家長學(xué)校系列教材家庭教育幼兒園中班幫助孩子學(xué)會共處教案

1、第六章幫助孩子學(xué)會共處肥東縣實驗幼兒園 付 曉設(shè)計意圖：當(dāng)今社會，獨生子女家庭比較多，眾多家長只求付出不圖回報的教養(yǎng)方式，使他們變成了“小皇帝”、“小公主”，好吃的，好玩的，都是他們的。這讓不少孩子唯我獨尊、為所欲為、不懂體貼、不能設(shè)身處地為別人著想，很難適應(yīng)同伴間的沖突和競爭，更不會合作與分享。家長要給孩子從小灌輸正面的教育；讓孩子知道謙讓不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是全世界人民崇尚贊譽的高尚品格；知道競爭不是搶，而是一個人的綜合實力的展示；知道什么是善，什么是惡。要讓他們心中有他人，學(xué)會與人分享。只有善良、謙和、友愛的人，才能獲得大家的尊重，才更具備競爭的實力。教學(xué)目標：1、了解讓孩子學(xué)會

2、共處的重要性和必要性2、能夠有針對性的幫助孩子學(xué)習(xí)與他人相處的技能3、努力創(chuàng)造和諧愉悅的家庭教養(yǎng)環(huán)境教學(xué)準備：1、家庭教養(yǎng)方式問卷調(diào)查及分析2、PPT教學(xué)過程：一、讓孩子學(xué)會共處的重要性和必要性我園正在進行的合肥市市級立項科研課題家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響與實踐研究課題組發(fā)放了家長問卷調(diào)查表627份，收回506份，無效問卷9份。我們對50個問題的調(diào)查結(jié)果進行了分析（見下表）：調(diào)查項目項目內(nèi)容3-4歲（所占比例）4-5歲（所占比例）5-6歲（所占比例）家庭教養(yǎng)方式類型權(quán)威型13.9%18.7%18.9%放縱型9.2%11.4%8.4%民主型76.9%69.9%72.7%是否獨生子女是70.

3、4%67.6%57.3%否29.6%32.4%42.7%幼兒性格傾向活潑好動53.7%58.4%59.4%內(nèi)向少言8.3%8.7%8.4%內(nèi)外兼?zhèn)?8.9%32.9% 32.2%從調(diào)查結(jié)果中不難看出，家庭教養(yǎng)方式對孩子性格形成的影響是非常巨大的。我們說“性格決定命運”，而“學(xué)會共處”就是良好性格品質(zhì)中非常重要的一點。“國際21世紀教育委員會”于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報告教育財富蘊藏其中，報告的核心內(nèi)容是提出了教育的四大支柱的概念。世紀教育的四大支柱是：學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。這里把“學(xué)會共處”與其他三大“支柱”相提并論，可見它的重要性。所以，家長該如何教養(yǎng)孩子、

4、如何幫助孩子學(xué)會共處也就成了一個社會性的十分重要的家庭教育命題。1、與人共處是每個人都要面對的課題。（人，具有社會性）人，具有社會性一個人不可能獨立地生活在社會中，完全孤立的人是無法生存的，與人共處，是每個人都要面對的課題。學(xué)會共處，就是要學(xué)會與人相處，與人交往，與人合作。在現(xiàn)代社會中能否與他人和睦相處已成為衡量一個人是否具有團隊精神的標準，在競爭中能否與人密切合作，能否成為一個受歡迎的人，是成就事業(yè)的基本素質(zhì)。因此，我們有必要幫助孩子接受必要的訓(xùn)練，使他們從小具備共處技巧，在生活、游戲中成為別人樂意合作的對象，贏得同伴的友誼和幫助，確保孩子健康快樂地成長。當(dāng)今世界，任何事業(yè)的成功，都是靠一些

5、人，乃至許多人共同協(xié)作取得的，一個人單槍匹馬是不行的。與人共處，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人合作是我們社會生存和發(fā)展的動力。如果一個人不會與人共處，業(yè)務(wù)能力再強，也是庸才。這樣的人，很難有美滿的婚姻、幸福的家庭及和諧的人際關(guān)系。從心理學(xué)的角度講，人際關(guān)系和諧的人易于精神愉快，生活幸福，學(xué)習(xí)、工作效率也高。美國成功學(xué)大師卡耐基曾說：“一個人的成功，15%取決于你的專業(yè)知識，85%則取決于你的社交能力?！敝挥心阏莆樟伺c人交往的技巧，你就會擁有一個好人緣，在通往成功的道路上，你才能左右逢源，如魚得水。2、學(xué)會共處，讓孩子成為受歡迎的人。有一項研究把兒童社交地位分成5種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、矛

