教材作文素材的整理與使用

1、 教材作文素材的整理與使用興隆中學(xué)語文組1、 我校學(xué)生作文現(xiàn)狀分析1、 作文常常無話可寫，內(nèi)容空洞，生搬硬造。2、 表達(dá)粗糙，語言貧乏，結(jié)構(gòu)混亂，很多同學(xué)作文無法入格。3、 邏輯混亂，無韻味，無底蘊(yùn)，無思辨。2、 充分利用教材梳理素材，引領(lǐng)作文教學(xué)的幾個(gè)原因1、 閱讀時(shí)間有限，復(fù)習(xí)任務(wù)重，寫作復(fù)習(xí)急需找到短平快的方法和途徑，以期有效解決寫什么，如何寫的問題。2、 考場(chǎng)作文有他的特殊性，教材素材客觀上大量存在，雖然有他陳舊和重復(fù)的一面，但對(duì)于我們學(xué)校學(xué)生來說，絕大部分是獲取保險(xiǎn)分。十分必要。大量考場(chǎng)優(yōu)秀作文也說明教材相關(guān)素材可以使用，使用得當(dāng)，是可以斬獲高分的。3、 四川語文作文這幾年出題都相對(duì)

2、保守，與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)不大，回歸傳統(tǒng)和教材比較明顯。4、 學(xué)生對(duì)教材比較熟悉，在整理和運(yùn)用過程中能節(jié)約時(shí)間，做到高效，提升復(fù)習(xí)效率和效果。5、 在對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的同時(shí)，又最大限度的增加了對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度，也符合復(fù)習(xí)要回歸教材的思路。3、 整理素材的策略和方法1、 備課組通力合作，分解任務(wù)，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，力爭歸納全面、細(xì)致。2、 學(xué)生課下的自我歸納和教師課堂上的補(bǔ)充結(jié)合起來，完善內(nèi)容。3、 除了兩周一次的作文專項(xiàng)訓(xùn)練之外，盡量把作文表達(dá)訓(xùn)練貫穿在教材梳理過程中去，化整為零，逐步推進(jìn)。4、 印發(fā)相關(guān)素材，每周利用一個(gè)早讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累。對(duì)經(jīng)典素材要求背誦，努力解決學(xué)生寫作腦

3、中無貨的問題。5、 在作文技巧專項(xiàng)訓(xùn)練中，教師有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)教材素材的借鑒學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，從教材里去尋找源頭活水。4、 具體實(shí)施過程介紹（1） 教材素材歸納整理比如，我們把如必修第一冊(cè)“閱讀鑒賞”分為“憂與愛”（現(xiàn)代詩歌）“英雄悲歌”（文言文）“個(gè)人與時(shí)代”（散文）“忘記與銘記”（新聞）；把文言文專題回顧按“文言文學(xué)文化”）進(jìn)行整理為： 必修一 走進(jìn)文學(xué)，品評(píng)英雄燭之武退秦師永紓國難的愛國精神荊軻刺秦王知其不可而為之的悲壯情懷鴻門宴“情義”當(dāng)頭的悲劇英雄必修二 寄情山水，感悟生命 蘭亭集序了解魏晉時(shí)期的“文學(xué)生命”赤壁賦感悟蘇軾散文的“哲理”情懷游褒禪山記走進(jìn)古代士人的生命情懷必修三

4、品讀經(jīng)典，追訪儒學(xué)感受儒家文化的博大精深 勸學(xué)師說學(xué)問之道、修養(yǎng)之道寡人之于國也過秦論仁者愛人、為政之道必修四 傾慕先賢，感悟人格 廉頗藺相如列傳坦率與寬容蘇武傳執(zhí)著與堅(jiān)韌張衡傳從容與淡靜必修五 感受至情，妙合自然歸去來兮辭歸隱之樂滕王閣序才士之悲逍遙游自由之志陳情表忠孝之難（二）針對(duì)以上的各個(gè)專題，我們?cè)趯?duì)教材梳理過程中，就引導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)人物的頒獎(jiǎng)詞，感言，一句話點(diǎn)評(píng)。比如徐志摩，有同學(xué)就寫成：你的詩,如春風(fēng)拂過心頭,消散了,那縈繞的云霧；如清泉,流過心域,滌蕩了,那斑駁的污垢。一切都來得輕輕,去得悄悄,留下的是美麗與永恒。比如魯迅有同學(xué)就這樣評(píng)價(jià)：把生命獻(xiàn)給中國,讓世界為之景仰。矮矮的身軀

