梁甫行教案反思

1、梁甫行教案反思這是梁甫行教案反思，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。梁甫行教案反思第1篇教學(xué)目標(biāo)：1情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古為今用，洋為中用的藝術(shù)魅力。2知識(shí)與技能：a、通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解協(xié)奏曲這一體裁知識(shí)以及音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式。b、能夠熟唱“愛(ài)情主題”的歌曲化蝶。3過(guò)程與方法：聆聽(tīng)音樂(lè)，以故事情節(jié)為線(xiàn)索對(duì)作品進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)略音樂(lè)作品的韻味。教學(xué)重點(diǎn)：分段欣賞全曲并演唱歌曲化蝶。教學(xué)難點(diǎn)：1音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)的掌握。2音樂(lè)表達(dá)的情感領(lǐng)悟。教學(xué)課時(shí)：共一課時(shí)教 具：電視機(jī)、影碟機(jī)、電子琴等。教學(xué)過(guò)程：一、課前音樂(lè)：梁祝主題歌化蝶二、導(dǎo)入課題：千古傳誦的故事

2、，柔美、深情的旋律，能打動(dòng)許多愛(ài)樂(lè)人的心。小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品。下面請(qǐng)同學(xué)們一同欣賞。三、音樂(lè)知識(shí)：協(xié)奏曲：一件獨(dú)奏樂(lè)器與樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏的大型樂(lè)曲。由什么樂(lè)器擔(dān)任主奏就叫什么協(xié)奏曲。如：鋼琴協(xié)奏曲、琵琶協(xié)奏曲、二胡協(xié)奏曲等。四、作品創(chuàng)作背景分析：1這是一部以廣泛流傳的民間故事梁山伯與祝英臺(tái)為題材，以越劇音樂(lè)為素材而寫(xiě)成的單樂(lè)章小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，butterfly-love（蝴蝶的愛(ài)情）。師：作品中的兩位主人公梁山伯與祝英臺(tái)，在歷史上是否有這兩個(gè)人物存在呢？（討論）這一民間傳說(shuō)與史實(shí)有很大的出入。梁祝二人可謂是千年等一回。據(jù)史冊(cè)

3、記載，梁山伯是明朝的一個(gè)縣官，因秉公辦案，有“梁青天”的美稱(chēng)。梁山伯死后，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他葬在山清水秀的胡橋鎮(zhèn)?？墒窃谕诰蚰沟貢r(shí)，發(fā)現(xiàn)一墓穴，穴中有一塊刻著“祝英臺(tái)女俠之墓”的石碑。石碑背面記載著祝英臺(tái)的身世：“祝英臺(tái)乃是南北朝時(shí)代的陳國(guó)人，一生行俠仗義為百姓辦好事的人，后來(lái)遭貪官馬文才父子陷害致死。當(dāng)?shù)厝藗兺低祵⑵浒苍嵊诤鷺蜴?zhèn)?！庇捎诹蛔６硕际菫榘傩辙k好事的人，人們便把他倆合葬在一起。從那以后，在民間就產(chǎn)生了各種各樣關(guān)于梁祝感人致深的故事。2小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)是何占豪、陳鋼創(chuàng)作于1959年，同年5月首演，獲得巨大成功。這是以我國(guó)人民家喻戶(hù)曉的民間故事梁山伯與祝英臺(tái)為題材，以越劇

