中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究課題申報書

1、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究課題申報書一、對課題的理論價值和實踐價值的論證 按新課程標準要求，小學(xué)三至六年級開設(shè)英語課程。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，掌握了基本的交流用語、簡單的交流句型、語音發(fā)音等知識，為學(xué)生進入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是據(jù)跟蹤調(diào)查了解，學(xué)生升入初中后，有部分學(xué)生在初一第一個學(xué)期就逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，第二個學(xué)期就開始放棄英語學(xué)習(xí)，成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴重。導(dǎo)致中學(xué)英語教師埋怨小學(xué)英語教師沒有在小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師則責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點，一味地強調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。當然究其主、客觀原因是多方面的，但長

2、期以來形成的中小學(xué)外語教育教學(xué)各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象卻是普遍存在的，如何解決好中小學(xué)外語教學(xué)銜接問題就成為目前值得我們認真思索的問題。因此，我校提出了中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略的研究的課題研究。本課題從我區(qū)英語教學(xué)實際情況出發(fā)，探討了中小學(xué)英語在教材、教法，學(xué)法，評價等方面的銜接問題與對策，既促進了中小學(xué)英語教材的一體性和連貫性，又有助于初一英語入門教學(xué)少走彎路，減緩坡度，避免分化過早過快，還有助于“師與生”的雙向適應(yīng)，使中小學(xué)的英語課的教與學(xué)得到和諧、發(fā)展與進步。課題組將依托銜接，搭建平臺，合作雙贏，使教與學(xué)有機融合，相互促進，確保中小學(xué)英語教學(xué)的連貫性、一致性和發(fā)展性，能有效地促進標準的順利

3、實施。本課題重點進行在新課程理念下“以生為本，進行教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)過程的探究。其理論實踐意義如下： 1、有利于轉(zhuǎn)變教師教育觀念、更新教學(xué)方法。 2、有利于教師深挖教材，實現(xiàn)開放式教學(xué)。 3、有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，滿足學(xué)生的情感體驗。 4、有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的小主人。 5、有利于師生的共同發(fā)展。課題的提出和發(fā)展，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是教育改革與發(fā)展的需要。我們認為，此項實驗研究具有較強的針對性，抓住了中小學(xué)英語發(fā)展的根本問題，只有“以生為本”，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量。二、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證1、課題研究的目標(1)總目標綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)

4、代教育理論與教育思想，探索我校在小學(xué)英語教育教學(xué)與初中教學(xué)銜接的途徑與方法，創(chuàng)建基于基于資源的、基于協(xié)作的、基于案例的以及基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、依托銜接，搭建平臺，合作雙贏，使教與學(xué)有機融合，相互促進，確保中小學(xué)英語教學(xué)的連貫性、一致性和發(fā)展性，能有效地促進標準的順利實施。(2)近期目標通過課題論證，分析學(xué)生現(xiàn)有英語學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等狀況，提高課題實驗教師的教育理論水平和英語教學(xué)水平，探索模式建立的原則、條件、內(nèi)涵及形式。(3)中期目標進一步完善本課題研究的實施方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究、協(xié)作交流的習(xí)慣，提高本校英語課教師的科研素質(zhì)，形成有價值的經(jīng)驗積

5、累，在教學(xué)中搭建與初中密切接軌的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過渡，大面積提高思想政小學(xué)英語課的課堂教育、教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語課的教學(xué)過程，構(gòu)建起有文清實驗學(xué)校特色的英語教學(xué)資源庫。(4)遠期目標不斷深入進行本課題研究，在小中銜接的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)中考試與評價體系形成有創(chuàng)造性、有推廣價值的學(xué)術(shù)論著，在全區(qū)乃至全市、全省范圍內(nèi)起示范作用。（1）課題界定小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接模式的探究，主要是研究在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語教育活動如何與初中英語教學(xué)接軌的主要方式和有效途徑，以求更加科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、分析中小學(xué)英語教育教學(xué)特點、探索中小學(xué)英語教育教

6、學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生小學(xué)與中學(xué)的良好過渡.主要研究內(nèi)容：小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)過渡時銜接的教學(xué)內(nèi)容1、小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)即在小學(xué)英語教學(xué)中增加進音標教學(xué)，讓學(xué)生找到單詞的發(fā)音規(guī)律，更好的學(xué)習(xí)單詞與句型，同時也為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實驗?zāi)昙墸何迥昙墸ㄎ澹?）班、五（4）班、五（5）班、五（6）班）實驗人數(shù)：160人2、小學(xué)英語教學(xué)中語法知識的歸納 即在平時的教學(xué)中對所學(xué)的句型進行語法現(xiàn)象的歸納與語法知識點的講解與延伸，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的語法知識現(xiàn)象有一個比較清楚的概念，為學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實驗?zāi)昙墸毫昙墸?）班、六（3）班、六（4）班、六（5）班）實驗人數(shù)：160

7、人3、小學(xué)英語教學(xué)中的課外閱讀與寫作即在平時的教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與寫作能力。實驗?zāi)昙墸何?、六年級（五?）班、五（5）班、六（2）班、六（4）班）實驗人數(shù)：160人三、 對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證 實施步驟：（一）實驗步驟：本課題研究期限為1年,2011年3月開題,2012年3月結(jié)題。本課題研究分四個階段進行：本課題計劃從2011年3月2012年3月一年時間完成，分三個階段：第一階段：研究準備階段 （2011年3月2011年4月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標，組織研

