《論語六則》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上21論語六則一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）掌握“亦、殆、誨、厭、齋、輔”等6個字。（2）了解“說”“識”等字的特定讀音。（3）了解孔丘和論語有關(guān)知識。2、能力目標(biāo)：熟讀、背誦課文，初步學(xué)會對照注釋學(xué)文言課文。3、情感目標(biāo)：感受古人論學(xué)的道理，并借以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文并理解文意。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，并能聯(lián)系實(shí)際談自己的看法。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)步驟：一、介紹作者及作品：孔子，名丘，字仲尼。春秋末期魯國人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始人。論語是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，是儒家的經(jīng)典之一。論語的體裁

2、：語錄體二、朗讀課文三、分析課文內(nèi)容：第一則子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎？”子：古代特指有學(xué)問的男人，是男人的美稱，論語中是指孔子。曰：動詞，說。時：副詞，時常，常常。習(xí)：動詞，溫習(xí)，復(fù)習(xí)。說：通“悅”，形容詞，愉快，高興。乎：相當(dāng)于“嗎”。朋：文章中指同一師門的師兄弟。慍：怨恨，心里不滿。君子：文章中指道德修養(yǎng)高的人。翻譯：孔子說：“學(xué)了并時常溫習(xí)它，不也高興嗎？有同門師兄弟從遠(yuǎn)方來，不也快樂嗎？人家不了解（我)，（我）卻不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？ 好好學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 學(xué)友互相激

3、勵，探討。人不知而不慍，不亦君子乎？ 有君子的風(fēng)度。第二則子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 溫：動詞，溫習(xí)。故：舊，指學(xué)過的知識。知：這里有理解、領(lǐng)會的意思。為：動詞，做。矣：相當(dāng)于“了”。翻譯：孔子說：“溫習(xí)舊的知識便能有新的理解和體會，可以憑（這個）做老師了?！钡谌齽t子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必瑁和ā般?，迷惑不解。殆：危險(xiǎn)。翻譯：孔子說：“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會感到迷惑不解，只思考但不學(xué)習(xí)就會陷入困境。”第四則子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙茫簞釉~，喜愛。樂：愉快，快樂。這里的意思是“以為樂”。意動用法。翻譯：孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，

4、又不如以它為樂的人?！?第五則子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。”三：表示?shù)量少，不是確數(shù)。其：代詞，他的，他們的。從：采納，聽從。翻譯：孔子說：“幾個人在一起走，一定有我的老師在其中；選取他們好的東西加以學(xué)習(xí)、采納，他們（身上）不好的東西（自己身上如果有，就）加以改正。”第六則子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！庇校和ā坝帧?，用在整數(shù)與零數(shù)之間。立：成就，意即有所成就?；螅阂苫蟆６郝犛X。逾矩：超越法度。逾，超越，超過。矩，本指木工用的曲尺，引申為法度。翻譯：孔子說：“我十五歲的時候立志研究學(xué)問，三十歲

5、有所成就，四十歲不為我所做的事情而迷惑，五十歲的時候我懂得自然的規(guī)律和法則，六十歲時無論聽到什么，都能領(lǐng)會其中的意思，并明辨是非。七十歲我的道德修養(yǎng)到了一定的程度便可以隨心所欲地做事，而不逾越法度規(guī)矩?！闭J(rèn)真思考：1、孔子在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上有哪些主張？學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?、孔子終身學(xué)習(xí)，取得了哪些效果？明確：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。課文中有些話已凝固為成語，請把它們找出來。三人行，必有我?guī)?不亦樂乎溫故知新?lián)裆?/p>

6、而從3、掌握“而”字的用法而：連詞。表承接，如“學(xué)而時習(xí)之”。表轉(zhuǎn)折，如“人不知而不慍，不亦君子乎？”學(xué)而時習(xí)之人不知而不慍溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆擇其善者而從之，其不善者而改之吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲答案：而：連詞，表承接。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。而：連詞，表承接。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。而：連詞，表承接。而：連詞，表承接。四、思考練習(xí)：1、背誦并默寫論語六則；2、課外閱讀論語一書。22、世說新語二則教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個性化的言

7、行，分析人物形象。把握文中主旨。 2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個守信的人。教學(xué)重點(diǎn) 掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn) 體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)時間 2課時教學(xué)過程 第一課時 期行 一、導(dǎo)入： 在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成

8、果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的世說新語就是其中的代表作。簡介世說新語，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。 二、示標(biāo)： 1、朗讀課文，正確譯講課文。 2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。 3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。 三、第一次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)一 內(nèi)容：生字詞，課文。 方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 （二）學(xué)生自讀課文，教師巡

9、視。 （三）展示提升 注字音，讀課文： （1）字音：尊君在不fu 陳寔 sh 太丘舍sh去 （2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時年/七歲 四、第二次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容：課文翻譯 方法： 1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。 2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。 要求： 4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正） （二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。 （三）展示提升 重點(diǎn)詞句： 陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞） 過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍

