茶館教案(篇二)

1、茶館教案教學目的1閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。2了解茶館卷軸畫式的平面結構。教學設想 1課外閱讀課文。2引導學生把握閱讀要點；（ 1）了解戲劇反映的時代背景。（2）了解茶館結構的獨特性，與曹禹的雷雨 作比較。 （ 3） 認識 茶館作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。3做“思考和練習”。教學時數(shù) 1 教時（課前預習）。閱讀要求課外閱讀。設計思考練習題（可由學生設計）： 1 從第二幕開頭的舞臺說明看所反映的時代特征。明確：舞臺說明所反映的是1916 年袁世凱死后，軍閥割據(jù)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生的社會面貌。“裕泰”茶館是北京城內(nèi)碩果僅存的一家，可見軍閥混戰(zhàn)時期街市的冷落蕭條，茶館內(nèi)設置

2、的時裝美人廣告畫和“莫談國事”的大字，可以聯(lián)想到帝國主義的侵入和滲透，也看到了社會的動蕩不安。從茶館的修理門面，預備開張，足見主人王利發(fā)的審時度勢，隨俗為變，善于經(jīng)營的特點。2與曹禹的雷雨作比較，看茶館結構的獨特性。明確：茶館的戲劇結構是獨特的，稱為“圖卷戲”。作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動帶動情節(jié)的發(fā)展。曹禹的雷雨 與老舍的茶館 反映的社會時代接近，都是話劇形式，但結構特點卻截然不同。雷雨 采用的是緊湊集中的戲劇結構，作者巧妙運用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家的矛盾沖突尖銳集中，劇情發(fā)展緊張激

3、烈。茶館 第二幕出場的人物有30 多個，有臺詞的近20 人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個人的臺詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的活動，都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來，便構成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。曹禹的 雷雨 人物不多，卻關系復雜，有主有次，人物的語言動作都圍繞著同一個矛盾展開。30 多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的體現(xiàn)。再看情節(jié)。這一幕沒有統(tǒng)一的劇情，人物雖多，但關系并不復雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍的。整個一幕劇就是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)

4、、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。雷雨 第二幕中 （課文部分）有臺詞的僅有5 人卻有夫妻、父子、母子、兄弟、主仆等多種復雜的血緣關系，具有這些關系的人物又都溶在一個大的矛盾漩渦之中，結構密如蛛網(wǎng)，戲劇性極強。3俗話說：沒有沖突就沒有戲劇。茶館第二幕中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關系，那么，茶館 的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？明確：茶館 所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛

5、盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。如李三的報怨，巡警的勒索，難民的哀告，逃兵的蠻橫，都表現(xiàn)了帝國主義指使的軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災難。這種“剪影式”的新嘗試，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民破產(chǎn)，市民貧困和社會黑暗。表明了中國封建社會的末日即將來臨。4從欣賞老舍作品的角度看作者語言上的幽默風格。明確：作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的諷刺、批判與強烈的愛國熱情和對勞動人民的同情聯(lián)系起來，在微笑中蘊藏著嚴肅和悲哀，這和寓莊于諧的幽默風格，給讀者

6、留下了深長的回味和思考。如唐鐵嘴夸耀自己抽白面的對話，看起來滑稽可笑，卻會激起人們對帝國主義侵略的仇恨；王利發(fā)問報童“有不打仗的新聞沒有”，也像一句玩笑話，都表現(xiàn)出人民對動蕩時局的不滿；又如松二爺看見宋恩子和吳祥子仍穿著灰色大衫，外罩青布馬褂說：“我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒！”。表現(xiàn)出松二爺?shù)膽雅f情緒，也諷刺了辛亥革命的不徹底。布置作業(yè)：1 做“思考和練習”一、二、三。2有時間有條件的，看茶館全劇或原著。補充材料（介紹老舍及作品）老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899 年 2 月 3 日生在北京一個貧民家庭里。老舍7 歲進私塾，10 歲進市立小學， 1913 年考入北京師范

