基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作文有效教學(xué)課題研究下的讀

1、 “基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作文有效教學(xué)”課題研究下的“讀寫結(jié)合”作文指導(dǎo)“寫人記事更生動(dòng)”系列寫作指導(dǎo)話到人到，呼之欲出 記敘文中學(xué)會(huì)“讓人物說話”中山大學(xué)附屬中學(xué) 謝宇珍七年級(jí)下冊(cè)“寫人記事”專題作文教學(xué)要點(diǎn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七年級(jí)寫作的總體要求是：“以記敘文寫作訓(xùn)練為主：敘事完整、連貫、具體、有波瀾；寫人能通過人物的各種描寫、事件表現(xiàn)人物的思想性格；寫景狀物能抓住特征描摹準(zhǔn)確、細(xì)致、有序。”其中，七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“寫人記事”的寫作要求如下：七年級(jí)下冊(cè)寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要求第一單元第七章：成長(zhǎng)的煩惱成長(zhǎng)之路寫人記事具體生動(dòng)：有血有肉，細(xì)致翔實(shí)第二單元第八章：黃河，母親河

2、祖國頌歌寫人記事重點(diǎn)突出，介紹清楚，層次分明。第三單元第九章：我也追“星”追求個(gè)性寫人記事通過一件事寫人，掌握給人物畫像、讓人物說話的技巧。第四單元第十章：戲曲大舞臺(tái)文化藝術(shù)寫人記事通過一件事寫人，掌握讓動(dòng)作傳神、豐富人物心理的技巧。第五單元第十一章：漫話探險(xiǎn)探險(xiǎn)精神寫人記事敘事有波瀾，掌握：順序插敘倒敘；開門見山、巧設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、卒章顯志；不同人稱不同角度；穿插抒情議論等技巧。七年級(jí)下冊(cè) “寫人記事”專題作文教學(xué)的總體目標(biāo)使寫人記事更生動(dòng)具體的訓(xùn)練目標(biāo)有：細(xì)節(jié)點(diǎn)化，具體生動(dòng)；重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；敘事有波瀾；穿插抒情議論?！凹?xì)節(jié)點(diǎn)化，具體生動(dòng)”的專題作文教學(xué)系列如下：訓(xùn)練目標(biāo)參考題目專題訓(xùn)

3、練一讓人物說話，豐富人物情感在生活中，每個(gè)人都會(huì)在不經(jīng)意時(shí)錯(cuò)過一些美好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個(gè)物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機(jī)遇，一聲禮貌的道謝而這一切錯(cuò)失的背后，應(yīng)該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請(qǐng)將你的故事與感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。請(qǐng)以“曾經(jīng)錯(cuò)過的_”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。專題訓(xùn)練二給人物畫像，讓動(dòng)作傳神請(qǐng)為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。（片斷練習(xí)）專題訓(xùn)練三讓景物說話，情景交融為記敘文設(shè)置景物描寫。添加的必須是景物描寫。既可以采用借景抒情，也可以采用移情

4、于景。（片斷練習(xí)）【教材分析】：學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“人物對(duì)話描寫”有明確的要求：在寫人記事中學(xué)會(huì)“讓人物說話”，寫出人物個(gè)性，豐富人物形象。作文教學(xué)中，一切閱讀、實(shí)踐積累性的活動(dòng)，最終都要落在寫作活動(dòng)上，寫作因閱讀積累、體驗(yàn)而豐富切實(shí)，深刻生動(dòng)。“讀寫結(jié)合”作文指導(dǎo)課致力于解決學(xué)生作文中的困惑，探尋作文教學(xué)的成功之路?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生說：作文難寫；老師說：作文難教；考試說：作文重要。要消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理，就要把寫作的鑰匙真正教導(dǎo)學(xué)生手里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己熟悉的事物。培正中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生，尚未被僵化的寫作教學(xué)模式束縛，要有意識(shí)地保護(hù)他們的個(gè)性與靈氣，用孩子能懂得語言，教學(xué)生能領(lǐng)會(huì)的意境，