10、：舍棄。去：離開（今義為前往）友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。 元方入門不顧：元方走進(jìn)門去，連頭也不回。顧：回頭看。 四、第三次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)三 內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。 方法： 1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。 2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。 要求： 1、說說陳太丘與友期行的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？ 2、你對元方的言行有什么看法？ 3、讀了這個故事，你得到什么啟示？ 小組討論交流，5分鐘后請同學(xué)回答。 （二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。 （三）展示提升 指名回答，補(bǔ)充，訂正。 1、事件

11、的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。 事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。 事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?2、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然。可見他是一個懂禮識儀、落落大方的孩子。 3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）【板書設(shè)計(jì)】 期行元方： 聰明 機(jī)智 明理 誠信客人： 無信 無禮 改過 第二課時 乘船 一、導(dǎo)入 前面我們學(xué)習(xí)了陳太丘與友期行的故事，懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學(xué)習(xí)乘船（板書課題） 二、示標(biāo) 1、朗讀課文，正確譯講課文。 2、抓

12、住人物個性化的言行，分析人物的形象。 3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。 三、第一次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)一 內(nèi)容：生字詞，課文。 方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 （二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。 （三）展示提升 注字音，讀課文： （1）字音：華歆xn 輒zh 邪y （2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣 四、第二次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容：課文翻譯 方法： 1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。 2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。 要求： 4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。

13、（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正） （二）學(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。 （三）展示提升 重點(diǎn)詞句： 有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。 可：肯，同意（今義為可以） 后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人） 正為此耳：正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵） 四、第三次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)三 內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。 方法： 1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。 2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解

14、故事給人的啟示。 要求： 思考下列問題： 1、乘船主要講了一個什么故事？ 2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？ 3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？ 學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請同學(xué)回答。 （二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。 （三）展示提升 指名回答，補(bǔ)充，訂正。 （1）學(xué)生自己復(fù)述。 （2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信） （3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負(fù)責(zé)。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 討論交流：期行與乘船這兩則故事有什么相同和不同之處？ （提示：從寫法和主旨兩方面來談） 點(diǎn)撥： 1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。 2、主旨：期行講守時，乘船講守諾，都是

15、誠信方面的問題?！景鍟O(shè)計(jì)】 乘船 難之在前 華歆 急人之難，始終如一 乘 后則救助 船 納之在前 王朗 輕諾寡信，只為自己 后則欲舍 中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應(yīng)別人的請求就要負(fù)責(zé)到底。 24木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識木蘭的形象特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1賞析木蘭這一古代巾

16、幗英雄形象。2體會課文的語言特色。 3重要文言詞語的積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法： 誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。 討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 生生互動法：本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，放映動畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)時間：2課時 教材分析： 木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、

17、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和孔雀東南飛一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。 樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。教學(xué)過程： 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪

18、些著名的巾幗英雄呢？ 是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。 （放映影片花木蘭片段34分鐘）。 可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外?？赏瑢W(xué)們卻不一定知道這個故事來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。 學(xué)生思考并舉手回答。 （如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等） 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對木蘭這一人物形象，有一個初步的感性的認(rèn)識。 二、背景解題，了解時代這首詩選自樂府詩集。樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個

19、機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。樂府詩集是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集，它是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩，都有較深的思想意義。 注意將語文學(xué)習(xí)與歷史知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、詩歌誦讀，初步感知 1.教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識的字，并注意教師朗誦時節(jié)奏的變化。 2.教師請學(xué)生對范讀進(jìn)行點(diǎn)評。 3.解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhun

20、。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。“舊時裳”中的“裳”讀“chng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，讀khn，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號。 4.請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 5.學(xué)生分組朗讀比賽。 學(xué)生認(rèn)真聽課文，勾劃詞語。 學(xué)生各抒己見，點(diǎn)評。 學(xué)生指出自己讀不準(zhǔn)，不理解的字詞，其它同學(xué)幫助理解。 學(xué)生按要求自由朗讀。 學(xué)生比讀，互讀互評。 通過反復(fù)的誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準(zhǔn)備。 四、整體感知，走近花木蘭 1.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課

21、件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)： 木蘭停機(jī)（） 決心（） 從軍（）奔赴（） 十年（）拒賞（） 與親人（）。 提問兩名同學(xué)復(fù)述。之后，其它同學(xué)評價(jià)。 學(xué)生分小組合作探究，之后，請幾名學(xué)生回答。 “嘆息”、“替父從軍” “準(zhǔn)備”、“戰(zhàn)場” “征戰(zhàn)”、“高官厚祿” “團(tuán)聚” 通過學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。 五、人物賞析，品讀探究 1人物賞析： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。 （3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵

22、衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 （5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2品讀探究： （1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ （2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？ （5）這首詩的中心思想是什么呢？ 3、詳略分析： （1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？ （2）為什么要這樣安排呢？ 學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。 勤勞孝順。 “愿”勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。 勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。 不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 機(jī)智、謹(jǐn)慎。 學(xué)生討論明確：并不繁瑣。渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。樂府詩常用的一種鋪陳寫法。 運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。 排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。 對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。 這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事