原創(chuàng)精品教案 《促織》公開課教案

1、促織公開課教案教學(xué)目標(biāo):1、鑒賞本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)和細(xì)膩逼真的心理描寫,理解文章的思想內(nèi)涵。2、歸納文言現(xiàn)象,把握文言詞句的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn):曲折跌宕的情節(jié)、細(xì)致入微的人物心理描寫。教學(xué)難點(diǎn):“神示佳蟲”和“魂化促織”的理解和評價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:1、蒲松齡的自勉詩(科舉路有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。2、郭沫若題聯(lián)(話聊齋寫人寫鬼,高人一等;刺貪刺虐,入骨三分。二、講故事,知內(nèi)容1、全文是以什么為線索?(促織,即“蟲”2、指名一學(xué)生講故事,(提示:圍繞標(biāo)題“促織”展開復(fù)述,只簡述故事梗概,不細(xì)敘具體細(xì)節(jié),所謂梗

2、概,包括故事發(fā)生的背景,故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。其他同學(xué)邊聽,邊緊扣線索給每段加一個(gè)標(biāo)題。學(xué)生講故事,最后明確:征促織捕促織卜促織得促織失促織化促織斗促織進(jìn)促織議促織3、按小說情節(jié)發(fā)展來分析,明確促織情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等,讓學(xué)生體會(huì)故事一波三折的特點(diǎn)。閱讀課文,編寫情節(jié)提綱情節(jié)起止段所寫內(nèi)容序幕(起因第1段朝廷征促織開端第2段成名被攤派交納促織發(fā)展第34段成妻卜促織成名按圖索促織高潮第57段成子斃促織化促織斗促織結(jié)局第8段成名獻(xiàn)促織尾聲第9段作者評促織文章始終圍繞促織一條主線,成名一家忽悲忽喜,喜而轉(zhuǎn)悲,悲而復(fù)喜。圍繞這條主線情節(jié)具體有幾次波折?體會(huì)這樣安排有何妙處?其情感變化

3、可用如下曲線表示:喜促織喜征蟲受刑神卜得蟲兒斃促織魂化促織悲悲故事情節(jié)一波三折,作者如此安排,讓成名的命運(yùn)(獨(dú)是成氏子以蠹貧(操童子業(yè),久不售,以促織富。隨著促織的得失而起伏不定,意在揭示封建社會(huì)中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割,讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級的殘酷。4、細(xì)讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上,并體會(huì)心理描寫的妙處和作用(每條橫線只填一個(gè)字。成名聽說兒子誤斃促織則怒,得子尸于井則轉(zhuǎn)而為悲,見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為喜,但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為愁。忽聞門外蟲鳴則既驚且喜,然見促織短小則認(rèn)為它劣;視之,意似良,又轉(zhuǎn)而為喜。將獻(xiàn)公堂,不知能否合官老爺意,心中又恐

4、。可見,一只小小蟋蟀竟然牽動(dòng)著主人公的心,主宰著主人公的命運(yùn),這細(xì)致入微、曲折變化的心理描寫與行動(dòng)描寫融于一爐,有力揭示了皇帝荒淫,官貪吏虐,致使老百姓家破人亡的罪惡現(xiàn)實(shí)。三、鑒賞、討論:1、指名讓學(xué)生朗讀課文第9段,再對照朗讀第1段。讀后提問:“每責(zé)一頭,輒盡數(shù)家家產(chǎn)?！痹斐蛇@種后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l?請從第1段和第9段中找出證據(jù)。討論。明確:造成這種后果的罪魁,是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲,歲征民間”,說明禍患起宮廷,統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”。未段尖銳地指出:“故天子一跬步,皆關(guān)民命,不可忽也。”由于最高統(tǒng)治者的荒淫無恥,貪官對上的阿諛奉承,“科斂丁口”,老百

5、姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運(yùn)。2、既然如此,為什么作者給故事安排一個(gè)喜劇的結(jié)局?要從課文中找出佐證的句子說明所以。討論。明確:這個(gè)結(jié)局是虛幻的,當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)。其一,從全文看,作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者:成名因無法納貢而“憂悶欲死”,繼又“杖至百,兩股間膿血流離”,甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭,唯思自盡”;接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡,成名夫婦“搶呼欲絕”,“茅舍無煙,相對默然”,這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二,成子化蟋蟀,大家都清楚這是不可能的。作者寫此虛幻的事實(shí),其意圖在于證明,成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞,這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。這個(gè)“結(jié)局”非