5、探尋簡(jiǎn)單又有效的方法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：2課時(shí)第一課時(shí)：閱讀指導(dǎo)課“賞美文 學(xué)方法”。通過閱讀、賞析美文，再學(xué)習(xí)“讓人物說話”的方法，明確“讓人物說話”在記敘文中的作用。第二課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生在記敘文中穿插人物的語言描寫與心理描寫，讓人物說話?！菊n前準(zhǔn)備】 第 12 頁 共 12 頁作文訓(xùn)練之寫作指引讓人物說話，傾吐真情作文題目：在生活中，每個(gè)人都會(huì)在不經(jīng)意時(shí)錯(cuò)過一些美好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個(gè)物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機(jī)遇，一聲禮貌的道謝而這一切錯(cuò)失的背后，應(yīng)該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請(qǐng)將你的故事與感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。請(qǐng)以“曾經(jīng)錯(cuò)過的_”

6、為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）把題目補(bǔ)充完整，將題目寫在下頁作文格的第一行。（2）貼近生活，言之有物；（3）讓人物說話，傾吐真情；（4）文中不得透露真實(shí)的人名、地名、校名。文題解析 此次作文題著重考查同學(xué)們對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟能力，采擷記憶中最美的亮點(diǎn)，傾吐自我心中的真情。此次文題，情感濃郁，素材廣泛，使同學(xué)們有話可說、有情可抒，易于同學(xué)們充分發(fā)揮水平，展示自我的才情，而且具有鮮明的導(dǎo)向性作文就是生活，作文就是做人，為今后的寫作指明了方向。寫好此題，看似容易，但寫出特色，展示才情，還要從以下三方面著力：一、補(bǔ)題新穎，化大為小。俗話說“題好一半文”，根據(jù)此題特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)題時(shí)，

7、一定要在“新”字上做文章。也許同學(xué)們一開始會(huì)想到補(bǔ)題為：一段友情、一片風(fēng)景、一次機(jī)遇、一次道歉等，如此補(bǔ)題易于構(gòu)思行文，但均出自提示語中，造成雷同，毫無特色。同學(xué)們不妨驅(qū)遣想象，化大為小，補(bǔ)出新意。在文題的橫線上補(bǔ)上：“一碗餃子、一片綠葉、那個(gè)春天、那一盞燈”等短語，這些文題就新穎生動(dòng)，搶人眼球，既富有詩意，又有理趣，會(huì)讓同學(xué)們的文章脫穎而出。二、審題準(zhǔn)確，寫出波瀾。寫作此文，審題很關(guān)鍵?！霸?jīng)”表明寫過去的事情，“錯(cuò)過”說明事件的性質(zhì)。寫作此文，要緊扣“錯(cuò)過”一詞來構(gòu)思行文，最好以文題為線，縱向推進(jìn)，層層深入，生動(dòng)地展現(xiàn)自我的心路歷程，曲折表現(xiàn)出自我認(rèn)識(shí)提升的過程，把“錯(cuò)過”的過程寫得一波三

8、折。因此，同學(xué)們可以從個(gè)人成長(zhǎng)的歷程與個(gè)人生活的空間（學(xué)校、家庭、社會(huì)）來梳理生活積累和情感積淀，也可從親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛國情等范圍來精心選取最有價(jià)值的素材，也可用對(duì)比手法，讓現(xiàn)實(shí)與記憶碰撞，使文章波瀾起伏，引人入勝；也可運(yùn)用先抑后揚(yáng)之法，在情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)變之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦，讓同學(xué)們“曾經(jīng)錯(cuò)過”的回憶閃耀出誘人的光彩。三、細(xì)節(jié)點(diǎn)化，情真意切。本文應(yīng)重點(diǎn)詳寫“錯(cuò)過”的原因，在敘寫的過程中一定要有精美細(xì)節(jié)。在打造細(xì)節(jié)之時(shí)，宜用細(xì)描的方法，活畫出令人動(dòng)情的感人細(xì)節(jié)，力求把自己的情感直接傳導(dǎo)給讀者，以引起讀者的共鳴，使文章充溢著令人動(dòng)容的真情?？傊?，要驅(qū)遣想象，運(yùn)用修辭，生動(dòng)