7、學校，讀書期間受古典文學熏陶，開始用文言學習作詩和散文。1917 年畢業(yè)后即任小學校長?！拔逅摹边\動后，用白話文試作了第一篇短篇小說小鈴兒。1924 年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。陸續(xù)寫出了老張的哲學趙子曰二馬 等 3 部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930 年春回國后任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936 年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說駱駝祥子 ，贏得了巨大的聲譽?！捌咂摺笔伦?，他離別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會的工作。他特別重視話劇創(chuàng)作，1939

8、 年至 1943 年間，獨立完成或與人合著的劇本就有殘霧張自忠歸去來兮等九部。 1946 年與曹禹赴美講學，寫完了100 萬字的巨著四世同堂的最后一部及其他作品。1949 年回國。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951 年獲得北京市人民政府授予的“人民藝術家”的稱號。“文革”開始后，受到殘酷迫害，于1966 年 8 月 24日含恨自盡。老舍是我國“五四”以來新文學的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術家，享有世界聲譽的愛國主義作家，人民藝術家。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文、詩歌、雜文方面也取得了卓越成就；一生寫下10 多部長篇小說， 70 多部 （篇） 中短篇小說，30 多部劇作，

9、一部4000行的長詩和近300 首短詩，近20 部譯著等，共800 多萬字。他的作品豐富了世界進步文學的寶庫。單元檢測題一、語法部分：1根據(jù)拼音寫漢字，給加點漢字注音：汗涔涔（）親戚（）沉吟（）伺候（）（cG）隱祈（dao）咆哮（）（xi an）冤（f u sh i ）婆婆2.分析下列復雜單句：（1）“你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來。”這句話中的謂語是共個動詞。 （ 2） “我覺得你們把屈原又未免估計得過高?！边@句的賓語是什么短語？。二、常識部分：1 曹禹，原名 ， 1933 年在 讀書時就完成了處女作，劇本通過一個 家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾，深刻揭示了和 的矛盾，反映了正在

10、醞釀著一場大變動的年代中國社會現(xiàn)實。2屈原 創(chuàng)作于 年 月，郭沫若說：“我是借了 來象征我們 ?！闭n文節(jié)選部分的靈魂是“ ”，作者抓住事物特征展開想象，達到的境界，采用了、 等修辭格。3關漢卿是我國的奠基人，一生創(chuàng)作多部劇本，現(xiàn)存 本，除 竇娥冤外，還有 等。4老舍，原名，字 ，是我國現(xiàn)代杰出的，他一生寫下了多部劇作。著名的小說有。1951 年獲得北京市人民政府授予的“ ”的稱號。課本節(jié)選的 是老舍的戲劇代表作。它是以為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，在每個 中，展示之間復雜的矛盾沖突。5在戲劇文學中，戲劇沖突主要具體表現(xiàn)為劇中沖突；戲劇沖突是戲劇運動；戲劇沖突主要表現(xiàn)為一系列的；戲劇語言則包

11、括 和 。 6 話劇以為主，歌劇主要是以來表現(xiàn)劇情，這是由于劇種不同而形成的戲劇語言形式的差異。7元雜劇的結構一般是演一完整的故事，通常在第一折之前還有“ ”，起交代作用，用來說明 ，介紹 。扮演的角色分為 、 等。 8 元雜劇劇本由、 三部分構成。三、簡答部分：1屈原中屈原的內(nèi)心獨白運用了象征手法，其中的“風雷電”象征了什么？東皇太一等眾神象征了什么？2周樸園知道魯大海是自己的親生兒子后，為什么還要開除他？3竇娥冤的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間是否矛盾？為什么？四、論述題：郭沫若在屈原 的結尾，寫屈原到漢北去的現(xiàn)實意義是什么？附參考答案一、1. C6 nc e n q i y i n cih6u怏p裙o xi a o銜伏侍2.去；告 訴；叫；拿；4。主謂短語。二、1.萬家寶；清華大 學；雷雨；封建、資產(chǎn)階級的；封建大家庭的罪惡；工人與資本家之間；20。 2 1942； 1；屈原的時代；當前的時代；“雷電頌”；物我同化；擬人；呼告；