5、,創(chuàng)造出崇高的事業(yè)；瘦削的肩膀,承載著千年的使命！從狂人的眼睛里,我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中,我們體會(huì)到變革的艱難；從墳頭的花環(huán)上,我們看到了未來的希望；從鐵屋的吶喊中,我們聽清了奮進(jìn)的聲音。你在孤獨(dú)中吶喊,你在市聲里彷徨,采一片朝花為自己送行,荷一桿長戟向黑暗進(jìn)攻！大星隕落,天地同悲；巨著行世,千秋共仰我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn),但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你世紀(jì)偉人魯迅?！保ㄈ┳魑膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練中，我們分不同的環(huán)節(jié)和要求來利用好教材中的素材。細(xì)化環(huán)節(jié)，細(xì)化內(nèi)容，細(xì)化要求。實(shí)例舉隅：結(jié)構(gòu)篇訓(xùn)練導(dǎo)言樹因枝干而有姿，房靠梁檁而成形。文章能否“立”起來，關(guān)鍵在結(jié)構(gòu)。高考寫作所要求的“論述

6、類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”，意味著像記敘文、議論文等傳統(tǒng)文體，是須臾不可廢棄的基本式樣。而教材內(nèi)的古今名篇，許多就是這兩類文體的絕佳范例，為我們提供了豐富的結(jié)構(gòu)思路方面的素材。訓(xùn)練前奏先讀例文一：琵琶行之父母有情，。孩子是父母愛的結(jié)晶，是由愛情轉(zhuǎn)為親情的結(jié)點(diǎn)。于是，我的爸媽便將我視作上帝賜予他們的天使。在母親的肚子宮殿里，我開始了家庭教育的第一課。聽輕音樂，做有氧體操，嘿嘿，都是我的必修課。在溫暖親切的環(huán)境下，我快樂地成長著。，。，。愛女成鳳。嚴(yán)父慈母在我的童年是兩個(gè)互補(bǔ)的角色。厲聲訓(xùn)斥我的父親在教導(dǎo)我的時(shí)候，總有母親和聲細(xì)語的安慰。這便是成功所在。童年，我學(xué)的東西扎實(shí)牢固，這是父親的功勞，我的

7、心靈善良而不嬌氣，這便是媽媽的疼愛有加了。絕不作溫室花朵，也絕不墮落消極。上學(xué)后，爸媽便對(duì)我松了一點(diǎn)，不再成天限制我的活動(dòng)。為了緩解學(xué)習(xí)的壓力，爸媽喜歡在周末帶我到郊外踏青。那段日子始終印在我的腦海，因?yàn)槊篮茫驗(yàn)椴辉僦匮?。記得，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風(fēng)兒總是和煦的，鳥兒總是快活的，像我的心情。，。，。當(dāng)叛逆之神降臨時(shí)，我不再乖巧地討父母歡心?？偸怯X得自己已經(jīng)長大，不再需要陳詞濫調(diào)的叮嚀和嘮叨。喜歡上奇裝異服，喜歡上頂嘴，家里的氣氛有些凝重。回想起來，我似乎要走上一條錯(cuò)路了。要多謝我的父親。那副嚴(yán)厲的面孔突然換成了和藹和耐心。他一步步地引導(dǎo)我，從不揭我的短，也不重復(fù)說教，黑色的日子

8、就在無聲中過去了。，。終于把我拉扯大了。即將離開父母的我有些悲壯的感覺。爸媽老了，我發(fā)現(xiàn)他們鬢上的白絲；爸媽笑了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們滿足的欣慰的目光。我突然哭了，爸媽的愛和他們的言傳身教早已銘刻我心。最后，爸爸說：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握??！”，。我要感謝父親母親的教導(dǎo)，他們是最普通的父母，卻是我永遠(yuǎn)敬仰的明星。他們?yōu)槲艺樟亮饲胺降穆?，引?dǎo)我走向光明的未來。謝謝！這是我唯一能說的話了。（說明：此文話題：家庭教育）讀有所思：從標(biāo)題看，此文跟白居易的琵琶行大有關(guān)系。根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谔幙崭裆咸畛雠眯兄械挠嘘P(guān)句子，即以琵琶女演奏的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)此文關(guān)于家庭教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)（個(gè)別字眼可作適

