一次比一次有進步（教案

1、15一次比一次有進步（教案）光村中心校  曾土乾教學(xué)目標1指導(dǎo)學(xué)生認識 12 個生字，會寫“回、片、皮” 3 個生字。認識“橫鉤”1 個筆畫。2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。3指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。重點難點1教學(xué)重點：認識生字和朗讀課文。2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。課時安排 2 課時教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1放映課件秋天的菜園，配樂曲小燕子。2看了這豐收的菜園，你想說什么？3是啊，秋天的菜園多美呀！菜園外邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。一個有趣的故事發(fā)生了，故事

2、的名字叫一次比一次有進步。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。4學(xué)生質(zhì)疑。看到這個題目你想知道些什么？如：這句話是誰說的？為什么說“一次比一次有進步”？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知1學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。2再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。3小組合作，用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。4檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報交流。（1）組織學(xué)生搶認生字卡片。（2）組織學(xué)生開火車認讀生字卡片。（3）指名小組匯報交流識字情況。引導(dǎo)學(xué)生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵

3、學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）（4）回答讀課題時提出的問題。A這句話是誰說的？  B為什么說“一次比一次有進步”？三、以讀代講，讀中感悟1自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。2同桌練讀。指名讀，評議。3指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）4正確、流利、有感情地齊讀全文。四、指導(dǎo)寫字1教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。2學(xué)生描紅，再寫兩個。3引導(dǎo)學(xué)生對照范字進行評議。4學(xué)生練寫及組詞

4、。五、作業(yè)1正確、流利地朗讀課文。2抄寫兩遍田字格中的生字并組詞。7、小小的船(教案)光村中心校 曾土乾教學(xué)目標：1、認讀12個生字，初步接觸多音字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。3、體會詩歌的意境，初步樹立人與自然和諧相處的意識。教學(xué)重點：1、認讀12個生字，初步認識多音字。2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：認識“船、彎、尖、閃、坐，藍”課文的教學(xué)，以初讀、品讀、賞讀帶動學(xué)生自主讀書，以情激趣，以讀促解，在讀中感悟。教學(xué)準備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈生字。2、生字卡片、課題(彎月形)、課件一、導(dǎo)課。1、小朋友們，今天老師給你們帶來一首歌曲，請大家來聽一聽。(放音樂小小的船)

5、哪個 小朋友知道這首歌的名字是什么?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文也叫小小的船。2、齊讀課題。二、識字1、課前老師讓小朋友們預(yù)習(xí)了課文，并且把這課的生字圈了出來。老師還了解了一下，好 多的生字小朋友們都已經(jīng)認識了。(貼生字：頭、里、看、見、星)下面，哪位小朋友愿意當(dāng) 小老師領(lǐng)著大家讀讀生字。(23名，獎勵星星)。2、(貼生字：船、彎、尖、坐、 閃、藍)小朋友們看，這課還有一些生字。打開書翻到47頁 。小組同學(xué)之間教教這些生字，讀一讀，記住它。3、小朋友們，你們認識這些生字了嗎?放下書，看黑板(指生字)讓我們來讀一讀。(組詞、 造句、說記憶方法，獎勵星星)咱們再來讀一遍吧!4、你們記住這些生字了嗎?

6、(放音樂)咦，大家看，這些生字高興地跳到我們中間，來和大家 交朋友了!你想和誰交朋友，你就把它請出來讀一讀。(小朋友帶著生字卡片來到臺前。請其 他的小朋友來認識這些生字，并把它們介紹給在坐的小朋友。)5、小朋友們和生字交上了朋友。下面，我們再來認識一個特殊的朋友。(貼生字：只)誰會 讀?(板貼：zhi、zhi)對，這個字有兩種讀音，我們把這樣的字叫多音字。請大家跟老師讀 。6、小朋友們看大屏幕，(點擊鼠標，出示：1、我只看見閃閃的星星藍藍的天。2、一只小鳥 飛來了。)誰來讀第一個句子?齊讀。誰來讀第二個句子?齊讀。7、(出示所有的生字，指讀)這課的生字小朋友們都認識了，讓我們一起來讀一讀。8、

7、大家和生字成了好朋友。為了增進友誼，他們讓小鴿子來給你們送信了。(戴頭飾，放音 樂，教師發(fā)信)請收到信的小朋友到臺上來，請你們讀讀信的內(nèi)容。三、看圖小朋友們表現(xiàn)得真好!為了獎勵大家，小鴿子又給你們送來一幅美麗的圖畫?？矗瑘D畫上有 什么?(12名，獎勵月亮)四、學(xué)課文1、丁丁劃著月亮船來到了天上，看見了滿天的星星。課文是怎樣寫的呢?打開書，小組同學(xué) 之間讀一讀課文，看誰能把課文讀正確?2、哪個小組的同學(xué)愿意一起來讀一讀課文?(23組)3、老師也想來讀一讀課文，你們想聽嗎?放下書，看大屏幕(點擊鼠標，教師范讀課文)4、丁丁坐著月亮船劃進了藍藍的夜空，周圍靜悄悄的，只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多 美