6、盾的兒童、被忽略的兒童、一般的兒童，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。另一項追蹤5年的研究表明，如果不進行干預(yù)，“不受歡迎”幼兒的社交地位將此固定，不會有什么改善。相比其他孩子而言，這些孩子還是幼兒園的低成就者，而且在成年以后，偏離社會的行為也比較多：“被拒絕的”兒童容易發(fā)展成反社會價格；而“被忽略的”兒童容易發(fā)展成神經(jīng)質(zhì)的價格。這項研究給予我們這樣一個啟示，那就是：對孩子的交往問題，家長不能等閑視之，必須及早干預(yù)。幫助孩子克服交往障礙，使其成為受歡迎的人。教會孩子學(xué)會共處，是時代提出的一個十分重要的教育命題，是幼兒教育的一個重要目標，是讓孩子學(xué)會友好相處，學(xué)會合

7、作。但孩子的一日具體活動中難免少不了沖突，其實沖突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發(fā)點細致地考察問題，從而了解自己行為造成的后果，及理解他人的想法，然后協(xié)調(diào)自己的行為與他人的認識，學(xué)會與他人交往的機會，學(xué)會解決問題的方法，最終克服自我中心的心理傾向，學(xué)會尊重，理解、寬容他人。學(xué)會共處，讓孩子成為受歡迎的人。二、怎樣幫助孩子學(xué)會與人共處呢？學(xué)會共處對孩子來說，就是學(xué)會交往與合作。有人把這兩種能力稱為現(xiàn)代社會中一個人生存和發(fā)展所必備的能力。交往與合作能力的內(nèi)涵是十分豐富的。這里我們選取了4歲孩子日常生活與學(xué)習(xí)中最具普遍性的兩個問題，為家長進行詳細的解讀，一是學(xué)會謙讓，二是克服嫉妒。（一）

8、讓孩子學(xué)會謙讓案例一：（搶圖書、玩具）幼兒園中班的王老師最近挺煩惱的，因為班里的孩子經(jīng)常因各種小事發(fā)生沖突。周一，因為同時看上圖書角的一本書，明明和紅紅就發(fā)生了爭執(zhí)；周二，東東和田田國為誰先玩小火車而鬧了矛盾；周三，華華不開心了，因為他拿到的玩具總是自己最不喜歡的現(xiàn)在的孩子似乎都不會謙讓了，怎么辦？案例二：（該不該謙讓？）媽媽一直教育悠悠要懂得謙讓是做人的基本禮貌，是對別人最起碼的尊重。直到有一天，爺爺抱怨說：“悠悠在家這么淘氣，在外面怎么這么沒用！人家搶了她手里的玩具，她也不急?！薄坝朴七B比自己小的孩子都搶不過，我都跟著沒面子。”這話讓媽媽很茫然：自己的教育錯了嗎？過幾天，又發(fā)生了一件事。果

9、果的媽媽帶著還不會走路的果果來家里玩，悠悠的媽媽拿出家里的玩具攤在地上，任由兩個孩子玩。果果總是對悠悠手里的玩具感興趣，毫不留情地伸手就搶。果果的媽媽樂呵呵地在在旁給她們鼓勁：“搶，果果搶，悠悠，你也搶啊?！庇朴茓寢尶戳艘谎酃麐寢?，很詫異她為什么讓孩子這樣做。再回頭看悠悠她已經(jīng)把玩具讓給了果果，扭頭去玩別的玩具了。第一回合，果果勝了。沒過一會兒，果果故伎重演，又來搶悠悠的玩具，悠悠還是很快放手，再去玩別的。幾個回合下來，果果是“越戰(zhàn)越勇”，悠悠是“屢戰(zhàn)屢敗”。果果和果果媽媽走后，悠悠媽媽卻很久不能釋懷：到底該不該教孩子謙讓呢？案例分析：看完上面這兩個案例，我們不禁要問：孩子為什么不會謙讓？教