9、描摹，鮮明凸顯錯(cuò)失背后的“刻骨銘心”，使之成為全文出彩的亮點(diǎn)。對(duì)于人物的言行舉止，同學(xué)們要精雕細(xì)刻。尤其要學(xué)會(huì)讓人物說話，傾吐真情。在行文中，讓人物說話既可以描述人物對(duì)話，也可以是細(xì)致鮮活地重現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。若能生動(dòng)描寫出自我的切身感受，將細(xì)節(jié)與情感巧妙合一，會(huì)使文章既具有形象性，又具有深刻性。只有這樣才能敘記憶的美麗，述心中真情，使文章鮮活搶眼。例文借鑒 曾經(jīng)錯(cuò)過的陽光喜歡陽光，尤其是冬日里的陽光，還記得小時(shí)候，穿著厚厚的花棉襖靜靜地躺在奶奶的懷里，瞇著眼，任冬日里少有的溫暖的陽光鋪滿全身。可那幾年的冬天，我錯(cuò)過了，錯(cuò)過了我最愛的陽光。奶奶總說我是她三個(gè)孫吖里最乖的那個(gè)，所以她總會(huì)攬我在懷

10、里看陽光，于是我愛上了陽光，愛上了和奶奶在一起曬陽光的感覺。后來，在外打工的爸爸媽媽每次回來總會(huì)帶來許多大城市的照片，還有許多我從沒見過的高科技產(chǎn)品，從MP3到電腦。我花許多時(shí)間在電腦前留連，我下載了許多歌，我極力讓自己與外面繽紛的世界聯(lián)系起來，我更想讓爸媽帶我離開這貧窮閉塞的鄉(xiāng)村。那兩年我一直活在自己想象的世界里。冬天有陽光的時(shí)候，奶奶一如既往地叫我出去曬太陽，我耳機(jī)里的搖滾音樂淹沒了奶奶的聲音，奶奶拍拍我指指外面，我抬起頭，看見了陽光，但第一次，我搖了頭。奶奶有些吃驚，繼而嘆了口氣，無奈地轉(zhuǎn)身走了。那個(gè)無奈的背影讓我心疼，但我很快為自己編了一個(gè)可笑的借口：“奶奶，外面風(fēng)很大呢，有點(diǎn)冷，還是

11、不要出去曬太陽了吧。”奶奶沒有說話，只是默默地走進(jìn)了被陽光鋪灑的空蕩蕩的院子里。以后再有陽光燦爛的日子，奶奶都不再叫我了，我知道好多次她都是欲言又止，但她還是會(huì)曬陽光，可那個(gè)身影多了些孤寂。我且享受這窩在房間里了解來自另一個(gè)世界的消息的感覺好了。終于，爸媽帶我離開了，我去到了我向往了很久的大城市。走的時(shí)候，奶奶哭了，奶奶說：“以后冬天里還是要多曬曬太陽，對(duì)身體有好處”我敷衍地點(diǎn)了頭，我的心早已不在這里。去大城市后，剛來時(shí)的新鮮感馬上被生活和學(xué)習(xí)的壓力掩蓋，我才知道爸媽每天有多忙，我才知道要在學(xué)習(xí)上不落后得付出多大的努力。冬天又來了，我還是在房間里，做的是無數(shù)的習(xí)題。開著空調(diào)，雖然溫暖，但心煩意

12、亂。拉開窗簾，久違的陽光蹦了進(jìn)來，灰塵也輕快地舞動(dòng)著。我想起了以前和奶奶一起曬太陽的美好日子，那時(shí)天的高遠(yuǎn)里包容著一個(gè)無憂無慮的我，空氣的干燥里溢滿著甜甜的愛的味道。我才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)好久沒有和奶奶一起曬過太陽了，奶奶一定很失望吧？我下樓好不容易找了塊空地，張開雙臂，閉上眼睛，將自己完完全全地暴露在了陽光里，只是我再也找不回了原來的感覺，因?yàn)闆]有奶奶陪在身邊。當(dāng)初感覺不到寒風(fēng)的冷，是因?yàn)橛心棠虘驯У臏囟劝晌抑滥窃?jīng)錯(cuò)過的陽光我再也無法挽回，我在長(zhǎng)大，奶奶也在變老，她老人家如今已不能出門吹冷風(fēng)了。對(duì)不起，奶奶，如果那幾年有我和您一起曬太陽的話，您或許就不會(huì)蒼老得如此之快吧，只是對(duì)不起。那些個(gè)冬天

