，違法的。那我們就用激勵(lì)進(jìn)步的方式去對(duì)待他，如果他是一個(gè)只能考試得10的分學(xué)生，那么在他得20分的時(shí)候我就去夸獎(jiǎng)他，他得30分的時(shí)候我覺得他比得100的分的人更好。我們學(xué)校也有過這樣的情況，他是學(xué)校的頭號(hào)害蟲，惡霸人物，如果說他所犯的條例是第二位的，那就沒有人說第一了，對(duì)于他班主任和我都傷透了腦筋，他是一個(gè)父母都不在身邊的孤兒，爺爺奶奶沒有能力照看，行為習(xí)慣很

14、壞，心理孤僻不愿意和大家交流。所以，我們?cè)诳己酥袑?duì)于他就是有一個(gè)限定，在沒有傷害他人利益的情況下，允許你有7次的機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤，多了就要被批評(píng)，少了會(huì)被表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣在一次次的批評(píng)和表揚(yáng)下，我們逐漸降低機(jī)會(huì)的數(shù)量。慢慢的，他漸漸接受了大家，行為習(xí)慣越來越好，成績也開始有點(diǎn)提高了，看起來簡單吧，但我們花了3年的時(shí)間，到畢業(yè)了，他的成績中等，一般化，允許犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)次數(shù)停留在3次，但我們覺得是成功的，因?yàn)樵诎嗉?jí)每一個(gè)學(xué)生在他的畢業(yè)留言本上寫得都是3年你的進(jìn)步很大、我們做了3年朋友、初中多聯(lián)系、老師留下了：看到你的每次進(jìn)步比聽到我的寶寶會(huì)說話還高興。班主任沒有了因?yàn)檫@個(gè)調(diào)皮學(xué)生喪失活動(dòng)積極性的情

15、況，沒有了放棄這個(gè)孩子的念頭，對(duì)于考核班主任已經(jīng)將注意力更多地轉(zhuǎn)向了孩子的自身進(jìn)步上，我們又成功地解決了一個(gè)問題。（2）對(duì)于特殊情況：班級(jí)活動(dòng)、突發(fā)事件等在班主任考核中沒有認(rèn)定方法的，此件事情作為單獨(dú)處理，不與本次的班主任考核相聯(lián)系，可以在下學(xué)期的考核標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)修改加入。比方說：班主任考核中沒有對(duì)拾金不昧有任何的規(guī)定，而本學(xué)期有同學(xué)揀到錢包上交，后由失主核實(shí)金額較多的。這種好人好事。在班主任考核對(duì)于這件事就不能做考核，但對(duì)于這件好人好事學(xué)?？梢酝ㄟ^國旗下講話、廣播站或者主題中隊(duì)會(huì)的形式予以表揚(yáng)和宣傳。以上的做法就是讓班主任考核更加公平、公正。只有這樣，考核本身才具有引導(dǎo)性和約束性。四、班主任考

16、核細(xì)則的制定與實(shí)施1、班主任考核細(xì)則的制定制定細(xì)則是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但根據(jù)各校之間的工作差異，一般分為一日常規(guī)（周考核/月考核）、基本活動(dòng)（記錄完成情況和效果）、材料填寫（完成情況）、特色活動(dòng)（次數(shù)/意義）、家校聯(lián)系（聯(lián)系程度/提差）、行為規(guī)范（周考核/月考核）等，各校根據(jù)上述的幾個(gè)大類將學(xué)校的各個(gè)方面工作再進(jìn)行具體化和量化。在這里需要特別提醒的是，考核細(xì)則的制定應(yīng)該人性化，盡可能的貼近班主任的工作，盡量避免出現(xiàn)一棍子打死的情況。試問，有誰能說在班主任的一學(xué)期的工作中能沒有失誤，而老師們?cè)谑サ倪@點(diǎn)分?jǐn)?shù)上再爭論不休，這就使我們的考核工作變得很困難也很尷尬，因?yàn)槲覀儽旧淼南敕ㄊ且龑?dǎo)班主任工作，

17、而不是想把班主任的分?jǐn)?shù)扣掉。我校采用的辦法是累計(jì)法。很多學(xué)?，F(xiàn)在用的都是合格班這個(gè)稱呼，我們以前也是后來有個(gè)問題就產(chǎn)生了。請(qǐng)問每月的考核都是合格班，同時(shí)也就有不合格班，我個(gè)人認(rèn)為就是沒有很好完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)也不能算是不合格吧，而且作為第一線的班主任老師，自己的班級(jí)因?yàn)樾l(wèi)生不好，紅領(lǐng)巾佩戴出了點(diǎn)小問題，我們的班級(jí)就不合格？另外也有學(xué)校采用的是年級(jí)層末位淘汰制，就是一、二年級(jí)有固定的20%的比例是不合格的，這原本是一項(xiàng)激勵(lì)措施，是想讓班主任都有競(jìng)爭意識(shí)，但后來也覺得不妥，如果大家都沒犯錯(cuò)誤也要找?guī)讉€(gè)班下來做不合格？我校以前也是這樣，而且在以前的考核中按條扣分，就是說犯一次扣一次，很多班級(jí)每月