10、育孩子謙讓有錯嗎？首先，教育孩子謙讓沒有錯。首先，我們要說教育孩子謙讓沒有錯。謙讓和尊老愛幼，都是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古我們就有“孔融讓梨”的故事。謙讓，不僅能反映一個人的道德品質(zhì)的高下，而且對一個人在社會中的生存與發(fā)展也至關(guān)重要。因為它有助于形成良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧、合作的環(huán)境氛圍，進而對人的精神發(fā)展、心理健康、甚至事業(yè)進步都能直到積極的作用。家長的看法、想法和做法：無視、會吃虧、培養(yǎng)因為不會謙或不肯謙讓而發(fā)生沖突的情況，在幼兒園里比比皆是。家長似乎也不把這種“小事”放在眼里，甚至因為自己的孩子搶到了圖書、玩具、吃到了大蘋果也感到自豪。抱著這樣心態(tài)的家長往往認為：在競爭激烈的社會里，別

11、人都在往前搶，自己謙讓就會吃虧，會失去了發(fā)展的機會，甚至連生存下去都有困難。孩子從小學(xué)會“搶”，是為了以后更適應(yīng)社會的競爭，教孩子謙讓等于教孩子懦弱，是不合時宜的。有這種想法的家長，其實是沒有理解謙讓與競爭的兩種不同性質(zhì)。謙讓與競爭并不矛盾，因為它們都是有一定原則的。競爭的出發(fā)點是為了自己，但是一個必須遵循的原則是要尊重別人的權(quán)利；謙讓的出發(fā)點是為了別人，但同樣也有一個原則，就是要維護自尊，維護自己的利益。在這兩原則的基礎(chǔ)上，競爭與謙讓是可以共存的。因為一個懂得謙讓和尊重他人權(quán)利的人，更容易取得他人的幫助和合作，因而也擁有了更多的競爭實力；而一個事事都要搶先、處處都要得利的人，只會引起他人的反

12、感和厭惡，為自己樹立了更多的對手甚至敵人，實際上是削弱了自己的競爭能力。孩子不會謙讓，從短期來看，主要影響的是他們的人際關(guān)系，而人際關(guān)系的緊張，又容易造成孩子焦慮、退縮等一系列的情緒問題，影響孩子的健康成長。比如案例一中的朋朋和朵朵，總喜歡與小朋友搶東西，他們的朋友會越來越少。朋友少了，朋朋和朵朵在幼兒園里也經(jīng)常不開心。從長期來看，孩子幼年時沒有養(yǎng)成謙讓的品質(zhì)，反而形成了凡事爭搶、以自我為中心的習(xí)慣。這種習(xí)慣會一直伴隨著孩子的成長，成為他日后人際交往和人生成功的障礙。其次，造成現(xiàn)在很多孩子不會謙讓的原因是多方面的，主要有以下幾點：1、生活環(huán)境的影響（擠公交、搶座位）在公共場所時?？梢钥吹竭@樣的

13、情景：人們爭先恐后地擠公交車、電梯，買東西時排隊，甚至為了公交車上的一個座位而爭吵。尤其是有些家長，自己就缺乏謙讓意識，與同事、朋友以及其他家庭成員交往時，也是爭搶為先，不注意謙讓。生活在這樣的環(huán)境中，孩子自然而然會模仿成人的行為，學(xué)習(xí)成人的價值觀念。2、家長的過分溺愛（唯我獨尊）現(xiàn)在的孩子不管是不是獨生子女，在家里都愛到了父母家人的無微不至的照顧。而過度的呵護與關(guān)注，極易造成孩子養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道等不良性格特征。這些孩子在家里往往得“唯我獨尊”，缺乏他人意識，更不懂得關(guān)心與謙讓。而年幼的孩子很容易把已有的經(jīng)驗遷移到一個新的環(huán)境中去，如幼兒園等。調(diào)查表明，在家里受到溺愛的孩子，往往很難

14、學(xué)會與別人相處的技能。3、孩子自我意識的發(fā)展（自我中心）學(xué)前階段的孩子，以自我為中心的心理特征很明顯。他們的關(guān)注重心集中在自己的感覺和需要身上，尤其是4歲的孩子，還有了關(guān)于自己的擁有物的最初認識之所以說是最初認識，是因為這時的孩子還不理解“擁有”是怎么回事，只知道某件東西是自己的，拿給別人玩就不是自己的了。所以，當(dāng)家長要求孩子與別人分享玩具時，孩子往往難以接受。如果他們知道，分享并不會導(dǎo)致自己喪失對玩具的擁有，他們就會樂于這樣做。從這個角度來說，謙讓不是孩子天生就能擁有的品質(zhì)，是需要家長、老師的教育和引導(dǎo)的。指導(dǎo)教育孩子學(xué)會謙讓的幾個建議：1、營造充好的家庭氛圍（以身作則、）家長首先要以身作則