4、的部分曲調(diào)為素材寫(xiě)成的一首單樂(lè)章標(biāo)題協(xié)奏曲。劇情描述了梁山伯、祝英臺(tái)的真摯愛(ài)情。對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴和鞭策，反映了人民對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切同情。引 子：春光明媚鳥(niǎo)語(yǔ)花香。呈示部：“相愛(ài)”：草橋結(jié)拜同窗三載共讀共玩長(zhǎng)亭惜別展開(kāi)部：“抗婚”：封建勢(shì)力英臺(tái)抗婚樓臺(tái)相會(huì)哭靈投墳再現(xiàn)部：“化蝶”：神仙境界化蝶起舞美好祝福五、學(xué)生演唱：梁祝愛(ài)情主題。六、作品賞析：全曲以梁祝故事中的代表性劇情“相愛(ài)”、“抗婚”、“化蝶”為主要內(nèi)容，分為三個(gè)部分：呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部，是奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。1 呈示部相愛(ài)a.樂(lè)曲開(kāi)始，在輕柔的弦樂(lè)震音背景上傳來(lái)秀麗的笛聲，接著雙簧管奏出了優(yōu)美的旋律，呈現(xiàn)出一幅風(fēng)和日麗、春光

5、明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的圖畫(huà)。b.在清淡的豎琴伴奏下，獨(dú)奏小提琴奏出美麗的愛(ài)情主題（單三部曲式a-b-a）。c.大、小提琴的對(duì)答，比擬梁祝草橋結(jié)拜的情景。在一段小提琴自由的華彩過(guò)后，引人了活潑的回旋曲（a-b-a-c-a）,描寫(xiě)他們同窗三載，共讀共玩的幸福生活和追逐嬉戲的情景。d.之后，轉(zhuǎn)入慢板，表現(xiàn)兩人長(zhǎng)亭惜別，依依不舍的情景。2展開(kāi)部抗婚a.音樂(lè)突然轉(zhuǎn)為低沉陰暗，沉重的大鑼和大管的音響預(yù)示出不祥的征兆，銅管奏出了兇暴的封建主題。b.獨(dú)奏小提琴先用散板奏出祝英臺(tái)的惶惶不安和痛苦心情，接著用強(qiáng)烈的切分和弦奏出反抗的主題。兩個(gè)主題在不同調(diào)性上反復(fù)交替出現(xiàn)，最后形成第一個(gè)矛盾沖突的高潮激烈的抗婚場(chǎng)面。c.

6、樂(lè)曲轉(zhuǎn)入慢板，大、小提琴的第二次對(duì)答奏出了纏綿悲切、時(shí)合時(shí)分的曲調(diào)，描寫(xiě)了梁祝樓臺(tái)相會(huì)、互訴衷腸的情景。d.音樂(lè)突然急轉(zhuǎn)直下，激昂而果斷。以散板和快板的節(jié)奏表現(xiàn)祝英臺(tái)在梁山伯墳前向蒼天控訴。她時(shí)而呼天嚎地，悲痛欲絕；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，泣不成聲。突出表現(xiàn)了祝英臺(tái)對(duì)封建禮教的強(qiáng)烈反抗和悲痛控訴。形成第二個(gè)發(fā)展高潮哭靈。e.獨(dú)奏小提琴奏出最后一個(gè)絕句，英臺(tái)以年輕的生命向蒼天作出了最后的控訴。接著，鑼鼓管弦齊鳴，這時(shí)墳?zāi)拐ㄩ_(kāi)，英臺(tái)縱身投墳，全曲達(dá)到最高潮。樂(lè)隊(duì)齊奏，是對(duì)祝英臺(tái)堅(jiān)貞不屈的精神的謳歌。3再現(xiàn)部化蝶音樂(lè)再次出現(xiàn)安詳、寧?kù)o的氣氛。長(zhǎng)笛和豎琴的音樂(lè)將人們帶入神仙境界。我們又再一次聽(tīng)到了那段熟悉的（愛(ài)