9、當(dāng)改動(dòng)）。想一想，如果沒有這些詩句作包裝，效果會(huì)怎樣。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤間關(guān)鶯語花底滑冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕高考作文需要包裝。好的包裝可以達(dá)到化平凡為奇崛、化腐朽為神奇的效果，令人視野為之一新。訓(xùn)練金題讀下面的材料，按要求寫作。臺(tái)灣著名漫畫家蔡志忠曾說過，如果拿橘子來比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜。一些人拿到大的就會(huì)抱怨酸，拿到甜的又會(huì)抱怨小。而我拿到了小橘子會(huì)慶幸它是甜的，拿到酸橘子會(huì)感謝它是大的。我們面對(duì)人生

10、，那么到底是感謝，還是抱怨？耐人尋味。請(qǐng)重讀赤壁賦，借用主客問答的形式，寫兩段有思想交鋒、能明確表明你的傾向的文字。學(xué)生習(xí)作01：鏡外人問：“我們面對(duì)人生的不同遭際，到底是感謝，還是抱怨呢？”鏡中人說：“既然每一個(gè)人都是平等的，為什么還會(huì)有不同的遭遇呢？有的人錦衣玉食，而有的人連溫飽問題都不能解決；有的人享盡榮華富貴，而有的人貧困終身。難道這叫做公平嗎？命運(yùn)如此安排，除了抱怨，還能做什么呢？還口口聲聲說感謝，豈不是自欺欺人？鏡外人說：“你同意人定勝天這個(gè)說法嗎？雖然我們生長的環(huán)境不同，但父母都寄予了我們成功的希望；雖然我們起點(diǎn)并不一樣，但奔跑的速度和技巧掌握在自己手上。至于結(jié)果怎樣，得看我們自

11、己如何把握。就算身處困境、逆境，只要保持執(zhí)著的信念、平和的心態(tài)，就會(huì)逐步邁向成功的彼岸。所以，人生的各種遭際，讓我們得到考驗(yàn)和鍛煉，我們應(yīng)當(dāng)感謝人生！02：客曰：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲，義，亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也，此非孟子之言乎？又豈非孟子之哀乎？固一世之圣人，人生亦如此不完美乎？且我今有二橘，一形大而味酸，一味酸而形小，哀其大者之酸，哀其甜者之小。大而甜者，知不可乎驟得，小而酸者，常呈現(xiàn)于眼前。人生可哀！”余曰：“客亦知乎老婦之哭乎？有二子，大兒賣鞋，小兒賣傘。晴空萬里，則哭其小兒之賣傘；大雨傾盆，則苦其大兒之賣鞋。如此豈

12、能不悲？須知天地之間，凡事有兩面，擇其哀苦而觀之，則時(shí)已亡我；擇其喜樂而觀之，則事與我合。今子有二橘，當(dāng)樂其酸者之大，悅其小者之甜，何苦矚目于酸及小者焉？此二橘，吾與子之所共食?？拖捕?，刀開二橘，果肉兼盡，皮核狼藉。余亦得二橘食之，豈不樂哉？論據(jù)篇訓(xùn)練導(dǎo)言枝繁葉茂才能凸現(xiàn)樹的生機(jī)，血肉豐滿才能展示人的活力。對(duì)于論說文而言，架設(shè)好了析理（論證）結(jié)構(gòu)之后，就要考慮論據(jù)材料的問題。關(guān)于作文素材，這些年各地高考評(píng)卷場(chǎng)都有一個(gè)大致相同的看法，就是文章用例排行榜前幾名一般是：中國的屈蘇、李杜、司馬遷，外國的牛頓、霍金、愛迪生。屈原的怨憤年年有人發(fā)，牛頓的蘋果歲歲有人砸，關(guān)鍵是看你怎么去發(fā)、怎樣去砸。素材