13、，我錯(cuò)過了許多陽光，錯(cuò)過了許多和奶奶在一起的日子，以后的冬天我一定要好好地抓住陽光，就算只有一個(gè)人。因?yàn)椋棠陶f過，冬日里多曬曬太陽，對(duì)身體是有好處的。我希望我能為房間里的奶奶帶去陽光的味道。注: 請(qǐng)仔細(xì)精讀文章中的楷體部分，體會(huì)人物的語言描寫和心理描寫?！白屓宋镎f話”既可以描述人物對(duì)話，也可以是細(xì)致鮮活地重現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。第二課時(shí) 記敘文中學(xué)會(huì)讓人物說話【教學(xué)目標(biāo)】：1. 通過品析短信、美文，學(xué)習(xí)“讓人物說話”的方法；2. 通過評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，運(yùn)用“讓人物說話”的方法升格作文，提高寫作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品析短信、美文，學(xué)習(xí)“讓人物說話”的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】：通過評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，運(yùn)用“讓

14、人物說話”的方法升格作文，提高寫作能力?！窘虒W(xué)方法】：情境體驗(yàn)法； 比較閱讀法； 升格演練法； 多元評(píng)價(jià)法。【教學(xué)手段】：多媒體課件、學(xué)案導(dǎo)學(xué)【課前準(zhǔn)備】：1. 學(xué)生閱讀羚羊木雕、散步、皇帝的新裝、風(fēng)箏等文章，找出人物的語言描寫與心理描寫的語句，思考其作用及描寫方法。2. 根據(jù)所發(fā)的“作文訓(xùn)練之寫作指引”材料，提前布置學(xué)生完成作文曾經(jīng)錯(cuò)過的 。【教學(xué)過程】：教 學(xué) 內(nèi) 容學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、引情境，明目標(biāo)1. 引入情境：“媽，我去相親，你去體檢，當(dāng)做交換條件，公平吧！”短短不到二十個(gè)字，卻收攏了萬千情意，讓人動(dòng)心。 2. 明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)人物語言 “情境導(dǎo)入法”

15、讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、品對(duì)話，學(xué)方法（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）（一）短信我來猜 親情連環(huán)短信六則第一則：我今天不會(huì)回家吃晚飯，明天也不會(huì)，后天更不會(huì)。我一次說完，你就不用每天打電話到公司來問了。別忘了！我已經(jīng)三十歲了。第二則：我保證從今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再問。但是，大后天呢？難道大后天也不回來吃晚飯？三十歲又怎樣！三十歲以后就成仙不用吃飯了嗎？第三則： 面條下鍋前，要不要先等水滾開，請(qǐng)來示范一下吧。第四則：你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦??！怎么出生兩個(gè)這樣的奇怪的小孩！第五則：兒子無情，不肯回家吃晚

16、飯。女兒無能，連下個(gè)面條都不會(huì)，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?第六則： 教師展示補(bǔ)全對(duì)話：別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會(huì)，這可是關(guān)系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時(shí)候，我們就真的只能吃炒魷魚了。小結(jié)“讓人物說話”的方法： 身份性格聯(lián)系法語言描寫要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、性格等建議：用心積累并整理素材身份與性格：孩子說話的情境：早上九點(diǎn)，一個(gè)五歲左右的女孩邊跑邊說說話的內(nèi)容：“看，我跑得多快，因?yàn)槲页粤嗽顼?。”（二）美文我來賞 “我可毫不怪你呵。”我想他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。 “ ”。他說。他什么也不記得了。

17、全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。 我還能希求什么呢？我的心直的沉重著。魯迅風(fēng)箏節(jié)選 比較閱讀：A句：“有過這樣的事么，我當(dāng)時(shí)沒抗議嗎？”他神色凝重地緊盯著我說。他什么也不記得了。 B句：“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。 C句：“有過這樣的事么？我什么也不記得了。是什么時(shí)候的事？你真的踩了我的風(fēng)箏？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。小結(jié)“讓人物說話”的方法： 神態(tài)動(dòng)作輔助法簡(jiǎn)明扼要提煉法提示人物語言的四種表述形式：（1）提示語在前他們齊聲說：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”（2）提示語在后 “一點(diǎn)也不錯(cuò)