7、情主題）旋律。人們仿佛看到梁?；霾实诨▍仓恤骠嫫鹞?，主題的多次移調(diào)演奏，寄托了人們對(duì)悲劇的男女主人公的深切同情和祝愿，也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。七、課程小結(jié)：今天我們一起欣賞了小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)，它是“一個(gè)階級(jí)、一個(gè)民族在藝術(shù)上走向成熟的標(biāo)志?！蓖ㄟ^(guò)欣賞我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，那動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)著我門(mén)的情感，讓我們時(shí)而歡喜、時(shí)而憂(yōu)傷、時(shí)而悲憤、時(shí)而憧憬。通過(guò)這部作品，也告訴我們真間最可貴的就是真情。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：梁山伯與祝英臺(tái)小提琴協(xié)奏曲引 子：春光明媚鳥(niǎo)語(yǔ)花香。呈示部：草橋結(jié)拜同窗三載共讀共玩長(zhǎng)亭惜別展開(kāi)部：封建勢(shì)力英臺(tái)抗婚樓臺(tái)相會(huì)哭靈投墳再現(xiàn)部：神仙境界化蝶起

8、舞美好祝福【教學(xué)反思】音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不能忽視學(xué)生這個(gè)主體。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中必須盡可能地讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)音樂(lè)情感、獲得情感體驗(yàn)，享受音樂(lè)情感迸發(fā)出來(lái)的美好體驗(yàn)。梁甫行教案反思第2篇教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生理解、分析梁祝，提高學(xué)生感受、分析、鑒賞音樂(lè)作品的能力。 2掌握音樂(lè)體裁：小提琴協(xié)奏曲；作品作者。 教學(xué)重、難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)梁祝的音樂(lè)內(nèi)涵。 教學(xué)方法1聆聽(tīng)為主，講授、設(shè)問(wèn)、觀看投影相結(jié)合。 2充分利用多媒題課件電教手段。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1播放梁祝片段。（主題部分）2、教師：大家知道梁山伯與祝英臺(tái)的故事嗎？ 學(xué)生回答。知道教師：誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單的講一講嗎？指名學(xué)生講故事

9、，其他學(xué)生補(bǔ)充。（教師簡(jiǎn)介“梁祝”傳說(shuō)，屏幕上展示劇情圖片。）教師：那你們知不知道關(guān)于這個(gè)故事的音樂(lè)作品呢？ 學(xué)生回答。教師：今天，我們就一起來(lái)欣賞由這首小提琴協(xié)奏曲梁祝。二、作者簡(jiǎn)介何占豪（1933 ）：作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齊奏曲姊妹歌、弦樂(lè)四重奏過(guò)節(jié)、烈士日記、交響詩(shī)劉胡蘭、民樂(lè)合奏節(jié)日賽馬、越劇孔雀東南飛配樂(lè)等。陳鋼（1935 ）：作曲家，上海市人。主要作品：陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干、及交響詩(shī)屈原等。三、作品體裁（教師講授，多媒體課件展示。） 小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂(lè)器組成，按樂(lè)器種類(lèi)的不同分為若干組，各組分別擔(dān)任多聲部音樂(lè)中的某些聲部，演奏同一樂(lè)曲。四、欣賞小提琴協(xié)

10、奏曲梁祝我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了奏鳴曲式的體裁，這部作品就是應(yīng)用了奏鳴曲式的創(chuàng)作方法。請(qǐng)同學(xué)回憶一下這種音樂(lè)體裁的結(jié)構(gòu)圖。（旨在復(fù)習(xí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)圖。）（一）、呈示部 1、引子： 欣賞前設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，在音樂(lè)中有一種樂(lè)器模仿了什么動(dòng)物的叫聲？這段音樂(lè)的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？ （播放“引子”音樂(lè)） 明確：引子部分一開(kāi)始用長(zhǎng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。 2主部：（播放“主部”音樂(lè)）先是由小提琴奏出富有詩(shī)意的愛(ài)情主題。接下來(lái)大提琴以渾厚圓潤(rùn)的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對(duì)答。最后由全體樂(lè)隊(duì)再次奏出愛(ài)情主題，表