15、，以日常生活與交往中，關(guān)心他人、樂于分享、注意謙讓，為孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。其次要采取措施，淡化、消除孩子的“眾人為我”的心理。家長對孩子有求必百依百順，在孩子的潛意識中，就會形成一種“眾人為我”的心理優(yōu)勢，認為“任何東西理所當(dāng)然都是自己的”，往往認識不到自己喜歡吃的東西，別人也喜歡吃；自己想得到的禮物，別人也想得到。在孩子滿足自己自己需要的同時，意識到其他人的存在，是培養(yǎng)孩子謙讓品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長應(yīng)讓孩子意識到：好東西不是寶寶一個人的，需要拿來和大家一起分享。比如，看電視時家長可和孩子事先商量好，輪流看自己想看的節(jié)目，而不要一味的遷就孩子，任他獨占電視；吃東西時，教孩子懂得，誰最辛苦，誰

16、就應(yīng)該得到更多，讓他學(xué)會把大的、好的給爺爺媽媽、爸爸媽媽。2、鼓勵孩子的謙讓行為（及時肯定）在家庭生活之外，4歲的孩子已有很多的機會接觸社會，發(fā)展人際關(guān)系。家長要鼓勵孩子，把家中形成的良好行為習(xí)慣擴展到社會交往中，學(xué)會謙讓他人。比如：家里有小朋友來玩時，提醒孩子把自己的玩具分給小朋友玩；公交車上，別人給孩子讓座時，讓孩子觀察一下，周圍還有沒有比他更需要座位的人。孩子有謙讓行為時，家長應(yīng)及時給予鼓勵：“你真懂事，學(xué)會照顧別人了”“做得真棒，真是我們的好孩子！”通過家長的言語強化，孩子會逐漸懂得怎樣是對的，怎樣做是不受人歡迎的。3、采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ魄榻逃ǎ鹤尯⒆釉O(shè)身處地為別人著想。家長要在日

17、常生活中，引導(dǎo)孩子注意自己的行為會給別人帶來什么影響。比如：寶寶搶到了好多件玩具，妹妹沒有東西玩了，怎么辦？移情教育能讓孩子更具同情心，在同伴的交往中更好友、更謙讓。消退法：對某些強化不良行為的因素予以消除，以減少不良行為的發(fā)生。比如：在游戲中，兩個孩子因為搶當(dāng)發(fā)令者而鬧矛盾時，家長要對他們的行為及時提出批評，并采取措施，暫時禁止他們游戲，使他們意識到自己的行為是錯誤的。同時，家長要告訴孩子謙讓的意義：大家都謙讓一些，讓每個人都有機會當(dāng)發(fā)令者，游戲才能順利地時行等。4、教孩子學(xué)會正確的謙讓（原則）孟得斯鳩說：“美德本身需要限制?！睕]有原則的美德可能變成對惡行的鼓勵。比如：沒有原則的善良，起不到

18、保護弱者的作用，反而會鼓勵暴行。有人說：沒有原則的謙讓，是一種懦弱；在競爭面前的謙讓，是一種逃避；在危險面前的謙讓，是一種退縮；在榮譽面前的謙讓，是對勝利的不尊重。一味地強調(diào)謙讓行為，而不辨別謙讓原因，是一種不明智的行為。因此，謙讓更需要智慧。父母要隨時幫助孩子辨別：是否應(yīng)該謙讓，是否能夠謙讓。案例二中，悠悠的媽媽在反復(fù)思考之后，寫下這樣一段話，值得每一位家長借鑒。她說：“我還會堅持教育悠悠要懂得謙讓，但不必事事謙讓、時時謙讓。為什么說要懂得謙讓？謙讓不單是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是全世界人民崇尚贊譽的高中品格。孩子是一張白紙，作為父母，我們注定要為他們畫出人生第一筆色彩。我希望給自己孩子畫出是

