師大公領(lǐng)蔡居澤

1、師大公領(lǐng)蔡居澤全人冒險(xiǎn)方案簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)風(fēng)格通常認(rèn)為大多數(shù)人都有自己一些特殊的認(rèn)識(shí)事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式?；哆@一觀念，學(xué)習(xí)風(fēng)格的思想起源於1970年代，近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)風(fēng)格是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。這一理論提議教師應(yīng)該評(píng)估其學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，並使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)分析方案：全人冒險(xiǎn)主題：愛(ài)（價(jià)值）: 能從別人的觀點(diǎn)看事情。智慧（意義）:不要盲目遵循知識(shí)，要主動(dòng)負(fù)責(zé)運(yùn)用知識(shí)。正義（事實(shí)）:公平與平等的實(shí)踐勇氣（相關(guān)性）:義無(wú)反顧的實(shí)踐。單元：各主題之次概念活動(dòng)：每單元之主活動(dòng)與搭配活動(dòng)體驗(yàn)：具體的體驗(yàn)反思深度三：將結(jié)論實(shí)踐於新的環(huán)

2、境中反思深度一：觀察及省思反思深度二：歸納出觀念並形成結(jié)論真實(shí)的世界?真真假假6雙行動(dòng)鞋：雙行動(dòng)鞋：同化者同化者6頂思考帽：頂思考帽：發(fā)散者發(fā)散者行動(dòng)方案：行動(dòng)方案：聚斂者聚斂者愛(ài)愛(ài)智慧智慧正義正義勇氣勇氣第一主題：愛(ài)符合學(xué)習(xí)風(fēng)格：發(fā)散者(Diverger)學(xué)習(xí)特色：偏好具體經(jīng)驗(yàn)和反思觀察。其想像力豐富，對(duì)意義與價(jià)值察覺(jué)性強(qiáng)。發(fā)散者喜歡自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在類似像腦力激盪偏好多種想法的情境下表現(xiàn)最佳。發(fā)散者對(duì)人深感興趣，傾向用想像和感覺(jué)來(lái)解決問(wèn)題。反思深度：具體經(jīng)驗(yàn)到觀察反思代表反思教具：6H(感覺(jué)卡）代表活動(dòng)類型：溝通活動(dòng)第二主題：智慧符合學(xué)習(xí)風(fēng)格：吸收者(Assimilator)學(xué)習(xí)特色：

3、偏好抽象概念與省思觀察。其長(zhǎng)於歸納思考、創(chuàng)造理論模式、將來(lái)自各方的觀察做出統(tǒng)整解釋。和聚斂者相比，同化者較不會(huì)將焦點(diǎn)放在人身上，更關(guān)心想法和抽象概念，而較不在乎其實(shí)用性。對(duì)同化者來(lái)講，較重要的是理論的邏輯性。反思深度：觀察反思到抽象概念化代表反思教具：6S代表活動(dòng)類型：合作活動(dòng)第三主題：正義符合學(xué)習(xí)風(fēng)格：聚合者(Converger)學(xué)習(xí)特色：偏好抽象概念與主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。其善於以親自實(shí)驗(yàn)的方式獲得知識(shí)，長(zhǎng)於解決問(wèn)題、作決策和將想法實(shí)際應(yīng)用。聚斂者在具有單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題情境下表現(xiàn)最好。聚斂者較會(huì)控制情感的表達(dá)，偏好處理技術(shù)性的工作與問(wèn)題，而非社會(huì)人際議題。反思深度：抽象概念化到主動(dòng)實(shí)踐代表反思教具：

4、行動(dòng)方案代表活動(dòng)類型：?jiǎn)栴}解決活動(dòng)第四主題：勇氣符合學(xué)習(xí)風(fēng)格：適應(yīng)者(Accomodator)學(xué)習(xí)特色：偏好具體經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。其長(zhǎng)於動(dòng)手做事情、實(shí)現(xiàn)計(jì)畫(huà)、參與新事務(wù)。適應(yīng)者喜歡找尋機(jī)會(huì)、冒險(xiǎn)和行動(dòng)，常用直覺(jué)和嘗試錯(cuò)誤方式處理問(wèn)題，容易適應(yīng)環(huán)境。適應(yīng)者較適合的是同儕之間彼此互動(dòng)學(xué)習(xí)的型態(tài)。反思深度：具體經(jīng)驗(yàn)到主動(dòng)實(shí)踐代表反思教具：契機(jī)卡代表活動(dòng)類型：信任與責(zé)任活動(dòng)補(bǔ)充事項(xiàng)由主題延伸次概念並設(shè)計(jì)為單元。與能力指標(biāo)與生活實(shí)踐能力搭配。注意橫向與縱向統(tǒng)整。注意依團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段更改活動(dòng)類型與種類。學(xué)習(xí)風(fēng)格本身並無(wú)優(yōu)劣之分。值得進(jìn)一步思考的是有關(guān)教材和教學(xué)的設(shè)計(jì)，既然每個(gè)人怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式彼此有差異，那麼怎樣運(yùn)用各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者的特色，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以