11、示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛(ài)慕的深情。3連接部與副部：（播放“連接部與副部”音樂(lè)）連接部是與愛(ài)情主題形成鮮明對(duì)比的曲調(diào)，它是由越劇過(guò)門(mén)發(fā)展變化而來(lái)的，是一段節(jié)奏自由的華彩。 副部： 設(shè)問(wèn)：這一部分的節(jié)奏與前面的主題有什么區(qū)別？由此想象一下，這一段音樂(lè)描寫(xiě)了梁祝故事里哪一部分的情節(jié)？欣賞完后回答。明確：這段節(jié)奏明朗、歡快，多處運(yùn)用跳音的演奏方式，使旋律活潑、跳蕩，獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)交替出現(xiàn)，生動(dòng)地表現(xiàn)了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。 4結(jié)束部：（播放“結(jié)束部”音樂(lè)） 這段音樂(lè)轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對(duì)話(huà)，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺(tái)欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情

12、感。表現(xiàn)了十八相送、長(zhǎng)亭惜別、依依不舍的情景。（二）、展開(kāi)部這部分描寫(xiě)了“抗婚”、“樓臺(tái)會(huì)”、“哭靈、控訴、投墳”這三個(gè)情節(jié)，在欣賞時(shí)老師做相應(yīng)的提示：（播放“展開(kāi)部”音樂(lè)） 1“抗婚”：銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢(shì)力兇暴殘酷的主題；獨(dú)奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺(tái)的悲痛與驚惶，樂(lè)隊(duì)強(qiáng)烈的快板，襯托出獨(dú)奏小提琴堅(jiān)決反對(duì)封建勢(shì)力的反抗主題。這兩個(gè)主題逐漸激化，形成英臺(tái)抗婚的怨憤場(chǎng)面。雖然樂(lè)隊(duì)全奏，曾給人一種對(duì)幸福生活的向往與憧憬，但以銅管為代表的封建勢(shì)力給予了重大壓力。 2“樓臺(tái)會(huì)”：又是一個(gè)慢板，大、小提琴的對(duì)答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會(huì)樓臺(tái)時(shí)百感交集的情緒表現(xiàn)得淋

13、漓盡致。 3“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運(yùn)用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺(tái)在墳前對(duì)封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺(tái)縱身投墳，樂(lè)曲達(dá)到最高潮。（三）、再現(xiàn)部這部分主要描述了“化蝶”。長(zhǎng)笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話(huà)般的仙境。獨(dú)奏小提琴再次奏出了愛(ài)情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂(lè)自由地飛舞。再聽(tīng)一遍，學(xué)生可以自由模唱。五、討論，鑒賞，深化主題。學(xué)生分小組討論，聽(tīng)完這首曲子后的感受，可以暢所欲言，不拘一格。之后匯報(bào)師生點(diǎn)評(píng)。六、模仿創(chuàng)作可以鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單模仿創(chuàng)

14、作一些自選主題的樂(lè)段，或者根據(jù)本課主題做一些變化，創(chuàng)作歌曲梁祝?？勺鳛檎n外興趣作業(yè)在下節(jié)課展示。七、小結(jié)這部小提琴協(xié)奏曲，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)手法，依照劇情的發(fā)展，精心構(gòu)思布局，寄托了人們對(duì)悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。八、教學(xué)反思1、在音樂(lè)課堂上創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。2、針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。3、

15、以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。4、在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。5、通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、對(duì)比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。梁甫行教案反思第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1有感情地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，積累詩(shī)句。2品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，積累詩(shī)句。難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言

16、，理解詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者關(guān)心天下黎民的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1師：古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這里的“書(shū)”就是指的什么呢？屏顯：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)（詩(shī)）生：古詩(shī)。師：古詩(shī)是我們民族文化的瑰寶，我們從小也在古詩(shī)的國(guó)度里長(zhǎng)大。你們覺(jué)得哪些詩(shī)人最為有名？生自由說(shuō)：李白、杜甫、蘇軾、柳宗元等等。2同學(xué)們說(shuō)了這么多詩(shī)人，可有一位詩(shī)人你們認(rèn)識(shí)嗎？屏顯：你認(rèn)識(shí)嗎？南朝文學(xué)批評(píng)家鐘嶸：“骨氣奇高，詞彩華茂，粲溢今古，卓爾不群?！蹦铣挝膶W(xué)家謝靈運(yùn)：“天下才有一石，獨(dú)占八斗”。清朝詩(shī)人、學(xué)者王士禎：漢魏以來(lái)二千年間詩(shī)家堪稱(chēng)“仙才”者，李白、蘇軾三人耳。學(xué)生背誦曹植的七步詩(shī)煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本