13、陳舊是一回事，但會(huì)不會(huì)推陳出新是另一回事。在高考作文命題不斷出新的形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)握緊教材里的論據(jù)資源，做到“以靜制動(dòng)”。除了對(duì)課文里的經(jīng)典案例、警句格言、典型人物作好分類整理，還要進(jìn)行深加工，比如，多角度挖掘論據(jù)材料的內(nèi)涵、寓意，尋找材料之間的交叉點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行邊緣化處理等等。需要注意的是，在議論文中，對(duì)教材內(nèi)論據(jù)材料的處理，需講究恰到好處地運(yùn)用，點(diǎn)到為止地表述，敘析有分寸，闡發(fā)要到位，這樣，所謂推陳出新也就不是難事了。酒是陳的香，材料還是經(jīng)典的好。尤其是一些較為時(shí)新的命題（話題），因?yàn)椴豢赡苡坞x于主流價(jià)值觀之外，所以能巧妙地運(yùn)用教材內(nèi)的經(jīng)典素材來印證或闡發(fā)，會(huì)有煥然一新的效果。訓(xùn)練前奏（一）先

14、讀例文（三個(gè)片斷）例文二 談意氣“大丈夫能屈能伸”是意氣，是堅(jiān)強(qiáng)的意志和氣概?！笆芳抑^唱，無韻之離騷”是魯迅先生對(duì)史記的評(píng)價(jià)。如果當(dāng)初司馬遷沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，豁達(dá)的氣概，以受腐刑保存生命，我們就不可能到如今依舊輕吟著這無韻的離騷了。（說明：高考優(yōu)秀作文片斷，題目為“談意氣”）例文三 執(zhí)子與通子死可以明志，生卻可以踐志。當(dāng)死降臨到司馬遷頭上時(shí)，他選擇了生，他隱忍茍活因“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，文采不表于后世”。這又是怎樣的一種執(zhí)著呢!他終成一家之言。棱角分明，無所謂懼者如執(zhí)子。他們執(zhí)著著他們的追求，無悔無怨。那個(gè)“投戎從筆”的辛棄疾，一生被棄用多達(dá)38次，僅剩一把軟羊毫，他也要書寫御敵之心，縱

15、把欄桿拍遍，也無人會(huì)。諸葛亮，執(zhí)著于白帝托孤，積勞成疾，逝于五丈原執(zhí)子們執(zhí)著著他們的執(zhí)著，通子們通達(dá)著他們的通達(dá)。不論圓潤避世，明哲保身，還是棱角分明，堅(jiān)守信仰，他們都成為了中華萬代的不朽財(cái)富。（說明：福建高考優(yōu)秀作文片斷，寫作要求：有兩幅圖。一幅是標(biāo)準(zhǔn)的圓形，周長小，面積大，比較穩(wěn)定；一幅是帶有棱角的圓形，周長大，面積小，比較多變。根據(jù)這兩幅圖自擬題目作文。）例文四 選擇，別無選擇死，可以明志；生則可以踐志。司馬遷受累于李陵一案，就算死，也不枉一個(gè)錚錚涑烈之臣，但他選擇生，讓朋友親人都感到難堪的生。也許只有那部 “史家之絕唱，無韻之離騷”的史記才能證明這一行為的價(jià)值：雖斗轉(zhuǎn)星移，仍不失為與日

16、月爭光的鴻著巨篇。有一個(gè)流傳的“退麝臨巖”的故事，當(dāng)麝鹿被獵人追趕至巖邊時(shí)，麝鹿會(huì)將麝香取出，還與大地。司馬遷隱忍痛苦，開后世史書先河，無異于將自身寶貴的“麝香”交還中華文化。而在近代，在民族危亡的“巖邊”，西南聯(lián)大的一群教授們將自身視為民族命運(yùn)上的環(huán)，出離生死，傳承了民族文明之火。（說明：高考優(yōu)秀作文片斷，話題為“心靈的選擇”）讀有所思：這三篇不同話題的高考作文都用到了哪篇課文？可見課文內(nèi)的經(jīng)典素材在使用上有什么特點(diǎn)？司馬遷的報(bào)任安書。經(jīng)典素材往往可以一材多用。技法小結(jié)：怎樣才能做到一材多用？有什么方法？1、學(xué)會(huì)多角度分析材料。比如：從不同的人物（角色）尋找角度，從事件的幾個(gè)邏輯階段尋找角度

