三年級上語文教學(xué)實錄21掌聲_蘇教版

1、.?掌聲?教學(xué)紀(jì)實 1學(xué)習(xí)作者運用比照的寫作方法表達中心，學(xué)習(xí)通過人物行為表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的意思。 2通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生借助語言文字體會課文內(nèi)容的方法，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生朗讀才能、思維才能、想象才能。 3通過閱讀文章。感受學(xué)生真摯的愛心，讓學(xué)生們懂得愛心會讓我們的世界變得更美妙，使學(xué)生具備把愛獻給別人的好品質(zhì)。 重點、難點： 1通過兩次掌聲的體會與理解，感悟同學(xué)們那份真摯的愛心。 23年級的學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感與作品的情感、老師的情感，不容易產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)流程： 一、課前交流，溝通情感 師：上課之前，我們輕松一下。 生：

2、行。 師：腦筋彎彎繞。第一個是10分的題。答對得10分。師伸出食指。白求恩大夫做手術(shù)為什么不用這個手指頭? 生：因為這個手指頭是你的。 師：對呀!我的手指頭白求恩大夫怎么會用我的手指頭?恭喜你答對了，得10分。 師：20分的題：中國人誰跑得最快? 生：劉翔! 師：我們玩的是腦筋彎彎繞，你答錯了。生掌聲鼓勵。 生：馬拉松。 師：他是中國人嗎? 師：難住了，有一句話：說這個人這個人就到?是誰呢? 生：曹操。 師：那句話怎么說? 生：說曹操曹操就到。 師：對呀!一說曹操曹操就到，所以中國人跑得最快的是曹操。全場笑。 二、巧妙倒入，鋪墊情感 師：輕松完了，上課好嗎? 生：好。 師：當(dāng)你答對問題后，你聽

3、到了什么? 生：聽到了掌聲。 師：當(dāng)你聽到掌聲的時候，你的心情怎樣? 生：非?？鞓?。 師：這掌聲中蘊涵著什么? 生：這掌聲中蘊涵著鼓勵。 師：生活中處處都可以聽到掌聲，你送給過別人掌聲嗎? 生：送過，那次我們同學(xué)表演節(jié)目后，我送給了他掌聲。 師：那你為什么送給他掌聲呢? 生：因為他表演得非常精彩，所以我才送給他掌聲。 師：這掌聲是對他表演精彩的贊揚。 生：還有嗎?你還在什么時候送給過別人掌聲? 生：藝術(shù)節(jié)，一年級的小同學(xué)進展武術(shù)表演，我送給過他們掌聲，對他們精彩表演表示熱烈的祝賀。 師：這節(jié)課我們學(xué)的課文就叫?掌聲?。 師：請大家自由讀課文，考慮課文中是誰送給誰掌聲?生自由讀課文。 生：是同學(xué)

4、們送給英子的掌聲。 師：同學(xué)們把掌聲送給了英子，英子有什么變化? 生：英子原來不愿意讓別人看見她走路的姿勢。如今她主動請同學(xué)們教她跳舞了。 師：是啊!就是這愛的掌聲使英子有了如此大的變化?？磥砦覀円呀?jīng)理解課文的內(nèi)容了，想不想再讀讀課文，要聽好老師的要求。 三、直入重點。培養(yǎng)習(xí)慣 師：請同學(xué)們認真讀課文，想一想同學(xué)們一共給英子幾次掌聲?把描寫掌聲的句子畫下來。老師一共提出幾個要求? 生：有兩個要求： 1同學(xué)們一共給英子幾次掌聲? 2要把描寫掌聲的句子畫下來。 師：一個是“想，一個是“畫。還落了一個是? 生：讀課文。 師：“讀是讀什么? 生：讀課文。 師：“想是想什么? 生：給了幾次掌聲。 師：“

5、畫是畫什么? 生：畫描寫掌聲的句子。 師：不經(jīng)意問我們就會了一種讀書的方法：一邊讀，一邊想，一邊畫。生讀書、考慮、畫句子，師巡視。 四、巧妙設(shè)計。激發(fā)情感 師：同學(xué)們真正做到了邊讀邊想邊畫。在你們讀課文的時候我巡視了一下，我非常欣賞這個男孩子，別的同學(xué)讀完的時候，他沒有讀完，但是他沒有停下來，堅持讀完，他堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，掌聲送給他。生鼓掌。 師：一共送給幾次掌聲? 生：兩次。 師：能讀出兩次掌聲的句子嗎? 生：就在英子剛剛站定的那一刻。 師：能不能停下來，老師打斷你一下。把課本拿起來，大聲地讀出來，讓后邊的老師都能聽見。有沒有信心?老師站在你的后面，大聲地讀。生大聲讀課文。 師