17、是同根生，相煎何太急！3揭題，作者介紹。屏顯：曹植（192年232年12月27日），字子建，沛國(guó)譙qio（今安徽省亳bo州市）人，出生于東陽(yáng)武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚shi號(hào)“思”，因此又稱(chēng)陳思王。曹植是三國(guó)時(shí)期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。其代表作有洛神賦、白馬篇、七哀詩(shī)等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱(chēng)為“三曹”。二、裸讀辨其音。1指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。2指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。梁甫行曹植八方/各/異氣，千里/殊/風(fēng)雨。劇哉/邊/海民，寄身/于/草野。妻子/象/禽獸，行止/依/林阻。柴門(mén)/何/蕭條，狐兔/翔/我宇。梁甫行教案反思第4篇（一）課程標(biāo)準(zhǔn)總目

18、標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)古代詩(shī)詞文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，提高學(xué)生的文化品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。（2）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)（1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。（2）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。（3）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、大生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（三）學(xué)情分析（1）基本情況：

19、八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題的能力比七年級(jí)有很大提高，初步掌握了一般詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入詩(shī)歌學(xué)習(xí)。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們?cè)诶斫獗菊n詩(shī)歌含蓄深刻的人生體驗(yàn)時(shí)還有一定的難度。（2）預(yù)期目標(biāo)：以抓大放小為原則，在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，在品讀中領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法，理解作品中作者的情感變化。在教學(xué)中用誦讀法、小組合作探究法、歸納法、練習(xí)法等來(lái)突破重難點(diǎn)。（四）教材分析庭中有奇樹(shù)是一首表現(xiàn)思婦的閨怨詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的深切懷念之情。由樹(shù)及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思。龜雖壽為東漢時(shí)期曹操創(chuàng)作的一首四言樂(lè)府

20、詩(shī)，是曹操的步出夏門(mén)行四章中的最后一章。詩(shī)中融哲理思考、慷慨激情和藝術(shù)形象于一爐，表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，充滿(mǎn)詩(shī)人對(duì)生活的真切體驗(yàn)，有著一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩(shī)情又是通過(guò)形象化的手法表現(xiàn)出來(lái)的，述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。贈(zèng)從弟（其二）是一首詠物詩(shī)。該詩(shī)以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，對(duì)從弟的勸勉之意不言而喻。全詩(shī)格調(diào)勁健，語(yǔ)言質(zhì)實(shí)，具有清剛之氣。梁甫行亦稱(chēng)泰山梁甫行，是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名詩(shī)人曹植的代表作品之一。詩(shī)人被貶到貧困的海邊，看到下層人民的困苦生活，有感而發(fā)，寫(xiě)下這首慷慨激憤之作。本文以白描的手法，言簡(jiǎn)意賅

21、地全方位展現(xiàn)了邊海人們的痛苦生活。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，積累詩(shī)句。2.結(jié)合作者生平和寫(xiě)作背景理解詩(shī)文內(nèi)容，賞析詩(shī)歌意境。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)文內(nèi)容，賞析詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高詩(shī)歌的審美情趣，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。評(píng)價(jià)任務(wù)1.針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)一（1）了解四首詩(shī)的作者生平以及寫(xiě)作背景。（2）根據(jù)朗讀要求閱讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀正節(jié)奏，讀出韻味，感受格律之美。2.針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)二（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)每首詩(shī)中的疑難字詞，組內(nèi)交流，能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的用法以及意義。（2）結(jié)合課

