《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題實施方案

1、傳統(tǒng)文化與語文教學課題實施方案課題名稱：傳統(tǒng)文化與初中語文教學相結合的研究實驗學校：大洼區(qū)東風學校課題負責人：孟紅一、學校概況我校是一所九年一貫制學校，現有27 個教學班，其中小學18 個，初中 9個。有專任教師143 人，學生人數900 多人。近年來，全校教職員工團結拼搏，艱苦創(chuàng)業(yè)，在學校班子的領導下，學校的教育教學各個方面都取得了長足的進步。尤其是在中考中取得了可喜的佳績，受到了社會各界的普遍好評。我?，F有語文教師6 人， 其中副高級職稱4 人， 中級職稱 2人，教師學歷全部達標。在學校領導的重視和支持下，科組教師團結協(xié)作，克難攻艱，樂學善教，有較強的創(chuàng)新精神和開拓能力。曾多次組織學生參加

2、中國聯(lián)通杯書信大賽，取得過較好的成績。但在語文教改方面，目前還處于自發(fā)階段，面對新一輪課改，我們還正在積極探索。為使我校的語文教學有大的突破和改觀，學校決定以教研促教學，提出“教研是教學工作的生產力” ，于是我們承接“傳統(tǒng)文化與語文教學”這個科研課題。二、課題研究的背景、目的和意義中華民族有五千多年的歷史，在這漫長的歷史長河中，創(chuàng)造了源遠流長、博大精深的民族文化。中華民族文化，曾為人類社會的發(fā)展和進步產生過極大的推動作用。今天，隨著我國的國際地位不斷提高， 漢語成為世界通用的七大語種之一。 2005年 18 位諾貝爾獎獲得者，在宣言中寫道： “21 世紀人類要生存和發(fā)展，必須回到兩千多年前的孔

3、子那里去尋找智慧” 。這足以說明中華民族文化在世界文化的作用和地位。然而，近年來，在市場經濟大潮中尤其是功利主義和享樂主義的影響下，我國大部分中學生對傳統(tǒng)文化知之甚少。他們無論是閱讀還是寫作，背離傳統(tǒng)文化的傾向相當嚴重，并且有愈演愈裂的發(fā)展態(tài)勢。在閱讀方面，隨著互聯(lián)網絡的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)閱讀從內容到形成都受到極大的沖擊。大部分中學生不去認真品讀唐詩宋詞、 古文觀止 ， 而是醉心于 灌籃高手、 烏龍?zhí)?、 七龍珠等卡通漫畫。少數學生干脆放下書本，迷戀“韓劇”、流行歌曲、NBA各種各樣的“超級女聲”。他們被這些文化現象弄得暈頭轉向，有時還對網上一些文化垃圾津津樂道。在寫作方面，寫作方式、寫作內容也在

4、背離傳統(tǒng)文化。 QQ聊天、博客寫作、bbs發(fā)貼、網上戀愛、飛鴿傳書代替了傳統(tǒng)的紙和筆。 “菜鳥” 、 “大蝦” 、 “醬紫” 、 “ 7456 ”等等，花樣繁多，表達隨意的網絡語言有時競堂而皇之進入學生作文或偶像派少年作家的著作之中。這種現象實在令人擔憂。作為教育工作者，特別是語文教育工作者，肩負著傳承中華文明的歷史責任，肩負著培養(yǎng)文化素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新能力現代中學生的責任，我們不能眼睜睜地看到當前這種膚淺文化、粗俗文化泛濫成災，我們要特別警惕“文化赤字”的出現，我們不能讓我們的中學生長期生活在浮躁、盲目、淺薄的文化環(huán)境之中，我們更不能讓他在文化垃圾中成長。反之，這就是我們的失職，這就是犯罪。語