19、的彩色的，而不是灰暗的顏色。從小灌輸給孩子正面的教育，讓她們知道什么是善，以后才知道什么惡是什么。如果先給孩子灌輸了惡的概念，以后再告訴他其實善是這樣的，就很難了。競爭需要的是一個人的綜合實力，不是單單只會搶就可以的。只有善良、謙和、對別人友愛的人，才是獲得大家尊重的人，才更具備競爭的實力。”（二）幫助孩子克服嫉妒心理案例一：（破壞）幼兒園放學(xué)時，老師向康康的媽媽“告狀”：今天幼兒園舉行繪畫比賽，獲獎的圖畫被掛在墻上展示?？悼档漠嫑]評上獎，結(jié)果他趁老師不注意，用蠟筆把墻上的畫畫成了“大花臉”。案例二：（嫉妒）苗苗4歲3個月時，媽媽第一次發(fā)現(xiàn)她會嫉妒。苗苗一邊坐在小凳子上給玩具動物排隊，一邊對媽

20、媽說：“你說，玫玫是不是很討厭？”媽媽問：“為什么呀？”苗苗說：“玫玫有個娃娃，眼睛能動，她不讓我玩兒，我的娃娃都給她玩的，她討厭！”媽媽夸苗苗：“寶寶獲得和小朋友分享玩具，是對的。玫玫可能太喜歡自己的娃娃了，舍不得分享，不是討厭。”苗苗又說：“你沒看見玫玫的娃娃，一點也不好，衣服臟，肚子破，很根本不想分享。破娃娃！”“我的玩具好，玫玫別想分享！”過了一會兒，媽媽問苗苗：“是不是很想要一個眼睛會動的娃娃？”她毫不猶豫地說：“嗯！”案例分析：家長一看就能明白，康康和苗苗的行為都是嫉妒心理在作怪。什么是嫉妒？嫉妒，是人在交往過程中，發(fā)現(xiàn)自己的才能、名譽、地位、待遇以及生活享受等方面不如別人，因而產(chǎn)

21、羞愧、憤怒、怨恨等復(fù)雜的情緒狀態(tài)。嫉妒的形成和發(fā)展嫉妒，是一種心理活動，是從人的早期情緒分化而來的。在新生兒期，嬰兒得到了生理上的滿足，吃飽穿暖了，就會表現(xiàn)出愉快的情緒；反之，生理上得不到滿足，如饑餓、疲倦等，就會進行哭鬧。34個月時，情緒分化為快樂與苦惱，56個月，苦惱的情緒進一步分化出嫉妒和一般的苦惱。這一時期如果媽媽抱了別的孩子，自己的孩子會因嫉妒而哭鬧。這種嫉妒是兒童心理發(fā)展中的常見現(xiàn)象。而從幼兒園起，孩子會因為和其他孩子在各方面的“比較”，而出現(xiàn)更多的嫉妒，以及由此帶來的焦慮和不平、自責(zé)和自戀，甚至憤怒和破壞性。孩子的嫉妒與大人的不同之處主要在于，孩子的嫉妒具有明顯的外露性，不能有效

22、地控制自己的情感。心理學(xué)家認為，早期兒童嫉妒心理的產(chǎn)生源于孩子對安全感的需要，爭奪父母的愛、老師的表揚、或者嫉妒某一方面比自己強的人，都是因為孩子覺得自己的安全受到了威脅。嫉妒，雖然是兒童心理發(fā)展中的常見現(xiàn)象，但終究是影響孩子心理健康的負面情緒。家長不能聽之任之，應(yīng)及時疏導(dǎo)，否則，“長大的嫉妒”會很可怕。很多不良性格，如脾氣古怪、多疑、粗暴自卑、執(zhí)拗或自暴自棄等，都與孩子早期的嫉妒心理沒有得到正確疏導(dǎo)有關(guān)。指導(dǎo)幫助孩子克服嫉妒心理的建議：1、了解孩子嫉妒的原因（不要盲目批評）家長平時要多和孩子接觸，及時掌握孩子嫉妒心理的直接起因，這是化解孩子嫉妒心理的前提。孩子的嫉妒是直觀的、真實的，它完全不

