游山西村教案(精選多篇)

1、游山西村教案（精選多篇）第一篇：游山西村教案游山西村周蓉教學(xué)目標(biāo)1, 有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句.2, 能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境.，理解詩句的哲理， 并加以運(yùn)用。4, 能發(fā)表對詩的獨特見解.5, 學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，并加以運(yùn)用。資料準(zhǔn)備課件教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)過程一、初讀詩句，體會古詩韻味。1. 同學(xué)們你們平時積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水復(fù)柳暗花明）2.

2、 你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都 出于同一首詩的嗎？在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河， 有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若 現(xiàn)。（師邊描述邊板畫）是誰1. 這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村）發(fā)現(xiàn)的？（陸游）現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。2. 初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。請同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。5.老師要表揚(yáng)全班同學(xué)，你們都能夠借助音節(jié)和工具書 讀準(zhǔn)字音，這樣做很好?，F(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大 家聽。課件：mo I a h u ny i莫要臘月渾濁疑問6你覺得哪個音容易讀錯的呢？哪個字容易寫錯的，要 提醒粗心的同學(xué)?，F(xiàn)在讓

3、我們把你自己覺得難寫的那個字書 空寫一遍。7.教師范讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我相 信你一定能讀得更好，一起讀。二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。1. 出示資料，搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料2. 關(guān)注信息（臘酒的制作過程）課件：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐， 被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更 感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有 一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交 涉，產(chǎn)生了流傳千古的游山西村。小結(jié)：這些信息挺重 要的，可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩 特別需要借助資料。（板書：資料）三、讀詩入境，贊

4、民風(fēng)民情。1. 了解詩意，寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事?，F(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們在干什么？他 們有什么活動呢？課件出示：（接待客人的情景）讓學(xué)生說出“吃，做，聊，唱，玩 ？2. 詩人在詩中只寫了一個“留“字，為什么不把之前同學(xué)說的動作詞寫到詩中呢？（一個“留”已經(jīng)包含了一切）3. 請同學(xué)們展開你豐富的想象能力，想象村里的人見到 陸游會說些什么？現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來試試。出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。4. 聯(lián)系背景，體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時 候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會怎

5、么樣？帶上 你激動的心情再讀這句詩。四、品詞析句，悟人生哲理。課件：陸游走的圖片1. 陸游離開村子的時候，發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么 樣？(提示：山，水，樹)多美的村子??！2. 課件出示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村?！边M(jìn)行比較，體會 詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。3. 片段描寫，體會心情?，F(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。課件：(1) 一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走 著，我我的心情。(2 )柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花 明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊(村 莊是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪)我的心

6、情。請同學(xué)們拿起你的筆展開想象，寫下當(dāng)中的情景吧!5. 小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎樣變的？你 能讀出這樣的對比變化嗎？課件：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。六、適度拓展，賞詩人情懷。這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路 呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的 美景同學(xué)們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似 的心思呢？七. 聯(lián)系實際，升華人生道理。1陸游僅僅寫山西村的美麗嗎？，自己的心情嗎？他告 訴我們一個什么道理？積極向上樂觀2. 老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度，例如：杜甫，王維，李白3. 課件出示：千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳 邊回蕩

7、，當(dāng)我們（）的時候，我們相信一一（山重水復(fù)疑無 路，柳暗花明又一村。）生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗， 但只要牢牢記住這千古流傳的名句一一（山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向 美好的未來！八. 作業(yè)必做題：繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事 配樂朗誦。選做題：搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。第二篇：語文版八年級上 游山西村教案 游山西村一、教學(xué)目的1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。3、德育：陶冶美的情操。4、重點目標(biāo)：背誦此詩。5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。二、教學(xué)過程（一）作者及背景簡介：愛國詩人陸游

8、在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排 擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地 描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng) 村生活的真摯的情感。（二）理解詩的意境：1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”， 形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里 泛指豬。2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描 繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。 這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重

9、重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一 帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。 它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小 的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們 傳誦不衰。3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫 村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民 要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常； 農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾 勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f， 從今以后

10、，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前 來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門 的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。（三）背誦這首詩。第三篇：歸園田居使至塞上渡荊門送別游山 西村教案1詩四首（歸園田居使至塞上渡荊門送別游山西村） 教學(xué)目標(biāo)1、2、3、朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩 歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶 和感染。教學(xué)重點1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；2、感知古代詩歌的內(nèi)容。教學(xué)難點品味詩歌的意境美和語言美。媒體設(shè)計多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)

11、目標(biāo)。課時安排二課時教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過桃花源記，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？ 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）（二）預(yù)習(xí)課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1. 聽課文朗讀錄音或老師范讀。2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀） 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上） 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩意1. 對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。2. 同學(xué)