8、究隊伍進行研究前的培訓(xùn)工作。設(shè)計調(diào)查問卷，教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價、師生情感五個方面的情況；學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能五個方面的情況。對這些中小學(xué)英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。1.組建課題組，確定課題。2.組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法。3.申報立項，填寫課題申報表。4.擬定開題報告，制定具體的研究方案。5.進行開題論證。6.設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告第二階段：研究實施階段（2011年5月2012年10月），本階段的主要任務(wù)是各教師按計劃進行研究。（1）進行理論、實踐資料收集。（2）設(shè)計問卷調(diào)

9、查，進行統(tǒng)計分析。（3）舉辦研討會，規(guī)范研究的運行機制，形成穩(wěn)定的研究模式。（4）邀請有關(guān)專家，對課題涉及的主要內(nèi)容和當前研究的現(xiàn)狀、成績及面臨的困難等問題進行學(xué)術(shù)討論。第三階段(2012年10月-2012年12月)：撰稿初期階段，主要任務(wù)是分析階段研究報告，撰寫子課題研究成果，形成課題初步研究成果。（1） 召開子課題研究小組負責(zé)人會議，交流情況，尋找最有突破意義的內(nèi)容重點。（2） 邀請有關(guān)專家對前一階段的理論探討和實踐探索進行分析研究，為主論文的起草作準備。舉辦備課方式與課堂教學(xué)觀摩交流研討會(3)通過調(diào)查問卷、座談會及課堂教學(xué)觀察，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，收集、整理各種信息資料,歸納和提升一

10、年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，進行反復(fù)驗證和完善，撰寫子課題研究報告，做好課題結(jié)題準備。從始至終要充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，通過中小學(xué)英語教學(xué)自然和諧銜接的實現(xiàn)，經(jīng)過英語教研組全體教師的教學(xué)研究和教改實踐，成為我校英語教學(xué)的一大特色。第四階段(2012年1月2012年3月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理子課題信息資料，完成調(diào)查研究報告，形成課題研究成果，專家評審。（二）研究方法：1.行動研究法：課題組成員通過隨堂聽課等多種方式，觀察中小學(xué)教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題進行研究，集體籌劃對策、制定計劃，在教育教學(xué)中實踐，并對

11、實施情況進行觀察和記錄，做好日常教育教學(xué)活動觀察記錄、學(xué)生活動情況記錄等，對這一輪的研究結(jié)果進行反思，在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動，周而復(fù)始，直至課題結(jié)束。2.調(diào)查研究法.課題組成員通過一定范圍的訪談座談、問卷調(diào)查、測驗等形式掌握第一手材料,在觀察和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進行比較和分析中小學(xué)英語教學(xué)的異同，為提出有效的教學(xué)策略和方法提供數(shù)據(jù)依據(jù)，進而找出規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，做出客觀的結(jié)論。3.文獻資料法：教師們從多角度開展對有關(guān)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。4.經(jīng)驗總結(jié)法根據(jù)課題組成員在實踐中積累的

12、經(jīng)驗，對實踐經(jīng)驗進行提煉、修改和完善，使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。5.個案研究法確定課題組要個案研究的對象、目的、內(nèi)容等項目，在教育教學(xué)實踐中實施深入而具體的研究，把搜集到的各種個案資料，進行細心的整理和分析，揭示個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律，進一步提出改進個案的建議。完成本課題的主要措施1.調(diào)查摸底。結(jié)合學(xué)校實際進行各類問卷調(diào)查，并對問卷進行歸納、分析，找到研究的切入點和著力點。 2.加強理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的銜接尋找切實可行的方法。 3.加強校本培訓(xùn)，提高教科研水平。針對我校的實際問題，加強研究工作的階段性分析和總結(jié)。課題

13、組定期召開專題研討會、經(jīng)驗交流會。針對存在的問題及時完善方案，同時總結(jié)階段成果，邀請專家指導(dǎo)。課題研究保障措施1、物力保障我校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)思想是：切切實實做好中小學(xué)銜接工作，實現(xiàn)全校工作一盤棋的辦學(xué)風(fēng)格，進一步發(fā)揮九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢，提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，策劃指導(dǎo)，明確方向，為課題研究的順利開展提供了有力的保障。學(xué)校擁有國家級科研課題2項，省級課題4項，市級課題5個，證明了我校有一支務(wù)實創(chuàng)新、科研意識強的課題研究隊伍。學(xué)校實施骨干教師和學(xué)科帶頭人建設(shè)工程，有計劃地安排專門經(jīng)費，通過專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、公開課、示范課、課題研究等方式，使他們在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著突出作用，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作不斷提高；學(xué)校建立了較完善的教師教育體系，培訓(xùn)制度健全，開展經(jīng)常性的繼續(xù)教育，并能在研究經(jīng)費上給予支持，同時加強了教育教學(xué)研究工作，不斷推進課程改革向縱深發(fā)展，使校本教研制度化、經(jīng)?；?，學(xué)校也被評為市級教育科研基地學(xué)校，有一批優(yōu)秀教育教學(xué)改革成果和教育教學(xué)改革學(xué)科典型。2.時間保障我校是九年一貫制學(xué)校，中小