市級(jí)公開課大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題人教版必修一第二章第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)姓名學(xué)科 地理學(xué)段： 高一第一學(xué)期 年級(jí) 高一相關(guān)領(lǐng)域大氣學(xué)原理教材書名：地理 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015年5 月指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 大氣是地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)因素，與其自它自然地理要素關(guān)系十分密切，同時(shí)對(duì)人類活動(dòng)影響也十分巨大。大氣的受熱過程，主要闡明大氣的能量來源太陽輻射到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過程，而太陽輻射在地球表面分布不均勻及能量轉(zhuǎn)換，是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，而大氣運(yùn)動(dòng)則是產(chǎn)生風(fēng)云變換的天氣現(xiàn)象的直接原因，對(duì)世界各地的天氣和氣候有重大影響。因此大氣的受熱過程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)

2、背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是 必修一第二章第一節(jié)第1課時(shí)，通過學(xué)生比較熟悉的一天的氣溫變化，引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種現(xiàn)象的原理，并通過其他的生活現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際用途，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和對(duì)地理的興趣。學(xué)生情況：學(xué)生之前初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣溫的知識(shí)，也在必修一第一章中學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽輻射的相關(guān)內(nèi)容，但是不能夠解釋溫度變化的原因和大氣熱量的來源。教學(xué)方式：以大氣的受熱過程原理圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去探究自然現(xiàn)象的原因，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分組討論，觀察分析、探究方法、歸納總結(jié)、回歸原圖等方式，使每名學(xué)生能充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過程教學(xué)手段： 多媒體，填充圖冊(cè)技術(shù)準(zhǔn)備：powerpoi

3、nt演示文稿教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架一、 知識(shí)與技能 ：運(yùn)用圖標(biāo)說明大氣的受熱過程二、 過程與方法 ：1、應(yīng)用大氣受熱過程示意圖，讓學(xué)生可以說出大氣的受熱過程2、運(yùn)用圖表，讓學(xué)生分析并闡述大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用用和大氣對(duì)地面的保溫作用。3、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過對(duì)大氣受熱過程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。從而建立科學(xué)的世界觀。2、學(xué)生能夠在活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：大氣的受熱過程及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：大氣的保溫作用教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖日常生活導(dǎo) 入 出示：北京某天氣溫變化圖看圖說出這張

4、圖和自己平時(shí)主觀感覺有什么不一樣的地方從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，帶著問題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手翻開課本28頁讀課本28頁第一段簡單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容解釋標(biāo) 題出示大氣層結(jié)構(gòu)圖?！按髿獾氖軣徇^程”中大氣指的是對(duì)流層大氣，對(duì)流層包含大氣3/4的質(zhì)量。理解標(biāo)題的含義清楚概念圖和文字的對(duì)照出示大氣受熱過程示意圖對(duì)照文字和圖示，找出過程中對(duì)照的地方和不一樣的地方思維的轉(zhuǎn)換小組討論出示問題運(yùn)用示意圖，小組討論解決以下三個(gè)現(xiàn)象1 陰天的白天比晴天的白天氣溫低2 晴朗的天空呈蔚藍(lán)色3 溫室效應(yīng)小組討論，擴(kuò)展思維，解決問題解決問 題這些現(xiàn)象出現(xiàn)的在哪些過程中？生活中還有那些現(xiàn)象用的這些知識(shí)。小組代表發(fā)言。運(yùn)用圖中環(huán)節(jié)說明小組討論，

5、擴(kuò)展思維，解決問題板書板書：削弱作用：1 吸收（水、CO2）2 反射（云層、塵埃）3 散射（空氣分子、塵埃）記筆記落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)解決問 題溫室效應(yīng)的原理，解釋大氣逆輻射的名稱和作用板書：保溫作用：大氣逆輻射小組代表解決第三個(gè)問題：溫室效應(yīng)。聯(lián)系實(shí)際突破難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)板書：強(qiáng)調(diào)：地面輻射是大氣的直接熱源，太陽輻射是根本熱源觀察圖中大氣吸收有幾個(gè)箭頭，大小區(qū)分說明什么？記筆記識(shí)圖回歸現(xiàn)實(shí)出示霜凍圖片用示意圖解釋霜凍出現(xiàn)的時(shí)間以及預(yù)防的措施1 首先理解白天還是晚上2 晴朗的夜晚還是陰天的夜晚3 出示本周的節(jié)氣（霜降）逐步引導(dǎo)，理解引導(dǎo)思考提升高度人們一般運(yùn)用燒煙霧的方法預(yù)防霜凍，但是對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重。科

6、技的進(jìn)步是解決農(nóng)民問題的關(guān)鍵，知識(shí)是第一生產(chǎn)力。燒煙霧預(yù)防霜凍的原理？仍然回歸原理圖煙霧不僅可以白天還可以晚上多角度，多方面的呈現(xiàn)問題的解決方法。展示勞動(dòng)人民的智慧。首尾呼 應(yīng)一日的最高溫出現(xiàn)在午后14時(shí)，最低溫出現(xiàn)在日出之前。出示氣溫和太陽輻射圖對(duì)比氣溫線和太陽輻射變化線的差別。能夠理解大氣升溫和降溫是一個(gè)輻射熱熱交換的過程，同時(shí)也再次證明大氣的直接熱源來自地面輻射解決導(dǎo)入的疑問，有始有終。繪圖檢測(cè)學(xué)生的理解情況自己在筆記本上繪制大氣受熱過程圖，自我檢查。知識(shí)回歸圖形作業(yè)鞏固練習(xí)冊(cè)17頁板書設(shè)計(jì)生活現(xiàn)象大氣的受熱過程削弱作用對(duì)流層大氣保溫作用本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)本節(jié)課堂十分重視示意圖的應(yīng)用，所有的問題都回歸圖示，充分理