17、（起因、本質(zhì)、過程、結(jié)果、對(duì)策等）2、根據(jù)命題（或話題）意圖，對(duì)所掌握的課文典例采取不同的表述方式。如上面的談意氣借司馬遷論述“堅(jiān)強(qiáng)的意志和氣概”，執(zhí)子與通子借司馬遷論述那種“棱角分明、堅(jiān)守信仰”的執(zhí)著的作用。選擇，別無選擇借司馬遷論述“生則可以踐志”，一種別無選擇的選擇。訓(xùn)練金題（一）以鴻門宴為寫作素材，針對(duì)下面兩個(gè)話題分別寫一段不少于150字的論述文字。、“團(tuán)隊(duì)力量”、面對(duì)突發(fā)事件學(xué)生習(xí)作（“團(tuán)隊(duì)力量”）01：劉邦之所以成就千秋大業(yè)，那是因?yàn)樗麚碛幸粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。在激烈險(xiǎn)惡的斗爭中，好的團(tuán)隊(duì)凝聚的力量無可抵擋。張良的智慧，樊噲的勇猛，劉邦的縝密（以退為進(jìn)），組成了一支力挽狂瀾絕處逢生的力量

18、。然而項(xiàng)羽的團(tuán)隊(duì)缺乏溝通人心渙散，項(xiàng)伯夜會(huì)劉邦，項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，范增怒言相斥，四面楚歌的結(jié)局已露端倪。團(tuán)隊(duì)的力量可以決定個(gè)人命運(yùn)，甚至可以決定歷史的走向。02：團(tuán)隊(duì)的力量，不在于突出個(gè)人的棱角，而在于同伴之間的了解和配合，互用所長互補(bǔ)所短，形成整體的強(qiáng)大能量。完美的團(tuán)隊(duì)，力量是超乎想像的。就像劉邦，他擁有一支出色的隊(duì)伍，險(xiǎn)象環(huán)生的鴻門宴上，劉邦負(fù)責(zé)謙恭事人，樊噲負(fù)責(zé)臨危救駕，張良負(fù)責(zé)善后，所以這支隊(duì)伍最后毫發(fā)無損地返回。可見整體大于個(gè)體之和，團(tuán)隊(duì)力量至關(guān)重要。學(xué)生習(xí)作（“面對(duì)突發(fā)事件”）01：面對(duì)突發(fā)事件要膽大心細(xì)。想當(dāng)年漢高祖劉邦面對(duì)龍?zhí)痘⒀ò愕镍欓T宴，沒有驚慌失措，沒有躲避，只帶百余人赴會(huì)，

19、做了一回刀俎上的魚肉而后全身而退。這份膽識(shí)非常人所有。他用人得當(dāng)，小心布局，先是“臥底”項(xiàng)伯擋劍，再是樊噲闖宴，后是張良獻(xiàn)禮，自己從宴會(huì)上順利逃脫。大膽加上細(xì)心，成功地騙過了項(xiàng)羽，爭取到了寶貴的機(jī)會(huì)。02：當(dāng)我們面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，首先不能慌，莫亂自己的陣腳。就像張良在鴻門宴上，看到項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，立即出去招樊噲進(jìn)賬，借其勇氣征服項(xiàng)羽，使劉邦化險(xiǎn)為夷。鎮(zhèn)定是突發(fā)事件的敵人，只要冷靜頭腦，想清楚該做什么，不該做什么，沉穩(wěn)地走好每一步，就算處于劣勢(shì)，也可保全自我。訓(xùn)練前奏（二）先讀例文（兩個(gè)片斷）例文五：恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”與王勃的“海內(nèi)存知

20、己，天涯若比鄰”，都用優(yōu)美的語言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。李白蜀道難一文中勸說友人歸來的語言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”可知“蜀道之難，難于上青天”，友人便從言語中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說的“此時(shí)無聲勝有聲”，它需要語言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語言的鑰匙。（說明：話題“語言與溝通”）例文六： 厚厚的史冊(cè)中，從未缺少痛苦記錄：杜甫是痛苦的，因?yàn)樗?；柳宗元是痛苦的，因?yàn)樗毁H了；李煜是痛苦的，因?yàn)樗磺艚恕Ｈ欢?，?qǐng)讀一讀司馬遷，看一看吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)藺相如是幸福的，因?yàn)樗櫲缶?，寬厚待人；廉頗是幸福的