12、們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）3. 質(zhì)疑探究 這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論） 同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）4. 發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。（注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點 撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）5. 賞析“山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村”一聯(lián) 藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識） 用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的 運(yùn)用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是，由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收

13、歸中石油、中 石化兩大集團(tuán)，由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣， 一方面，天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止，不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù) ，導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的 三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用，處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面，進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制 ，成本居高不 下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力， 幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式 加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵 在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在 租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣 產(chǎn)生

14、了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有 限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費(fèi)上的分歧，促成李 鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。 引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻 困境中也往往蘊(yùn)含著希望。6. 引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同 和不同之處？相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人 身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用 語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸 心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。（五）鞏固教學(xué)1. 學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；2 .請學(xué)生默寫出自己認(rèn)

15、為寫得好的詩句。（同桌互評）（六）布置作業(yè)1. 背誦并默寫這兩首詩；2. 請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。第二課時（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩歸園田居表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句游山西村表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀 的詩句游山西村比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維 的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣 導(dǎo)入）（三）朗讀課文1. 聽課文朗讀錄音或老師范讀；2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀： 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀） 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）再讀，要求讀出詩句的情感、美感。 （個 人讀或齊讀）（四）品讀

16、詩意1. 對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請 簡要說一說。2. 讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。 使至塞上寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光” 即可） 詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。） 體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵發(fā)散思維。） 試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）渡荊門送別寫的是什么情景？（描繪舟過荊門 時的所見景色）。想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流” 的畫面

17、，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3. 、比較閱讀這兩首詩 寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌， 給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的 情緒。 內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng) 光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。 形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李 詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也 不必講得過多、過深。） 同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大 家交流一下。（五）鞏固教學(xué)將詩中的好句子默寫出來（六）布景作業(yè)1. 背誦并默寫這兩首詩;第四篇：游山西村 游山西村一、填空：1. 游山西

18、村選自，作者是，字，自號，朝著名詩人， 現(xiàn)存詩多首。2. 游山西村的千古名句是“”；寫農(nóng)村一片富足景 象的句子是“”。二、請概括詩人游山西材的所見所聞。答:三、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為 什么千古年來被人們廣泛引用？答：四、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳 的名句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用它？答：漁家傲1 .點明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個詞是。2 .“千嶂里，長煙落日孤城閉”描繪出了一幅什么樣 的景象？由此可以聯(lián)想到王維使至塞上的什么詩句？答：3.詞作暗含對比，請舉例說明 答：4 .揭示詞作主旨的一句是。5 .文化積累：“衡陽雁去”指：“燕然未勒”指：蘇軾浣溪沙古

19、詩詞練習(xí)題讀蘇軾的浣溪沙山下蘭芽短浸溪 一詞，然后答題。1、下面對蘇軾的浣溪沙一詞的賞析，不正確的一 項是()a. 上闋寫景，山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，松 間沙路潔凈無塵，畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。b. “瀟瀟暮雨子規(guī)啼”一句寫黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑 的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環(huán)境的靜謐。c .下闋轉(zhuǎn)入抒懷，“門前流水尚能西”句，寫詞人由 西流的溪水，想到“人生無再少”，因此為時光流逝、人生 短暫而嘆息。d.全詞情景交融，恬淡優(yōu)美的景色，富有情趣的語言， 充滿人生哲理的議論，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著生活、呼喚青春的情 懷。2、從所積累的古詩詞的名句中，找出與“誰道人生無 再少，門前流水尚能西”

20、一句句意相反的來，寫在下面：3、詞的下闋表現(xiàn)了作者的生活態(tài)度。生于憂患，死于安樂練習(xí)1、生于憂患，死于安樂選自。闡述了孟子的人才觀。2、給下面的加點字注音。畎.畝（）傅說.（）膠鬲.（）法家拂.士（）3、找出句子中的通假字并解釋。入則無法家拂士困于心衡于慮曾益其所不能4、解釋下列句子中加點字的意思所以動.心忍.性（）（）困于心衡.于慮而后作（）傅說舉.于版筑之間（）出.則無敵國外患者（）故天將降大任.于是人也（）空乏.其身（）舜發(fā).于畎畝之中（）管夷吾舉于士. （）百里奚舉.于市.（）（）苦.其心志（）人恒過.（） 曹劌論戰(zhàn)1、給下面的字注音：歲（）又何間.焉（）鄙.（）弗.敢專也（）小惠 未編.（）玉帛.（小信未孚.（）公與之乘.（）轍.（）夫.戰(zhàn) （）軾.（）旗