18、初就有違紀(jì)情況，尤其是剛開學(xué)的時(shí)候基本上很大一部分班級(jí)一來就犯錯(cuò)誤了，最后比得是誰的錯(cuò)誤少！這樣的評(píng)比就容易讓班主任失去信心，一比較我們班10天扣了5次了，別的班一次，估計(jì)這月沒希望了，后面的就不管了，反正搞不上了。為了杜絕這個(gè)情況，我們改革了月考核的方法。現(xiàn)在叫五星級(jí)班級(jí)。這里我就不細(xì)說了，基本意思上就是，我們?cè)试S你犯錯(cuò)誤，允許你失誤，因?yàn)檫@是不可避免的。但俗話說事不過三，我們?cè)谠试S的范圍內(nèi)設(shè)定的次數(shù)和程度，沒有達(dá)到次數(shù)的我們?cè)谠驴己酥胁豢鄯郑瑳]有嚴(yán)重要一定程度的也是一樣，這樣就讓老師們?cè)诿吭碌墓ぷ髦芯鸵欢ǖ膭?dòng)力，每月最好大家都是五星班，但如果大家都做不好也可能一個(gè)五星也沒有，這樣做使得班主

19、任不僅在和其他班級(jí)比也在和自己比，進(jìn)步才是考驗(yàn)是否成長的最好標(biāo)準(zhǔn)。另外，那些沒有達(dá)到扣分的小失誤也不是就忽略不計(jì)了，那些小失誤也就累計(jì)到學(xué)期的考核中去，如果說5個(gè)月中你每月1次，你學(xué)期就5次，如果5個(gè)月你只有一個(gè)月犯了3次，但其他月沒有，那你也比犯5次的班級(jí)好，這樣做也讓老師對(duì)學(xué)期末的考核有信心。另外，即使我們做到了人性化，也并不代表在第一線工作的班主任教師就沒有不滿和意見，所以讓班主任老師在一定的范圍內(nèi)提出自己的想法和意見也是必要的，作為一種宣泄或者作為一種積極的引導(dǎo)方式，這都是需要的。但班主任提出的意見，也需要區(qū)別對(duì)待。有的問題確實(shí)是影響了班主任的工作，而有的則是老師對(duì)于繁重的工作的一種不

20、滿和抱怨，所以說，對(duì)待班主任提出的問題要有針對(duì)性的進(jìn)行解決和疏導(dǎo)，這樣才能使得班主任隊(duì)伍擁有一個(gè)良好的工作氛圍。記得有一次，在我召開班主任會(huì)的時(shí)候，對(duì)于布置的任務(wù)有教導(dǎo)處的，有總務(wù)的，有辦公室的，有少先隊(duì)，班主任估計(jì)加上腳指頭都不夠數(shù)了，老師們開始普遍有意見了。這是正常的，每次我們?cè)诮邮艽罅咳蝿?wù)的時(shí)候也會(huì)煩。但這些只是抱怨，所以安撫老師的情緒，開個(gè)玩笑、打個(gè)哈哈、轉(zhuǎn)個(gè)角度緩解氣氛是最好的辦法，而不要和老師理論，去辯解，因?yàn)榘嘀魅我彩侨?，他們也很辛苦，互相體諒吧。還有一次有幾個(gè)班主任找到我，說少先隊(duì)的活動(dòng)很牽扯老師們的精力，他們自己的家庭中都有小寶寶，而且確實(shí)事務(wù)太多，但作為學(xué)校的角度考慮，這些

21、又是必須的，怎么辦？有老師提議能不能減少活動(dòng)？我說不行。那能不能將活動(dòng)參與面降低或者能不能換個(gè)形式？我說我會(huì)認(rèn)真考慮。這就是建議，對(duì)于老師們所面臨的問題，我們有責(zé)任去解決和妥善處理，最后學(xué)校的活動(dòng)形式我就做了調(diào)整。除學(xué)校大型集體活動(dòng)必須全校參與外，其余紀(jì)念日以年級(jí)為單位由班級(jí)隊(duì)干為組織者，班主任老師為輔導(dǎo)開展活動(dòng)，低年級(jí)自己無法組織活動(dòng)的可以與高年級(jí)手拉手或者邀請(qǐng)班務(wù)委員會(huì)的家長參與。這樣的調(diào)整將班主任從活動(dòng)中解放了出來，老師需要做的是監(jiān)督和引導(dǎo)。另外，以年級(jí)為單位就讓活動(dòng)的量大大降低，但同時(shí)我對(duì)于每次活動(dòng)開展的質(zhì)就要求的更高，我可以降低的活動(dòng)數(shù)量，但活動(dòng)治療就一定要提高，活動(dòng)的參與面，宣傳的輻射面，活動(dòng)效果，活動(dòng)的知曉率，活動(dòng)的持續(xù)性等等都要達(dá)到一定的要求。這就像原來是24×1=24，現(xiàn)在就要是4×6=24。2、考核細(xì)則的實(shí)施（1）如果說制定細(xì)則是最重要的，那么實(shí)施考核就是最困難的，如何全面的進(jìn)行班主任的考核，靠的是日常檢查工作的積累。對(duì)與我們所制定的每一條