21、，因?yàn)樗甭侍拱?，勇于改錯(cuò)；屈原是幸福的，因?yàn)樗蠊饷鳌⒅了啦挥濉？梢?，幸福與痛苦直接與我們的思維方式有著密切的關(guān)系。(高考模擬作文話題：快樂幸福與我們的思維方式)讀有所思：這兩個(gè)例文片斷在素材運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？都靈活運(yùn)用了教材的內(nèi)容，例5以高適、王勃、李白的詩句闡析，得出“溝通并不像白居易說的此時(shí)無聲勝有聲，它需要語言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切”的結(jié)論。例6以杜甫、柳宗元、李煜和司馬遷、藺相如、廉頗進(jìn)行對(duì)比論證，從而論證幸福與痛苦直接與我們的思維方式有著密切的關(guān)系。技法小結(jié)：如果說前面例文2例文4做到了“一材多用”，那么，上述兩個(gè)例文片斷是怎樣的？參考上述兩個(gè)例文片斷，自己在寫作中要做到這一步，有

22、那些注意事項(xiàng)呢？多材一用。1、注意材料的共同指向性， “假冒偽劣”材料不得混跡其中。2、注意句式的一致，力求產(chǎn)生一種鋪陳之美。訓(xùn)練金題（二）以“學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)”為文章中心觀點(diǎn)，從阿房宮賦、鴻門宴、晏子治東阿和游褒禪山記等四篇課文中，提煉出相關(guān)的內(nèi)容，寫成句式大致相同的四句話，來論述這個(gè)中心觀點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作01：楚人一炬，可憐焦土，假使秦愛六國之人，阿房宮何以變成一片廢墟？劍破玉斗，范增怒罵，假使項(xiàng)羽聽從軍事之言，西楚霸王怎會(huì)自刎烏江？景公下席，愧對(duì)晏子，吸取失察之教訓(xùn)，終使齊國物阜民豐。游褒禪山，中途退卻，王安石總結(jié)教訓(xùn)，悟出人生與學(xué)問的哲理。02：秦人假使能夠吸取前人教訓(xùn)，則遞三世可至萬世而為君

23、；項(xiàng)羽假使吸取教訓(xùn)，而不是以一死謝天下，江東子弟卷土重來大有可能；齊景公能夠吸取教訓(xùn)，終使齊國日益興盛，開創(chuàng)“景公中興”；王安石吸取未竟其志的教訓(xùn)，相信今后定能極盡游覽之樂。03：如果沒有秦王“獨(dú)夫之心日益”的貪婪，就不會(huì)造成“楚人一炬可憐焦土”的悲??；如果沒有項(xiàng)王“不足與謀”的優(yōu)柔寡斷，就不會(huì)有劉邦一統(tǒng)天下；如果沒有“倉庫少內(nèi)，便事左右”的腐敗，就不會(huì)導(dǎo)致東阿“饑者過半”的慘象；如果王安石沒有“隨以怠”的盲從，就不會(huì)有“不得極夫游之樂”的無窮懊悔。前人因?yàn)榉噶藷o可饒恕或不可重來的錯(cuò)誤，給后人留下了一筆寶貴的財(cái)富，這筆財(cái)富就是“教訓(xùn)”。翻新篇訓(xùn)練導(dǎo)言名作翻新，歷來是高考考場(chǎng)上比較受歡迎的一種寫

24、作方法。追溯開來，一些文學(xué)名家喜歡對(duì)名作進(jìn)行“翻新”。著名的有魯迅的故事新編，用“現(xiàn)代”的觀念將八個(gè)神話、傳說演繹得淋漓盡致；著名現(xiàn)代劇作家歐陽予倩用五幕話劇，將潘金蓮塑造成迎合五四精神的反封建求自由的新女性，而當(dāng)代作家、“巴蜀鬼才”魏明倫用荒誕川劇，將潘金蓮塑造成一個(gè)在男權(quán)社會(huì)里逐漸淪落的女人，他們都是對(duì)兩本古典名著的翻新；當(dāng)代女作家遲子建的與周瑜相遇，表達(dá)了一個(gè)女子浪漫理想與世俗生活之間難以逾越的距離?？紙?chǎng)上用這種寫法，關(guān)鍵是要翻得恰當(dāng)，有創(chuàng)意而不淪為“戲說”、“惡搞”。對(duì)名作進(jìn)行翻新，從處理方式上看，可以擴(kuò)寫、續(xù)寫、新編等。訓(xùn)練前奏先讀例文（片斷）：例文七：我想握住你的手當(dāng)你一個(gè)人孤獨(dú)地