23、似成人嫉妒心理那樣，摻雜著諸多社會因素。家長應(yīng)學(xué)會傾聽孩子的心理感受，對他們的苦惱表現(xiàn)出關(guān)心和理解，使孩子因嫉妒產(chǎn)生的不良情感，能夠得到宣泄。切勿盲目對孩子的嫉妒進行批評，或者進一步強化引發(fā)孩子嫉妒的因素。比如，孩子嫉妒別的小朋友，媽媽嚇唬孩子：“你再這樣，媽媽就不喜歡你了，媽媽喜歡萌萌了?！边@樣，只會加劇孩子孩子對安全受到威脅的恐懼，讓他陷入更大的痛苦和不安中。2、營造良好的家庭氛圍（使用能影響孩子行動品質(zhì)的詞）家長應(yīng)當(dāng)在家庭中，為孩子建立一種團結(jié)友愛、互相尊重、謙遜禮讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。家長要注意自己的言行，和孩子一起討論別的孩子的行為時，用詞要謹慎。比如夸

24、孩子最好不要用“漂亮”“聰明”“聽話”這樣具有強烈的比較性，卻不具有行為指導(dǎo)性的詞。被夸的孩子，雖然會由此而增加一定的自信，卻依然不知道自己為什么就會受到欣賞；沒被夸的孩子感受到了被忽視，卻依然不知道自己該怎樣努力，才能贏得同樣的關(guān)注。而如果我們針對具體行為來評價孩子，多用“努力”“專心”“有耐心”這樣一些能影響孩子行動品質(zhì)的詞，無論是被夸的孩子還是沒被夸的孩子，都可能從中受益。家長還要經(jīng)常表現(xiàn)出對孩子的愛與關(guān)注，比如多抱抱孩子。這種方式會讓孩子切實感覺到你對他的愛，以增加他的安全感。3、正確評價孩子（適度表揚）孩子都喜歡受到表揚。表揚行當(dāng)，可以鞏固其優(yōu)點，增加他的自信；但是表揚不當(dāng)，或表揚過

25、度，就會使孩子驕傲，認為別人都不如自己。因此，當(dāng)有人夸獎別人時，孩子就難以接受。這是因為孩子年齡小，自我意識剛開始萌發(fā)，對自己的評價是以成人對他的評價為標準的。所以，父母要正確評價自己的孩子，不能因疼愛和喜歡，就對孩子的品德、能力過分欣賞，以免孩子對自己產(chǎn)生不正確的印象。4、教育孩子正確評價自己和他人（尺有所短，寸有所長）孩子的很多嫉妒，是因為他們還不能全面地看問題，不能對自己和他人進行正確的評價。這就要求家長與孩子相處的過程中，要讓自己懂得“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處，同時也存在著不足。家長要引導(dǎo)孩子為別人的成功鼓掌，同時彌補自己的不足，用自己的成功來取得別人的喝彩。比如，冉

26、冉嫉妒豆豆能認識很多國家的國旗，而且還得到了老師的表揚。媽媽沒有生氣，她每天晚上都冉冉記單詞，一個月過去了，冉冉已經(jīng)會說一百個單詞了。媽媽夸了她，并告訴她：媽媽像你這么大的時候最會講故事了，每個媽媽和每寶寶都有自己的長處。冉冉很快明白了，以后又遇到同樣令她產(chǎn)生挫敗感的事，但再沒有表現(xiàn)出不平衡的心態(tài)。相反，當(dāng)別的孩子大聲唱小燕子的時候，她認真地鼓掌，之后認真地說：“這個我不會，我會唱離家五百里！”5、幫孩子認清嫉妒的危害（現(xiàn)身說法）法國文學(xué)家巴爾扎克曾經(jīng)說過：“嫉妒比任何不幸的人更為痛苦，因為別人的幸福和他自己的不幸，都將使他痛苦萬分?！奔议L可以用具體的事例來讓孩子認識到嫉妒的危害，甚至可以現(xiàn)身

27、說法，講述自己生活中的故事。因為孩子是很希望像爸爸、媽媽的，就連犯的錯、闖過的禍，也希望和爸爸媽媽一樣。當(dāng)父母不是一個權(quán)威和戒尺，而是和孩子一樣可能會出錯的人時，父母的教訓(xùn)和經(jīng)驗才更對他有警戒和提示作用。媽媽向孩子講述自己的錯誤，然后告訴他：“你可不要像媽媽?。　边@樣的教育，比單純的說教更簡單易行，也更有效。6、讓孩子從不同的角度看問題（正確對待）孩子經(jīng)常會對他人的能力或他人擁有的東西產(chǎn)生羨慕甚至嫉妒。這種類似攀比的心理是正常的。家長不應(yīng)簡單地批評孩子“嫉妒是不對的”，或者用貶低他人的方式，來化解孩子的嫉妒。比如“蘋蘋畫得好，沒什么了不起的”“那件玩具根本不好玩，沒有我給你買的好玩”等。類似的