6、但沒有削弱本文的批判力量,而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。退一步講,成名“因禍得?！奔词故钦?也是偶然的。結(jié)尾明明指出“獨(dú)是”以促織富,“當(dāng)其為里正,受撲責(zé)時(shí),豈意其至此哉?”這有力地說明,百姓的生死禍福,竟系之于區(qū)區(qū)小蟲,封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度!“喜劇”的結(jié)局,實(shí)際上是嘲諷了一出丑劇,請看“成名裘馬揚(yáng)揚(yáng)”,連“撫臣、令尹,并受促織思澤”,這豈不荒唐可笑!綜上所述,本文結(jié)尾以及異史氏的評論,是在揭露封建統(tǒng)治的罪惡和當(dāng)時(shí)政治的腐敗黑暗。有人把異史氏的一段評論說為“以因果報(bào)應(yīng)來規(guī)勸人,無異是愚民,無異是助紂為虐”。這種觀點(diǎn)是不符合事實(shí)的。四、歸納文言現(xiàn)象:1、通假字(1昂其直“直”通“值”(

7、2手裁舉“裁”通“才”(3翼日進(jìn)宰“翼”通”“翌”2、詞語活用歲征民間名作狀,每年得佳者籠養(yǎng)之名作狀,用籠子早出暮歸名作狀,早上、晚上取兒稿葬名作狀,用草席日與子弟角名作狀,每天旬余,杖至百名作動(dòng),打板子大喜,籠歸名作動(dòng),用籠子裝上于盆而養(yǎng)之名作動(dòng),放仙及雞犬名作動(dòng),成仙此物故非西產(chǎn)名作動(dòng),特產(chǎn)試使斗而才名作動(dòng),顯示才能裘馬揚(yáng)揚(yáng)名作動(dòng),穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直形容使動(dòng),使高而高其直形容使動(dòng),使高輒傾數(shù)家之產(chǎn)動(dòng)詞使動(dòng),使傾盡成然之形容意動(dòng),認(rèn)為對益奇之形容意動(dòng),覺得奇特成以其小,劣之形容意動(dòng),認(rèn)為劣而心目耳力俱窮形作動(dòng),用盡近撫之形作動(dòng),走近蟹白栗黃形作名,白肉、黃粉成述其異形作名,非凡本領(lǐng)

8、以塞官責(zé)動(dòng)作名,差役3、特殊句式(1定語后置句如,“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲?！?2被動(dòng)句如,遂為猾胥報(bào)充里正役”(3省略句如,“又試之雞”“試之雞”即“試之以雞”或“以雞試之”4、一詞多義回頭看,如“成顧蟋蟀籠虛”(促織看,環(huán)視,如“徘徊四顧,見蟲伏壁上”。(促織(1顧轉(zhuǎn)折連詞,相當(dāng)于“但是”,如“顧念蓄劣物終無所用”。(促織顧慮,考慮,如“大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓”。(鴻門宴探望,拜訪,如“三顧臣于草廬之中”(出師表索取,如“每責(zé)一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。(促織(2責(zé)責(zé)任,差使,如“留待期限,以塞官責(zé)”(促織責(zé)令,如“試使斗而才,因責(zé)常供”。(促織責(zé)罰,如“當(dāng)其為里正,受撲責(zé)時(shí)”。(促織無,沒

9、有,如”靡計(jì)不施,訖無計(jì)”。(促織(3靡敗退,如“試與他蟲斗,蟲盡靡”。(促織倒下,如“吾視其轍亂,望其旗靡”。(曹劌論戰(zhàn)打開,如“窺父不在,竊發(fā)盆”。(促織挖,如“于敗堵叢草中,探石發(fā)穴”。(促織(4發(fā)絲毫,如“即道人意中事,無毫發(fā)爽”。(促織射出,如“見其發(fā)矢十中八九”。(賣油翁抒發(fā),如“扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉”。(五人墓碑記征發(fā),派遣,如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。(陳涉世家5、歸納本課中出現(xiàn)的表示時(shí)間短暫的詞語找出下列表時(shí)間的詞并解釋其含義1、俄見小蟲躍起。俄:不久,一會(huì)兒2、旋見雞伸頸擺撲。旋:隨即,跟著就。3、少間,簾內(nèi)擲一紙出。少間:一會(huì)兒。4、斯須就斃。斯須:一會(huì)兒。5、未幾,成歸。未幾:沒多久。6、無何,宰以卓異聞。無何:沒多久。7、既而得尸于井。既而:不久,隨后。8、食頃,簾動(dòng)。食頃:吃一頓飯的工夫。五、總結(jié)拓展讀下面一則與促織相關(guān)的野史,與課文作比較,有哪幾處不同?宣宗(宣