25、坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個(gè)小小史官，沒有多少家產(chǎn)，面對(duì)這樣的牢獄之災(zāi)，你只能做出屈辱的選擇有誰知道那一刻你的內(nèi)心所滾動(dòng)的痛苦和無奈，有誰能體會(huì)到你內(nèi)心所翻騰的屈辱和淚水?假如時(shí)光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬中國人的心中，你，司馬遷，就是一個(gè)大大的英雄!你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國人心中永遠(yuǎn)的魂魄屈辱非但沒有消滅一個(gè)人的人格，反而成就了他的非凡的偉大!我想握住你的手當(dāng)風(fēng)波亭上的月華失去了光澤，當(dāng)你用含淚的眼看著一旁的兒子，也看著即將離別的山河，你，一個(gè)失去了士兵的將軍，面對(duì)一杯毒酒，你選擇了吞咽!有誰知道那一刻你的內(nèi)心所涌動(dòng)的情感，有誰知道你壯志未酬英年早逝

26、的悲痛心情?假如時(shí)光能夠倒流，我想握住你的手，我想對(duì)你說：你，岳飛將軍，雖然你死于一場(chǎng)政治斗爭，可是你早已成了民族魂!為了收復(fù)失地，你寫下了“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的誓言，誰能忘記你背上刻著“精忠報(bào)國”的字樣啊!你的死，對(duì)忠奸二字做了最淋漓盡致地注解，在忠與奸之間筑起了一道分明的墻!（說明：此文題目：我想握住你的手）讀有所思：在我想握住你的手這個(gè)例文片斷里，作者直接將題目中的“你”處理成課文里哪兩個(gè)經(jīng)典人物形象？這兩個(gè)人物是通過怎樣處理來切合題意的？分別是司馬遷和岳飛。第一節(jié)取材于報(bào)任安書，第二節(jié)跟岳飛本人的滿江紅有關(guān)。作者將文章和詞作中最能體現(xiàn)人物人格光輝的細(xì)節(jié)抽取出來，用精煉的敘

27、事，輔以濃烈的抒情，傳達(dá)了“我想握住你的手”的緣由。訓(xùn)練金題閱讀下面這篇文章，按要求進(jìn)行練習(xí)刺秦太子的身影已在遠(yuǎn)方消逝成一個(gè)小白點(diǎn)，易水的澎湃濤聲還依稀可辨，毫無暖意的寒風(fēng)吹著車上的旗子，車轅因?yàn)檐囎拥钠鸱ㄖㄗ黜?，我看了一眼舞陽，他也在望著易水的方向。高漸離的筑聲又在心頭響起，我的豪氣復(fù)在胸間奔涌。如果我的膝沾著秦國的土，那么我是在對(duì)著渾厚下跪；如果我的背擋著楚國的歌，那么我是在為著激昂停留；我的呼吸有齊魯風(fēng)的節(jié)奏，我的胸懷有吳越水的溫柔；我從風(fēng)蕭蕭的燕國離別，走向蒼茫茫的秦國的險(xiǎn)途，我此行必死。嬴政，你的死期已到！我將以你的人頭來洗刷太子的恥辱，以你的人心來告慰樊將軍的英靈，以你的鮮血來償還天下蒼生的血債。嬴政，受死吧！馬車駛出燕國邊境，駛過滿是荒煙蔓草的曠野，駛過高峻險(xiǎn)惡的大山，駛進(jìn)人煙密集的城鎮(zhèn)，駛進(jìn)物資阜盛的城郭，離秦國越來越近，我的心越抽越緊，心中的怒火也越聚越多?；貋砗笪覂商靸梢刮此?，思考著竹簡上的文字，那些張揚(yáng)著野心卻也滿是雄心的文字。我的心被撕扯著