8、啊!誰能模仿老師來讀一讀課文，其它的小朋友認真聽，聽聽他讀得怎么樣?(34名，獎 勵月亮)5、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣賞美麗的夜色藍天嗎?請大家小聲跟著音樂朗讀課文。 (點擊鼠標)6、太美了!讓我們加上動作再來一遍吧!7、靜靜的夜晚，美麗的夜空。請大家閉上眼睛，現(xiàn)在你就是丁丁，劃著月亮船來到了藍藍 的夜空。(齊背課文)五、拓展1、現(xiàn)在，你們知道“小小的船”指的是什么?(板書：彎彎的月兒)月亮除了像小船，還像什 么?(獎勵月亮)2、要想知道月亮究竟什么樣?等小朋友們長大以后，自己駕駛著宇宙飛船到月亮上去看一看 。六、機動下面，請小朋友下位找自己的好朋友或老師把這兩首詩讀一讀，背一背。七、家

9、庭活動回家后，請爸爸媽媽幫你們找一找有關(guān)月亮的詩歌、謎語讀一讀，記住它。如何提高低年級語文課堂教學(xué)的實效性光村中心校 曾土乾【摘要】：課堂教學(xué)是教師開展活動的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。低年級學(xué)生好奇心強，注意力持久性差，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須熟悉教材，因為教材是教師的重要教學(xué)資源，只有在課前備好課，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)語也不可小覷，要從實際出發(fā)，有針對性。課堂上允許討論、允許實話實說。認真設(shè)置教學(xué)方法，抓好課堂紀律。在課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】：低年級 通讀 轉(zhuǎn)換 理解教材 喚起 學(xué)習(xí) 調(diào)動 激發(fā)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，低年級的學(xué)生好奇心強，

10、但理解能力和注意力持久性差，怎樣提高低年級語文課堂教學(xué)的實效性，我簡單地談?wù)勛约旱膸c看法：一、 認真?zhèn)湔n，做好課前準備要上好一堂課，提高一堂課的實效性，教師在課前必須熟悉教材，每教一篇新的課文，都要先通讀一遍，給自然段標上序號，畫出較難理解的詞語，把念意寫在一旁邊，把書本知識轉(zhuǎn)換為自己的知識，只有課前備好課，這樣教師走進課堂上課時才能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的精講精練是提高課堂質(zhì)量的必由之路，只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握教材重點難點，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。教材作為重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)認真鉆研，理解教材編寫意圖，不能一味復(fù)制名師教案，要把別人的東西加以變化，使

11、備課富有自己的新見、遠見和創(chuàng)見。二、 設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從事教學(xué)工作十年，一直擔(dān)任低年級語文教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡語文、喜歡我。課前我總是認真準備好每節(jié)課的導(dǎo)語。俗話說：好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)語絕不可小覷，好的課前導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師課堂上的導(dǎo)語如富于靈活、機智，往往能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活動順利進行，提高課堂效率。教師只有在熟悉教材的條件下，才能發(fā)揮教學(xué)機智。導(dǎo)語要從實際出發(fā)，有針對性。在教荷葉圓圓一課時我是這樣導(dǎo)入的；老師現(xiàn)在是一名導(dǎo)演想拍一部荷葉圓圓的動畫片，準備工作都好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎？“明星”

12、在孩子們心目中是一個非常有誘惑力的詞，為了爭做明星，孩子們都一絲不茍地準備著，主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。三、在課堂中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中如能調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能。給予學(xué)生充分自讀、自悟的機會。曾經(jīng)聽過一位老師的一堂課，他在教學(xué)浪花一課時，首先，他組織學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一、第二自然段，再加上課前的預(yù)習(xí)，了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，于是老師就大膽放手讓學(xué)生們按照這種方法逐段學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生的參與意識強，讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)，可以小組進行討論，然后匯報。在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探

13、究，這樣就充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。通過合作、討論、匯報的方式進行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生的匯報要恰當(dāng)處理，對于學(xué)生講得不夠具體的問題要主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，因此我們的語文課堂要給學(xué)生一個交流的空間，允許討論，允許實話實說。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。把課堂還給學(xué)生。四、恰當(dāng)運用游戲教學(xué)法，體驗學(xué)習(xí)快樂“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上我經(jīng)常利用游戲教學(xué)法，愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，時間一長，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生開始喜歡語文課了。但在游戲之前要做好組織工作，有些學(xué)生做

