大班印染區(qū)域課題研究素材

1、大班幼兒開(kāi)展民間染工活動(dòng)的實(shí)踐研究 一、問(wèn)題的提出:我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),民俗文化有著豐富而充實(shí)的底蘊(yùn)。民間手工藝則是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一枝奇葩，是民族的瑰寶，她以精湛的技藝、豐富的門(mén)類(lèi)、傳世的佳作名揚(yáng)四海. 。綱要中明確指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。我園遵循綱要精神，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，綜合利用幼兒園周邊的各種教育資源，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。課題的研究旨在運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)陳鶴琴的“活教育”理論，充分挖掘、利用民間手工藝資源，使之滲透到幼兒園的課程之中。民間手工藝

2、活動(dòng)是指來(lái)源于民間與人們生活關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。主要表現(xiàn)在為一些日常生活用品的美化、裝飾，有剪紙、編制、布貼、扎染印染、書(shū)畫(huà)等。而藝術(shù)教育正是讓幼兒回歸生活，在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而使幼兒得到全面的發(fā)展。如何讓孩子們從小就受到這方面的藝術(shù)感染與熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)這些民族藝術(shù)是我們當(dāng)代教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。我班將染工活動(dòng)作為民間手工藝活動(dòng)的其中的一個(gè)切入點(diǎn)，加以研究，讓孩子們充分感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造民間美術(shù)，提高審美能力， 以藍(lán)印花布（包括扎染、蠟染）系列教學(xué)為核心的藝術(shù)學(xué)習(xí)，孩子在賞心悅目的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中所受到的民族精神教育，具有特殊的感染力。在欣賞

3、藍(lán)印花布（包括扎染、蠟染）等藝術(shù)作品和其衍生產(chǎn)品時(shí)，所產(chǎn)生出的一種愉快的審美心理體驗(yàn)，及由這種審美體驗(yàn)產(chǎn)生而作用于孩子對(duì)民族、民間藝術(shù)的感知，想象與創(chuàng)作的追求，是孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的基石。 二、研究的目標(biāo):1、喜歡尋找、發(fā)現(xiàn)、欣賞民間繪畫(huà)作品、工藝品的美，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象加以解釋?zhuān)⒂枚喾N形式表達(dá)自己的感受和理解。2、進(jìn)一步了解民間手工技能染工的運(yùn)用，能用多種工具進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，表現(xiàn)一定的主題。3、積極參與民間美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作和表現(xiàn)的快樂(lè)。 三、研究的對(duì)象與時(shí)間：1、研究對(duì)象：幼兒園大三班全體幼兒；2、研究時(shí)間：2010年9月-2011年6月 四、研究

4、過(guò)程：第一階段：（2010年9月2010年10月）前期準(zhǔn)備階段。方案的設(shè)計(jì)，教室布置，教材內(nèi)容的采集。第二階段：實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料。（2010年11月2011年4月）1、創(chuàng)設(shè)“富有濃厚民間藝術(shù)”的視覺(jué)化環(huán)境。藝術(shù)的核心是審美，同樣的事物或作品，會(huì)激活不同兒童獨(dú)特的鮮活體驗(yàn)。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有濃厚民間藝術(shù)的作品，啟迪幼兒視覺(jué)空間活力的氛圍就顯得尤為重要。引導(dǎo)幼兒觀察、表達(dá)、交流，激發(fā)幼兒參與民間手工活動(dòng)的興趣。走廊上的自制作品經(jīng)常更換，為每位幼兒的自主表現(xiàn)展示了一片天地，滿足了孩子自我價(jià)值的體現(xiàn)，激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。2、投放多種多樣的活動(dòng)材料。開(kāi)設(shè)有特色的手工藝活動(dòng)區(qū)域：剪

5、紙、水墨、泥塑、布貼、編制、游戲等內(nèi)容，每班都在區(qū)角里投放了豐富的適合幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料：粗細(xì)、長(zhǎng)短、顏色不一的毛線、各色蠟光紙、花布、橡皮泥等，提供幼兒操作的針、剪刀、畫(huà)筆、泥塑等工具，讓幼兒在與材料工具的互動(dòng)中，觀察、擺弄、探索、選擇、組合、創(chuàng)造、交流，制作成了自己喜歡的工藝品，作品創(chuàng)作成功的喜悅極大促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。3、適時(shí)介入傳授技能技巧。通過(guò)開(kāi)設(shè)藍(lán)印、扎染、蠟染的民間工藝課程，傳承與發(fā)掘民間藝人的工藝技術(shù)。而在學(xué)習(xí)、了解、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作藍(lán)印花布、蠟染、扎染的過(guò)程中，既達(dá)到了美術(shù)學(xué)科本身需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀）要求，又使孩子從了解到感興趣，從