5、文是傳統(tǒng)文化的組成部分，同時又是傳統(tǒng)文化的載體。它承載著民族精神，民族靈魂。伴隨著中華民族從遠古走向今天，從今天走向未來。語文教學的春天已經來臨，全國上下圍繞著新的課程標準，面對高科技、信息化和經濟全球化的發(fā)展趨勢， 黨中央國務院站在時代發(fā)展的高度， 要求我們培養(yǎng)出 “具備良好人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野以及搜集，處理信息和交流能力的新世紀主人。 ”作為基礎學科的語文，必須順應時代的要求，按照素質教育的基本原則，按照語文新課程標準的要求來實施語文教學。力求通過對傳統(tǒng)文化與語文教學的課題研究和探索，旨在改變目前沉悶的語文教學現狀，學習新的理念，革新教學內容和教學方法，集

6、全校語文教師之智慧，真正培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情和創(chuàng)新能力的現代中學生。三、課題研究的對象、內容（一）研究對象：七年級、八年級的全體學生（二）研究內容：挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可供語文教學的資源，選編可供系統(tǒng)使用的教學資源，具體從以下幾個方面展開：1 、 中學語文新課程標準的研究。重點把握標準中的四個基本理念：一是要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、研究性學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程（由語文組集體完成） 。2、傳統(tǒng)文化的基本內涵研究。傳統(tǒng)文化是指內容豐富、博大精深的中華民族文化，從整體上理解和宏觀上把握，主要從五個方面著手：睿智

7、的哲學宗教思想，完整的倫理道德體系，輝煌的文學藝術成就，獨特的語言文字形態(tài)，浩瀚的文化典籍。（由歷史組協(xié)助語文組完成。 ）3 、 “語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的途徑”研究（ 1）增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經典營養(yǎng)，實施“走進經典”工程。（ 2）改革語文教學模式，營造語文課堂的文化氛圍，挖掘語文教材中的文化內涵。（ 3） 加厚文化底蘊， 提升文化素養(yǎng)， 創(chuàng)建研究性學習平臺。四、課題研究的方法（ 1）文獻研究法通過對國內外有關教學設計文獻資料的搜集整理，篩選過濾，確定本課題的研究方向，并把其中一些新穎獨特、與初中語文課堂教學設計密切相關的觀點，作為本課題的重要理論支撐。（ 2）調查法通過課堂觀察和問卷調

8、查，了解初中生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解情況和語文教學中存在的問題，為制定課題設施方案提供依據。在研究過程中適時發(fā)現問題，做出調整，使課題研究更有針對性，解決實際問題。（ 3）實證研究法實證研究具有鮮明的直接經驗特征，因而特別適用于實踐性強的本課題的研究。用實證研究法，可以更好地在初中語文寫作教學中對教學策略的成效做出檢驗和評價。（ 4）行動研究法強調教學行為與科學研究相結合，強調行動過程的研究，在研究過程中不斷反思優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習與學生寫作水平提升的相關問題，把課題研究融入初中語文教學的全過程。五、課題實施的策略（一）七年、八年、同時啟動“走進經典”工程，從三字經-百家姓-增廣賢文-千字文-漁

9、翁對韻論語孟子大學中庸詩書；增加 傳統(tǒng)文化積淀，吸收經典營養(yǎng)，為學生寫作提供資源。使學生有的放矢，自覺運作，并采用以下對策：1、每天兩個一：利用課余時間誦讀一首古詩，交流一句自己喜歡的座右銘。2、每周兩個一：讀一篇文言散文，寫一張以古詩文為內容的書法習作。3、每月兩個一：老師開設一次傳統(tǒng)文化的專題講座，學生寫一篇關于古詩文的心得體會或談書筆記。4、每期三個一：舉辦一期成果展，舉辦一次古詩文競賽活動，評選一次先進班級和先進個人。5、評價一張表，每個學生擁有一張“走進經典”成績卡，用以記錄學生的活動次數、表現，背誦、默寫的真實成績。記載、評估工作由班主任和語文老師完成，送課題組存檔，向家長通報。開