14、起游戲來就忘乎所以，在課堂上大聲喧嘩，場面一片渾亂，因此，在開始游戲之前要講清要求，防患未然。游戲安排要合理，不能一味的做游戲而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容，反而得不償失。組織學(xué)生游戲是為了更好地促進不習(xí)，比如在教學(xué)小小的船一課，我把生字做成月亮形狀的，讓同學(xué)們玩摘月亮的游戲，比一比看看哪位同學(xué)摘的多，這樣就有意激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。課堂中還可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)刂v些小故事，或者使用些幽默語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。五、課堂紀律也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課堂紀律好，相對來說學(xué)習(xí)效果就比較好，但低年級的學(xué)生相對來說注意力持久性差，一個孩子一節(jié)課要讓也安安穩(wěn)穩(wěn)、認真思考、認真學(xué)習(xí)這是不可能做到的，當(dāng)然這樣對孩子的身心

15、發(fā)展也是不利的。但是抓紀律也要講究方法。剛開始我采取的是嚴厲的態(tài)度來管理的，這一招效果倒還不錯，課堂紀律良好，教室里雅雀無聲。可是這樣的紀律讓我感到不安，上課時總是我在上面講，同學(xué)們一個個坐姿端正倒也聽得認真，可一段時間下來，效果并不理想，這讓我開始反省自己，這樣的課堂紀律行嗎？她們畢竟是一群天真的孩子，我怎么能拿成年人的標準來衡量她們，這樣會使她們對上課失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭倦。對于低年級的學(xué)生要做到嚴肅和活潑相結(jié)合，動和靜相結(jié)合。在上課時要嚴肅、安靜。在探究合作時要活潑輕松、暢所欲言。對于如何管理好課堂紀律我采取了下面的幾種方法：第一夸，如果大多數(shù)的學(xué)生不認真，那么要樹立一個榜樣，看某某同

16、學(xué)坐的多好，聽的多認真，我們一起來夸夸他吧！某某某，你真棒！這樣一來同學(xué)們也跟著坐好了。第二是給予獎勵，每一節(jié)課都有十顆獎勵星給做的好的學(xué)生獎一顆星，累計下來一個星期評選一次“優(yōu)秀之星”，被評得的同學(xué)給他們獎勵一些小禮物。第三是批評，當(dāng)然，這是用的比較少的方法，但也不能乎視，如果班里的大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)很好，只有少數(shù)表現(xiàn)不好的那就要點名批評了。這樣一來，效果還真不錯，低年級的老師不防也試試?？傊湍昙壵Z文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造有趣的課堂氣氛，借助多種途徑提高語文課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師只有不斷地去學(xué)習(xí)、不斷地去實踐才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，有聲有色。讓學(xué)生

17、覺得課堂就是學(xué)習(xí)的樂園。參考文獻：1、李皇德 淺談如何提高小學(xué)低年級語文課堂有效教學(xué) 2012-12-25 11:03:44 2、李大勇 淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性 2009-03-30淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣光村中心校 曾土乾“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”<1>。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者

18、不如樂之者?！?因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學(xué)步時，讀有起步時。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機遇。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。其原因大致有以下幾點：一、應(yīng)試教育的影響     教師嚴重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入汪洋題海。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的任務(wù)被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認為課外閱讀與學(xué)習(xí)無益因而公

19、然反對學(xué)生進行課外閱讀。從家庭的角度來看，應(yīng)試教育也使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因為課外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評或指責(zé)。二、可供學(xué)生獨立支配的時間太少     雖然教育部幾次出臺減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的措施，但由于目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分數(shù)為主的學(xué)習(xí)評價方式?jīng)]有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由于目前工作競爭壓力而導(dǎo)致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，所以，這些措施還沒有起到應(yīng)有的作用、效果。目前，我們國家小學(xué)

20、生的課業(yè)負擔(dān)仍然偏重，可供小學(xué)生獨立支配的時間相對較少。特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有家長的輔導(dǎo)和教育。三、電視等媒體的沖擊     以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。四、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物     受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊為主，深受學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學(xué)生的生活世界。五、來自

21、于學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣     以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。六、純功利化的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣     一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務(wù)，在布置學(xué)生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。七、沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系  

22、60;   雖然有些教師和學(xué)校意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，對學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。      無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新近頒布的試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱和語文課程標準，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)

23、階段的課外閱讀量不少于150萬字的任務(wù)。     要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。如何培養(yǎng)小學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣，筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱臏\見。     為學(xué)生選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。      一般地，低

24、年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中部和高部的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學(xué)生閱讀。低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了回聲一文，就讓學(xué)生<讀十萬個為什么中相關(guān)的聲波文章。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。 。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人

25、的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。      要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，還要使課

26、內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。      葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如：學(xué)了賣火柴的小女孩、丑小鴨這些課文，我就向?qū)W生介紹安徒生童話；學(xué)了示兒，我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了將相和，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中

27、主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。     再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。     我們常強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。     古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“

28、摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。    給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只

29、有這樣，學(xué)生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。第四，開展豐富的課外閱讀交流活動，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。     在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介

30、，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。      在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對學(xué)生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)

31、學(xué)生自覺進行課外閱讀。     故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？第五，教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障。     教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識