小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究課題實施方案07-08

1、小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究課題方案20072008湖北省棗陽市第二實驗小學(xué) 王海靜Error! No bookmark name given.一、課題的提出在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識記方法概念模糊等問題。湖北省棗陽市第二實驗小學(xué)于2007年9月，正式成為全國小學(xué)生英語教學(xué)最優(yōu)化實驗研究學(xué)校。為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在

2、英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定負責(zé)小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的方法與策略研究，在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、我的微型課題：小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)策略研究三、我的研究預(yù)想1.研究用時：五年2. 課題研究過程1、準(zhǔn)備階段（2007.9-2008.9）(1)文獻研究。(2)明確總體方案要求,制定出學(xué)校小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究方案。(3)課題論證、專家咨詢。(4)隊伍培訓(xùn)。2、實施階段(2008.92011.7)(1)舉行開題會。(2)隊伍培訓(xùn)。(3)調(diào)查實驗,按課題方案研究。(4)階段總結(jié),成果展示。3、總結(jié)階段(20

3、11.9-2012.12)(1)對研究所獲得的材料、數(shù)據(jù)進行全面整理和分析。(2)撰寫研究報告，編輯、展示實驗成果。(3)課題鑒定，結(jié)題活動。四、研究內(nèi)容、通過調(diào)查，探究目前學(xué)生英語詞匯識記的主要障礙。、根據(jù)英語詞匯本身的基本規(guī)律歸納總結(jié)出適合不同障礙類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成初步理論。、對應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式，提煉出教師在教學(xué)過程中應(yīng)用的英語詞匯教學(xué)方式。、研究在大班額.課時少的情況下，小組合作學(xué)習(xí)詞匯模式，在實踐應(yīng)用中不斷改進完善，最終提出行之有效的一套英語教學(xué)方式。五、保證措施1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視課題實驗工作，切實將課題實驗納入學(xué)校的重要議事日程，全體英語教師要全力參與該課題的實驗，對取得實驗

4、成果的教師進行獎勵。2、學(xué)校將按課題研究的實際需要，劃出專項經(jīng)費，保證課題實驗的順利進行。六.研究對象和方法、研究對象：五年級一個班學(xué)生、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語詞匯的教學(xué)方式。通過不斷研究調(diào)整英語詞匯教學(xué)方式有明顯改進。英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。七、成果形式1、總結(jié)材料、個案、專題研究報告、論文、實驗報告。2、公開課、課件、錄像、圖片。八課題分工王海靜 五年級（1）班 “小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究”課題方案子方案小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究”課題方案子課題：“培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞

5、拼讀能力”實施。一 課題研究的目的和意義 根據(jù)課題研究的總目標(biāo)：五學(xué)會，一達到，即學(xué)會聽音，讀，學(xué)會記憶，學(xué)會書寫，學(xué)會運用，達到聽其音，知其形，識其義。1.新課標(biāo)要求小學(xué)生在畢業(yè)的時候詞匯要達到二級標(biāo)準(zhǔn)，即掌握單詞600-700個，短語50個左右。培養(yǎng)小學(xué)生拼讀的能力可以讓他們不再死記單詞，而是掌握有規(guī)律的記憶。2.小學(xué)生在剛學(xué)英語的時候，面臨的最大的難題是不能準(zhǔn)確地讀出單詞。因為讀不出單詞而記不住單詞，這大大影響了學(xué)生英語的積極性，久而久之會對英語學(xué)習(xí)失去信心。培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認讀能力可以幫助他們更好的入門，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.小學(xué)英語教師往往因為教材的原因和課時的限制，只注重學(xué)生讀的能力

6、而忽略了拼的能力。把培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞拼讀能力作為課題研究可以在很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，同時又可以摸索出一套適合教師上課時使用的校本教材。二課題研究的內(nèi)容和方法（一）.由于班額大，課時少，課堂上分合作學(xué)習(xí)小組，采取“同質(zhì)互學(xué)，異質(zhì)幫學(xué)，小組群學(xué)”的有效學(xué)習(xí)模式。（二）在課堂上必須經(jīng)常模仿，要充分集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽音，觀察口形，認真模仿的好習(xí)慣。（三）學(xué)習(xí)國際音標(biāo)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀的能力，拼讀有一個熟能生巧的過程，只有通過反復(fù)的練習(xí)拼讀才能達到準(zhǔn)確無誤拼讀出單詞的目的。教學(xué)48個國際音標(biāo)的目的不僅僅是讓學(xué)生認識會讀這些音標(biāo)，其主要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生自主運用所學(xué)音標(biāo)

7、進行拼讀單詞的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教材的內(nèi)容循序漸進，不可一氣呵成。1）、教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞一開始，把音標(biāo)詞的教學(xué)與語文拼音的教學(xué)相比較，找出其共同點與不同點，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”的教學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生認知“快認輔音，讀出元音，迅速讀出整個音標(biāo)詞”，先進行單音節(jié)或雙音節(jié)的拼讀，把握簡單的拼讀規(guī)則，從而過渡到少數(shù)多音節(jié)單詞的拼讀，但這里并不主張過多拼讀多音節(jié)詞，否則會磨損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生掌握了重音和次重次后，讓學(xué)生做大量的拼讀練習(xí)，以達到鞏固的目的。（2）、教會學(xué)生查字典首先要要求每位學(xué)生能配備一本小學(xué)生專用的英文字典，養(yǎng)成會查字典的習(xí)慣。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生

8、學(xué)會了使用字典，如虎添翼，學(xué)習(xí)起來就更加自由了，遇到不攻的單詞時，可以借助于字典而不是求助于老師。在查字典的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)一詞多義，拓展了知識面，滿足好奇感。教師在上新課之前，可以要求學(xué)生通過查字典找出單詞的意思，做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。要做練習(xí)的時候，鼓勵學(xué)生使用沒有學(xué)習(xí)過的新詞，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。（3）、教會學(xué)生掌握規(guī)律教學(xué)生按照規(guī)則讀音拼音，把單詞的音、形、義相互聯(lián)系起來。每次教新詞時，不僅要求學(xué)生會發(fā)音、會拼讀，還要求學(xué)生把新詞和舊詞聯(lián)系起來，進行一些歸納性的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自覺把單詞、音標(biāo)做音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音形，見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生識記單詞的能力。（4）、教會學(xué)生聽寫音標(biāo)和單詞在掌握了基本的讀音規(guī)則后，可以對學(xué)生進行聽寫的訓(xùn)練。首先聽寫音標(biāo)。根據(jù)教師的發(fā)音，在本子上寫出正確的音標(biāo)。當(dāng)音標(biāo)的聽寫過關(guān)后，再進行聽寫單詞的訓(xùn)練。（四）、用舊知習(xí)新知，拓展拼讀能力前面兩個步驟過關(guān)后，可以適當(dāng)給學(xué)生一些稍長的英文句子，讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼讀規(guī)則給一些不