10、展“走進經典”工程，旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛情懷，擴大學生閱讀視野，克服目前青少年學生中盲目崇外、迷戀網絡、民族意識淡薄、奉獻精神不強的不良傾向，力圖通過經典對學生的熏陶感染，在“潤物細無聲”中去領悟我國博大精深的傳統(tǒng)文化內涵，達到外化道德行為，內化學識本領的目的，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人。（二）挖掘語文教材的文化內涵，改革語文教學模式，營造語文課堂的文化氛圍。語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體。歷來是一個人文化水準最外在、最鮮明的標識。因此，我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，提升語文課的文化品位，讓學生領悟“傳統(tǒng)文化”的魅力，拓展學生的知識，豐富學生的知識水

11、平。1、創(chuàng)設文化課堂的教學情景（ 1）空間情景：教室墻上掛出名人畫象和名言警句。（ 2）導語情景：語文課前引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課。（ 3）音樂情景：引用校園廣播系統(tǒng)播放音樂，利用激昂慷慨或深情婉轉的音樂語言，把漢語言魅力烘托出來，課堂也可以用一定時間播放音樂散文。（ 4）影像情景：利用多功能教室播放相關的像影資料，讓學生感受傳統(tǒng)文化藝術的精湛與美妙。2、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內涵語文教材不僅貯積著豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意蘊，字列行間流淌著中國文化濃濃血液，如何挖掘教材中的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧？我們結合學生實際和教材特點，從以下幾個方面入手：（ 1）

12、 從課文注釋、 引語入手， 挖掘有關民族傳統(tǒng)文化信息；（ 2）從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內涵；（ 3）從文章主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；（ 4）從課文詞句入手，挖掘相關的文化背景、哲理境界；（ 5）從課文插圖、練習入手，挖掘文化意趣。3、構建“導引誦讀探究拓展總結”教學模式，（ 1）導引：創(chuàng)設課堂教學情景。（ 2）誦讀：通讀與精讀結合，美讀與品讀相結合，讓文學作品穿越千年的情感意志，通過誦讀形式來滋潤學生的心田；（ 3）探究：探究詞法句法現象，探究文章蘊涵的思想美、情感美；探索文中的民族風情和民族情結，探究人物形象美與丑；（ 4）拓展：以課文為基點，向同類題材的作品拓展，同一作

13、家的此文向彼文拓展；（ 5）總結：教學的心得體會、學生的成長進步，都要及時地加以總結。（三）加厚文化底蘊，提升文化素養(yǎng)，創(chuàng)建研究性學習平臺。1、實施“走進經典”工程，開發(fā)校本教材。本著“匯知識之萃，補教材之缺”的學術精神，開發(fā)出誦讀經典 、 美文選萃 、 民俗風情 、 故事傳說 ，四冊校本教材，分別供七年、八年學生選用。2、開展弘揚傳統(tǒng)文化各種競賽活動。3、組建若干個課題組，由指導老師帶著學生走進社會，構建研究性學習平臺，以長作業(yè)的形式完成， “楹聯(lián)文化” “節(jié)目傳統(tǒng)故事” “成語故事” “課本劇編”等專題研究。六、課題研究步驟及成果形式（一）研究步驟1、培訓準備階段。時期： 2018 年 6 月 -2018 年 9 月。主要工作是：問卷調查，制定方案。通過“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知多少”的問卷調查，對我校三個年級學生對中華傳統(tǒng)文化的了解程度、興趣方向進行全面分析，結合教學現狀制定課題實施方案。挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中可供語文教學利用的資源，初步選編可供系統(tǒng)使用的教學資源。2、具體實施階段（ 2018 年 10 月 -2019 年 4 月）在這一階段，及時對學生的作品進行匯總，定期舉辦成果展，編寫“走進傳統(tǒng)文化”的校本課程教材；建立“走進傳統(tǒng)文化”學生成績檔案，將學生學習內容及心得、參加活動的次數、成績表現等記入檔案；定期