三年級上語文教材解讀7動手做做看_

1、.三年級上語文教材解讀-7動手做做看人教版“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會考慮。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。這是一首膾炙人口的兒歌，告訴了我們一個很明顯的道理，只有手腦并用才能做好事情，才能有所創(chuàng)造。三年級上冊的7課?動手做做看?就是圍繞動手和動腦來展開的。這篇課文是一個非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和理論才能上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。再問孩子們：“這是為什么？目的是想讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是

2、對的，要動手做做看。很多孩子都對朗志萬的錯誤結(jié)論堅(jiān)信不疑，因此有兩個孩子就毫不猶豫地對這個問題作出了答復(fù)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。“一定是金魚把水喝下去了。這答案似乎有些道理，孩子們都光去猜測為什么了。而在場的伊琳娜沒有盲從，她經(jīng)過自己的獨(dú)立考慮，覺得這幾個孩子都沒說對，但又一時想不出道理來，這時她沒有放棄，懂得去尋求幫助問媽媽，在媽媽的啟發(fā)和鼓勵下，她通過親自動手做做看，終于明白了一個深化的道理科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這里，當(dāng)其他的幾個孩子都對科學(xué)家的話堅(jiān)信不疑時，伊琳娜能有自己獨(dú)立的想法，不隨意下結(jié)論，并且敢于嘗試，這是多么難能可貴。而且當(dāng)她發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的時候，她又

3、是多么英勇，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威質(zhì)疑，如此認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度不由得讓我們心生敬仰，也自愧不如。最后當(dāng)科學(xué)家向她說明了這樣做的用意所在時，伊琳娜恍然大悟，我想這里只有伊琳娜才能真正深化地體會到、領(lǐng)悟到科學(xué)家說這話的內(nèi)在含義，而這對伊琳娜今后的成長和開展也將起到無法估量的推進(jìn)作用。當(dāng)我初讀這篇課文的時候，我就被這個得意的小姑娘深深地打動了，她身上有著多么可貴的東西??！肯動腦筋，敢于質(zhì)疑，勇于理論那我班上我身邊有沒有這樣的學(xué)生呢？肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有這東西，就是看你怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去開掘，怎么去培植了?？赡芫褪侨鄙倭讼窭手救f那樣高招的人，擅長激發(fā)興趣，擅長創(chuàng)造時機(jī)，擅長發(fā)現(xiàn)潛能。我不

4、由得提醒自己：可千萬學(xué)著點(diǎn)，決不能誤人子弟！還有值得一提的是，伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是鼓勵孩子，啟發(fā)孩子“不能光想，你動手做做看。讓孩子親自理論，從理論中獲得正確答案。這里，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和理論才能。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。這對我們中國的教育者來說是一個極大的啟發(fā)?？纯次覀冎袊男『⒆?，過的是什么生活？且不說有多少是“衣來伸手，飯來張口，就是在學(xué)校也得不到多少理論鍛煉的時機(jī)，長期的依賴生活形成了他們的依賴思想。“在家有父母，在校有老師，這是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事沒

5、有主見，懶于考慮，懶于動手，盲目從眾的心理。這種現(xiàn)象是怎么造成的，能不引起我們的深思嗎？我們中國歷代以來盛行灌輸制，崇拜權(quán)威，有時甚至到了頂禮膜拜的地步。統(tǒng)治者往往抓住這一點(diǎn)，拿權(quán)威來壓天下，以控制天下百姓的思想。讀書者往往死讀書、讀死書，沒有了自己的思想，也失去了身心的自由，變的人云亦云，唯唯諾諾。就是到了如今，這種盲目崇拜的思想還占有非常重要的地位。什么三綱五常，什么師道尊嚴(yán)，理解過頭了，就變成了死教條，就變成了害人的東西。要繼承我們中國的傳統(tǒng)美德這沒錯，但我們同樣要摒棄那些擋住我們視線，阻擋我們前進(jìn)的絆腳石，我們要做一代開放大氣同時又內(nèi)斂自收的中國人，既不崇洋媚外，也不固步自封。我們要擅

6、長取人之長，補(bǔ)己之短。如今的新教材在取材上就做得非常好，像這篇課文寫的是外國，里面的教育環(huán)境如此寬松民主，里面的人際關(guān)系如此自由平等，這樣的環(huán)境才容易激發(fā)創(chuàng)新的火花。這難道不是對我們的一個暗示嗎？我們中國的教育者，包括老師和父母，對孩子就是不放心，常常有意無意地就開場包辦代替，且總愛擺出一副高高在上的架勢，凜然不可冒犯，“老師講的話，肯定沒錯，你們照做就是了?！澳闶切『?，一定要聽大人的話，不然，有你受的?！澳阍趺茨懿宦牬笕说脑挘幌髽恿饲魄七@些話，簡直到處可撿，好象不這樣，就不是“大人了。試問：不這樣，我們大人就沒有威信了嗎？聽話的孩子才是好孩子嗎？聽話了，就有長進(jìn)嗎？答案不是這樣的吧。這樣

7、培養(yǎng)出來的孩子還有創(chuàng)新的欲望嗎？我認(rèn)為我們的教育成功應(yīng)該建立在對孩子的尊重和信任的根底上！如今全國上下之所以積極推進(jìn)課改，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培育形式，解放我們孩子的思想，實(shí)在培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和創(chuàng)新才能。江澤民主席曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。這是具有戰(zhàn)略意義的。而培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和創(chuàng)新才能，學(xué)校是主渠道。這里沒有我們的老師切實(shí)在實(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，沒有我們的老師腳踏實(shí)地地辛勤耕耘是萬萬不行的，當(dāng)然家庭和社會的積極配合也是必要的。讓我們再來看看朗志萬和伊琳娜的媽媽：一個是人們心中的權(quán)威，一個是孩子身邊的親人；一個是機(jī)智巧妙地提出問題，一個是和言悅色地點(diǎn)撥啟發(fā)。兩人站在不同的角度，處在教育孩子的不同層面上，也事先沒有商量過，但兩人的配合卻是如此默契，如此藝術(shù)。殊不知，這默契、這藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)正是在于他們對孩子充分的尊重。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說，“你動手做做看！朗志萬告誡孩子們，“要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再答復(fù)的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么快樂地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