18、?！彼械尿T士都說。（3）提示語在中間 “現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說， “好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡子面前為您換新衣”（4）無提示語 “他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！” 學(xué)生根據(jù)語言描寫明確說話人的身份和性格。第一則：兒子寫給媽媽渴望獨(dú)立、極不耐煩的兒子形象躍然紙上。第二則：媽媽回給兒子婆婆媽媽、不厭其煩的母親讓人會(huì)心一笑。第三則：女兒寫給媽媽現(xiàn)代女子在事業(yè)上卓有成就，在生活上卻無知，拿一碗面沒法子。第四則：媽媽回給女兒媽媽的責(zé)備與煩惱。第五則：媽媽寫給爸爸一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非。第六則：爸爸回給媽媽學(xué)生補(bǔ)全對(duì)話： 用心積累并整理素材在生活中用心積累

19、所聽到的語言對(duì)話，并按人物的身份、性格等分類整理。這樣，寫作素材源自日常生活，文章自然會(huì)有生活氣息。學(xué)生欣賞風(fēng)箏中的人物對(duì)白 學(xué)生結(jié)合說話人的提示語當(dāng)中的神態(tài)和當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生賞析皇帝的新裝的語言描寫學(xué)法指導(dǎo)：可根據(jù)提示語的不同位置學(xué)習(xí)人物語言的四種表述形式“情境體驗(yàn)法”落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1：通過品析短信，學(xué)習(xí)“讓人物說話”的方法：身份性格聯(lián)系法“積累拓展法”“比較閱讀法”落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1：通過品析美文，學(xué)習(xí)“讓人物說話”的方法：神態(tài)動(dòng)作輔助法、方法：簡(jiǎn)明扼要提煉法三、評(píng)習(xí)作，巧升格（突破教學(xué)難點(diǎn)）作文訓(xùn)練之 讓人物說話，傾吐真情在生活中，每個(gè)人都會(huì)在不經(jīng)意時(shí)錯(cuò)過一些美

20、好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個(gè)物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機(jī)遇，一聲禮貌的道謝而這一切錯(cuò)失的背后，應(yīng)該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請(qǐng)將你的故事與感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。請(qǐng)以“曾經(jīng)錯(cuò)過的_”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）把題目補(bǔ)充完整，將題目寫在下頁作文格的第一行。（2）貼近生活，言之有物；（3）讓人物說話，傾吐真情； （4）文中不得透露真實(shí)的人名、校名。提出修改建議：運(yùn)用“讓人物說話”的方法，讓文章更生動(dòng)，讓事件更具畫面感。列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)話描寫是否符合說話人當(dāng)時(shí)的心情？2.是否切合人物身份和性格？3.是否恰當(dāng)描寫人物說話的方式、說話的神態(tài)等？4.是否簡(jiǎn)潔？項(xiàng)目人物身份性格鮮明（6分）動(dòng)作神態(tài)描寫準(zhǔn)確（2分）人物對(duì)話簡(jiǎn)明生動(dòng)（2分）自評(píng)同桌評(píng)老師評(píng)學(xué)生運(yùn)用“讓人物對(duì)話”的三種方法修改習(xí)作曾經(jīng)錯(cuò)過的懺悔學(xué)生把自己修改好的作文投影給全班同學(xué)看，并說說自己為什么要這樣修改。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià) “升格演練法”突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2：通過評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，運(yùn)用“讓人物說話”的方法提高升格作文的能力?！岸嘣u(píng)價(jià)法”四、作總結(jié) 眀收獲1. 課堂總結(jié)。 2. 作業(yè)布置： 再為自己改作文：通過今天所學(xué)的知識(shí)，再找找自己作文值得修改的地方，認(rèn)真地修改并謄抄在作文本上。鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)附學(xué)生習(xí)作：曾經(jīng)錯(cuò)過的懺悔放學(xué)后獨(dú)自