22、下注釋以及工具書(shū)讀懂每首詩(shī)字面的含義，大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。（3）由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。3.針對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)三（1）在評(píng)價(jià)目標(biāo)二解決的基礎(chǔ)上，深入研讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)中生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)及富含情感的詩(shī)句，深入挖掘詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。（2）感受詩(shī)歌的意境美，“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美的外衣”，反復(fù)品讀詩(shī)歌中能夠體現(xiàn)詩(shī)人情感的語(yǔ)句，嘗試誦讀其中的韻味，深刻體驗(yàn)詩(shī)人的情懷。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：古詩(shī)是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，從上古的民歌總集詩(shī)經(jīng)，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收。優(yōu)美的詩(shī)詞意境深遠(yuǎn)，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味無(wú)窮。正如歌中唱到的一樣，讀你的感覺(jué)像春天

23、，讀你的感覺(jué)像三月.醉人的詩(shī)篇，美麗的經(jīng)典，讓我們一起走近古詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)詞別樣的美。板塊一：讀通詩(shī)韻賞奇景1.預(yù)習(xí)檢測(cè)，簡(jiǎn)介作家作品。結(jié)合課前預(yù)習(xí)回顧作者生平和寫(xiě)作背景。2.在反復(fù)誦讀中讀準(zhǔn)、讀通、讀美。（1）老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌?！案呗曊b讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味” 。（3）學(xué)生自由讀詩(shī)，注意重點(diǎn)字音。教師隨機(jī)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)讀。點(diǎn)撥畫(huà)線(xiàn)字音：綠葉發(fā)華滋( ) 將以遺所思( )老驥伏櫪( ) 松枝一何勁( )（4）指名朗讀，學(xué)生賽讀。教師對(duì)讀詩(shī)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓準(zhǔn)確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。）3.全體學(xué)生配樂(lè)齊讀

24、。板塊二：讀懂顯意尋正道小組合作，疏通文意。1.結(jié)合課下注釋?zhuān)x懂每首詩(shī)字面的含義，大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。2. 由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。重點(diǎn)字詞：遺(給予，饋贈(zèng))盈(充滿(mǎn))櫪(馬槽)盈縮(指人壽命的長(zhǎng)短)怡(愉快)勁剛勁，堅(jiān)強(qiáng)有力罹凝寒(遭受?chē)?yán)寒。罹，遭受。凝寒，嚴(yán)寒。)劇(艱難)翔(這里指自在地行走)宇(房屋)重點(diǎn)句子翻譯：(1)此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 這花有什么珍貴呢，只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。(2)老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！窘涣鼽c(diǎn)撥】老馬雖然臥在馬槽子下，但它仍有日行千里的志向；英雄雖然年邁，但仍胸懷壯志。(3

25、) 冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性?！窘涣鼽c(diǎn)撥】任它滿(mǎn)天冰霜慘慘凄凄，松樹(shù)的腰桿終年端端正正。難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！(4)柴門(mén)何蕭條，狐兔翔我宇?！窘涣鼽c(diǎn)撥】我的處境是多么地凄涼啊，無(wú)人問(wèn)津，門(mén)庭蕭條，甚至野狐野兔都在我家肆意地玩樂(lè)！小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。板塊三：品讀析文明主旨進(jìn)一步品讀詩(shī)歌，師生共同賞析研討。1.詩(shī)歌中主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？【提示】方式是“折其榮”，目的是“遺所思”。2.最后兩句“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)?！笔欠衽c前面相矛盾？在結(jié)構(gòu)上有何作用？【提示】從前面六句來(lái)看，詩(shī)人對(duì)于花的珍奇美麗，本來(lái)是極力贊揚(yáng)的?？墒菍?xiě)到最后，突然又說(shuō)“此物何足貴”，未免使人有點(diǎn)驚疑。其實(shí)，對(duì)花落下先抑的一筆，正是為了后揚(yáng)“但感別經(jīng)時(shí)”這一相思懷念的主題。無(wú)論說(shuō)花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達(dá)同