28、說法，可能會暫時消除孩子的嫉妒心理，卻會讓孩子的評價標準發(fā)生混亂，或者盲目自大，認為自己的一切都比別人好。正確的做法是：先肯定他人的優(yōu)點，隨后讓孩子換個角度看問題，認識到自己身上也有讓他人羨慕和嫉妒的地方。比如，冉冉很嫉妒同班的豆豆，她對媽媽說：“豆豆什么都比我強。豆豆的爸爸掙得比爸爸多，她家比咱家大，老師也都喜歡她?！眿寢屝α诵?，什么也沒說。周末的時候，媽媽讓冉冉去豆豆家玩了一天。結(jié)果冉冉了解到：豆豆一個月一有一兩天可以見到忙碌的爸爸；豆豆不被允許在家養(yǎng)小動物；豆豆媽媽也經(jīng)常出差，很大的房間里只有她和奶奶。冉冉從此知道了：自己的生活中，也有別人羨慕的東西，只是每個人的幸運和快樂不一樣罷了。寫

29、在最后：成功學(xué)大師卡耐基還提出了讓別人喜歡的六項原則：1、真誠地關(guān)心別人；2、微笑待人；3、記住別人的姓名，這是最甜蜜、最有效的恭維；4、學(xué)會傾聽，做一個善于傾聽的人；5、談?wù)搶Ψ阶罡信d趣的話題；6、讓對方獲得自重感。要教育孩子學(xué)會換位思考，善于理解人，寬容人，謙讓人。我們要注意培養(yǎng)孩子積極健康的性格和習(xí)慣，如友好助人、誠實守信、勤奮好學(xué)、樂觀幽默、活波開朗、整潔文雅，要教育孩子有愛心、同情心，樂于關(guān)心幫助別人。要讓孩子懂得，這些都是雙向的。這些性格和習(xí)慣易于贏得別人的喜歡和接納，便于營造愉悅的人際環(huán)境。幫助孩子確立規(guī)則意識，學(xué)會與人共處，是我們每位家長應(yīng)該努力去完成的責(zé)任和義務(wù)，愿我們的每一

30、個孩子都能成為受歡迎的人。備注：學(xué)會認知（learning to know）目的是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即掌握認知的手段，而不在于知識的本身。 學(xué)會做事（learning to do）使學(xué)生具有在一定的環(huán)境中工作的能力，這種能力是包括如何對待困難，解決困難，組織管理和承擔(dān)風(fēng)險等多方面的綜合能力。 學(xué)會共同生活（learning to live together）使學(xué)生學(xué)會舍身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡，偏見與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并且從小就要培養(yǎng)學(xué)生具有為實現(xiàn)共同的目標與計劃而團結(jié)合作的精神。 學(xué)會生存（learning to be live）為適應(yīng)社會的迅速變革與發(fā)展，應(yīng)使學(xué)

31、生學(xué)會掌握自己命運所需的基本能力，即思考，判斷，想象，表達，情緒控制和社會交往等方面的能力。這些能力既是個人為完善自身的個性所需要的，也是作為社會成員發(fā)揮自主性和首創(chuàng)精神進行革新與創(chuàng)造的保證。在中國城市獨生子女人格發(fā)展的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)， 80以上的獨生子女有不同程度的攻擊性需要。這是當(dāng)今獨生子女的主要人格缺陷之一。淡化競爭，發(fā)現(xiàn)和理解他人，鼓勵合作，為實現(xiàn)共同目標而努力。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認識地球上的所有人之間具有相似性，又是相互依存的。認識他人必須首先認識自己，只有在這個時候，人們才能真正設(shè)身處地去理解他人的反應(yīng)。然而，真正讓“學(xué)會共處”的理念植入人們心中，還要依靠堅持不懈的教育。       合作比競爭更重要，不會合作的人不是現(xiàn)代人。換句話說，學(xué)會共處不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是教育的中心。家庭的“小皇帝”“小公主”和“唯我獨尊”“自我中心”的思想，使得他們很難與他人和諧共處。而教育學(xué)生學(xué)會共處，又不能從書本中學(xué)習(xí)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍，對學(xué)生進行育人教育。它的最有效的途徑之一就是參與目標一致的社會