6、動(dòng)手實(shí)踐到初步掌握一種民間印染技術(shù)的工藝過(guò)程中，由內(nèi)而外充分感受民族、民間文化藝術(shù)的博大精深，和中華祖先的聰慧與睿智，達(dá)到弘揚(yáng)民族自尊心、自豪感，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)民族精神的有效目標(biāo)。染紙活動(dòng)起源于我國(guó)南方少數(shù)民族的染布技法，其中包括扎染、蠟染，折染等方法。在幼兒園這樣的系列活動(dòng)，可讓孩子體驗(yàn)色彩搭配的變化。因?yàn)樗煌诶L畫(huà)作品，不需要一筆筆畫(huà)，這種游戲孩子通過(guò)操作立即在面前展現(xiàn)出一幅色彩艷麗的圖案，滿足了他們好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短暫的特點(diǎn)。同時(shí)也從中體驗(yàn)到什么樣的色彩搭配是冷色、暖色，尤其是利用三原色染紙，很容易從色彩交匯處看到不同顏色之間產(chǎn)生的變化，體會(huì)到原色之間怎樣搭配變化成哪種間色。比如紅色

7、和黃色交匯在一起時(shí)，有的幼兒的紙變成了橘黃，有的變成了橘紅。他們邊玩邊討淪為什么形成了不同的色彩，這種探究式的學(xué)習(xí)氛圍自然就形成了。折染法的折法很多，常見(jiàn)的有向心折、放射狀折、二方連續(xù)折等，在折的過(guò)程中孩子有從前的折剪花朵的方法做鋪墊，所以能很輕松的就折出任意花瓣，然后從花瓣尖端為染的中心點(diǎn)，進(jìn)行色的搭配與染色，打開(kāi)后就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的彩色花朵。同樣，如果用剪刀先剪好花，然后再?gòu)幕ㄐ拈_(kāi)始折染花瓣出現(xiàn)色彩過(guò)渡，打開(kāi)后就如同真的花一樣。有了這種經(jīng)驗(yàn)，孩子們充分發(fā)揮相象力，設(shè)計(jì)先剪窗花，然后再根據(jù)自己的想法染好后打開(kāi)，這樣一束出現(xiàn)的窗花是彩色的花團(tuán)。從前過(guò)新年的時(shí)候，我們都用紅紙來(lái)剪窗花，而現(xiàn)在我們用這

8、種方法剪紙，布置活動(dòng)室更別有一番趣味。我們抓住身邊的素材，讓孩子在游戲中不斷體會(huì)、感知新鮮的、美好的事物，培養(yǎng)幼兒捕捉美、創(chuàng)造美的能力。綱要中指出：“要把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為教育的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境的主人?！蔽覀儼循h(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒直接參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。蠟染法類(lèi)似于蠟染布，原理是油水的可分離性，將想要的圖案預(yù)先用蠟燭畫(huà)出來(lái)，然后將蠟燭點(diǎn)燃，用燭火烤一下，這樣蠟油會(huì)完全溶在宣紙上，在染色的時(shí)候無(wú)論怎樣折染，都不會(huì)染到蠟燭的位置上這樣就形成了另一種風(fēng)格的圖案。孩子們發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)使用的油畫(huà)棒也能運(yùn)用在染紙游戲中，于是他們就剪出許多形態(tài)各異的小魚(yú)，用油畫(huà)棒勾邊畫(huà)魚(yú)鱗，然

9、后再染，這樣就出現(xiàn)活靈活現(xiàn)的小海魚(yú)。我又繼續(xù)發(fā)散幼兒的思維，用這種方法制作一個(gè)海底世界怎么樣？在孩子們熱烈的討論中，有的要做海草；有的要做章魚(yú)；還有的要做珊瑚，新的一輪制作就這樣又開(kāi)始了，這次制作出來(lái)的圖畫(huà)，使海底世界變得更豐富，更多姿多彩。4、力求家園合力，拓展教育途徑。只有實(shí)現(xiàn)家園同步教育，才能有效地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。首先，利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系表，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳介紹班內(nèi)開(kāi)展的民間手工藝教學(xué)的情況，如：活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。其次，利用早送、晚接的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，并給家長(zhǎng)觀看幼兒的作品，通過(guò)作品感受到孩子的心靈手巧。漸漸地，家長(zhǎng)也認(rèn)可了我們的教育，支持我們課題活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子們一起收集民間手工藝術(shù)品，上網(wǎng)查閱民間