6、：同意嗎? 生：不同意。 師：有不同意的，有一個字讀錯了，告訴她是哪一個? 生：驟然的驟。 師：知錯就改，也是好品質(zhì)。不同意來說一說，你認為是什么地方? 生：故事講完了，教室里又發(fā)出熱烈的掌聲。他畫少了。 師：對呀!那個同學(xué)注意看，畫句子要畫完好。 課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 生讀句子。 師：通過第一次掌聲你讀出了什么? 生：讀出了同學(xué)們對英子的愛。 生：掌聲中含有對英子的關(guān)心。 師：僅僅是關(guān)心嗎?還有什么? 生：給英子的鼓勵。 師：從哪里看出來同學(xué)們掌聲中蘊涵著愛，還在鼓勵著英子? 生：掌聲熱烈而持久? 師：哪個詞? 生：持久。 師：你怎么

7、理解? 生：掌聲時間很長。 師：這么長的時間說明什么? 生：說明在鼓勵英子，在表達著對英子的愛。 師：你真了不起，能抓住重點詞語體會句子、課文的意思，你還能抓住哪個詞來理解? 生：熱烈，假如對英子沒有多少愛，就不會急于熱烈的掌聲。 師：這就是熱烈。同學(xué)要給英子掌聲呢? 師：請你到課文的第一自然段中找找原因，用邊讀邊畫的方法。 生：因為她得過小兒麻木癥，腿腳有殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 師：你讀出了英子怎樣的內(nèi)心? 生：她很傷心。 師：別的同學(xué)有什么感受? 生：她很自卑。 師：從哪看出她自卑啊? 生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 師：“她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，這是身體上的殘

8、疾；“她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，這是心理上的不安康。對吧!這句話中只有“因為沒有“所以，你說“所以應(yīng)該加在哪呢? 生：因為她得過小兒麻木癥。腿腳落下了殘疾，所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 師：英子這樣自卑，這樣憂郁，你對她有怎樣的情感呢? 生：同情。 師：身體上的殘疾是可悲的，但是心理上的不安康對一個人的成長影響更大，因此我們再讀后邊部分的時候，更應(yīng)該同情。誰再來試試?生讀句子。 師：我看到了一張張同情的笑臉，我看到了一雙雙關(guān)注的目光。我看到了同學(xué)們顆顆真摯的愛心。假如我把這個句子變一個形勢，課件打出略。我把所以放后面看填什么內(nèi)容呢?請到第一段中找找答案。 生：所以她總是默默地坐在教

9、室的一角。 師：誰來讀。生讀句子。 師：讀了這句話，你又讀出怎樣的英子? 生：難過。 師：從哪看出難過了? 生：默默地坐在教室的一角。 師：為什么默默地坐在那呀? 生：說明她心里非常的自卑。 師：心里非常的憂傷，又非常的郁悶，應(yīng)該是書上哪個詞的意思? 生：憂郁。 師：聯(lián)絡(luò)上下文理解了詞語的意思。你能用憂郁的心情讀讀括號里的句子嗎?生讀。 師：老師把你們抓到的兩個詞變成了紅顏色，讀的時候要重音讀，你就會讀出英子的心情。 師：今天她英勇地走上了講臺，給同學(xué)們講故事，所以就在英子剛剛站定的那一刻。教室里響起了熱烈的掌聲。 師：請同學(xué)們讀一下這段內(nèi)容，考慮一下當(dāng)時有什么感受?生讀課文。 生：她經(jīng)過強烈

10、的思想斗爭，還是英勇地走上了講臺。 師：猶豫了一會兒，猶豫什么呢? 生：該不該去講故事，要是去，同學(xué)們會笑話她；不去，同學(xué)們會瞧不起她。 師：她左右為難。她站起來怎么那么慢呀?眼圈紅紅的又為什么? 生：怕別人笑話她。 師：她到底去沒去講故事呀? 生：去了。 師：假如你是英子，聽到這掌聲以后，你還憂郁嗎?你還傷心嗎?英子很快樂地把這個故事講完。這樣教室里又想起了熱烈的掌聲。師出示第二次掌聲的句子。 師：這掌聲中又蘊涵著什么? 生：蘊涵著贊揚。 師：通過這一次講故事，通過同學(xué)們愛的掌聲，英子有什么變化? 生：再也不憂郁了。 師生一起總結(jié)：她由自卑變得自信，由傷心變得樂觀。 師：掌聲的力量是多么的大!使一個女孩子由自卑變得自信。愛是多么的重要啊!走上講臺和走下講臺的英子相比，心里為什么變化不一樣呢