我有一個(gè)小目標(biāo)作文

1、我有一個(gè)小目標(biāo)作文 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)人記實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、 形象、 生動(dòng)， 符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且具體、形象、生動(dòng)的描寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作練筆，可以幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功。寫(xiě)人記實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是： (1) 調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。 (2) 通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系， 幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習(xí)作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”

2、的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫(xiě)作的素材。1 啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人?能不能把他( 她 ) 們介紹給老師呢 ?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。 你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)：2 確定習(xí)作題目啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。 學(xué)生在自擬題目時(shí)， 教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬

3、題，也可按典型事例擬題等等。二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭胛恼碌囊话阋?guī)律。1 啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。2 引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。教師可引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。3 指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。把?xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習(xí)

4、作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，組織學(xué)生討論。（1） 啟發(fā)談話： 最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作， 老師看了不夠滿意。現(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，行嗎 ?（ 2） 出示 “病例” 。 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組 （或同桌） 互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（ 3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物， 必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一， 要抓住具體的事寫(xiě)人， 可以是

5、“一人一事一品質(zhì)” ， 可以是 “一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。三、構(gòu)思起草，修改完善1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介 紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。2 學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。3 表?yè)P(yáng)在 25 分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。4 指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：(1) 啟發(fā)談話：美玉是琢

6、出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后， 通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。 你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎 ?(2) 學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照 “是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)” 這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。(3) 同桌或分小組相互傳閱習(xí)作， 與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)1 啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣， 各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習(xí)作通過(guò)自己幾次

7、修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己 習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)， 和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。2 示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。3 創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)傳閱。 評(píng)析 以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：1 情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師

8、“要我寫(xiě)”的外在要求內(nèi)化為“我要寫(xiě)”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性， 讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中受到情緒的激勵(lì)。 作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們： 只有在學(xué)生情緒高漲， 不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下， 他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。2 自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。 從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看， 充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評(píng)賞過(guò)程。 教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣上， 從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。3

9、 規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從 “積累 （ 生活和閱讀） 一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合 “實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理， 也符合學(xué)生習(xí)作由 “感悟生活理解表達(dá)修改完善評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。材料作文“把大目標(biāo)變成小目標(biāo)”例文點(diǎn)評(píng)作文素材：曾有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個(gè)村子步行。第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托小?剛走了兩三公里就有人叫苦， 走了一半有人幾乎憤怒了，有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊

10、沒(méi)有里程碑，他們只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)行程時(shí)間和距離。 走到一半的時(shí)候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)： “大概走了一半的路程?！庇谑谴蠹矣执?fù)碇蚯白摺．?dāng)走到全程的四分之三時(shí)，大家情緒低落，覺(jué)得疲憊不堪，而路程似乎還很長(zhǎng)，當(dāng)有人說(shuō)：“快到了 ! ”大家又振作起來(lái)加快了步伐。 第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路邊每一公里就有一塊里程碑， 人們邊走邊看里程碑， 每縮短一公里大家便有一小陣的快樂(lè)。行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高昂，很快就到達(dá)了目的地。審題：沒(méi)有目標(biāo)的奮斗是盲目的，再多的耐心也會(huì)被消磨，再?gòu)?qiáng)的信心也會(huì)被摧毀。 給自己一個(gè)明確的理想， 并將其分解成每

11、階段都可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，希望就會(huì)一直在前方向你招手，直到終點(diǎn)。目標(biāo)+態(tài)度=成功吳嘉權(quán)人要取得成功，不僅要有目標(biāo)，還要有積極的態(tài)度。（中心句）人因?yàn)橹懒俗约旱哪繕?biāo)，并且用樂(lè)觀的態(tài)度去實(shí)現(xiàn)它，才會(huì)很快到達(dá)目的地，取得成功。曾經(jīng)的小草。它擁有堅(jiān)定的目標(biāo)和樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待“野火”，才會(huì)取得“春風(fēng)吹又生”的成功。曾經(jīng)的石頭。它有著“要留清白在人間”的目標(biāo)，所以用樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待“烈火火燒”和“粉身碎骨”的煎熬。物猶如此，而人呢？且看韓信。他曾經(jīng)受過(guò)胯下之辱，但他擁有堅(jiān)定的目標(biāo)和樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待困難和挫折，最終功成名就。且看勾踐。他曾受過(guò)吳王夫差的侮辱，經(jīng)歷了許多的磨難，但他心中存有目標(biāo)，并積極地面對(duì)這

12、些艱難困苦，每天“臥薪嘗膽”，最終打敗夫差，稱霸天下。且看海倫凱勒。她只是一個(gè)殘疾的孩子，但她擁有比常人更高的目標(biāo)和更加樂(lè)觀的心態(tài)，最后成為一名著名的作家和演講家。每一個(gè)獲得成功的人都要有目標(biāo)和積極的態(tài)度。否則，是不會(huì)獲 得成功的。而項(xiàng)羽呢？擁有“稱霸天下”的目標(biāo)，然而沒(méi)有用積極的態(tài)度對(duì) 待失敗，只知道無(wú)顏見(jiàn)江東父老，最終落到“烏江自刎”的結(jié)局。而海子呢？他有著“面朝大海，春暖花開(kāi)”的目標(biāo)。然而，他卻沒(méi)有用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待挫折，最終臥軌了。（正反對(duì)比）成功是需要目標(biāo)和積極的心態(tài)。我為自己制定了目標(biāo)，不管路上遇到多少荊棘和障礙，我都不怕， 我都要用積極的態(tài)度去面對(duì)它，去努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，達(dá)到目的地，取

13、得 最后的成功。人，因?yàn)閾碛辛四繕?biāo)和樂(lè)觀的態(tài)度，才會(huì)取得成功。我知道了自己的目標(biāo)，路程和路邊的每一個(gè)里程碑，我也擁有樂(lè) 觀積極的心態(tài)。我最終會(huì)到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)成功。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：物及人，而且通過(guò)正反對(duì)比來(lái)證明文章的觀點(diǎn)，但是 分析材料欠少。步步向前黃美玲嬰兒的蹣跚學(xué)步，小孩的活蹦亂跳，青年的疾風(fēng)迅跑，每一個(gè)階 段有每一個(gè)目標(biāo)（這種開(kāi)頭，很有創(chuàng)意），正如第三小組一段路程， 一個(gè)里程碑，一個(gè)目標(biāo)，最終到達(dá)了目的地。（引用材料）。凡事總 是由小到大，正所謂集腋成裘，必須一步一步的前進(jìn)。（中心句）目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是我們腳踏實(shí)地，一步步地去走，就像中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城一塊磚 一塊磚壘起來(lái)；泰山的十八盤(pán)，幾百個(gè)臺(tái)階，你要

14、一步步地爬，才能 飽覽泰山的壯麗景色。君積勝步，稱霸山河。江山斷送使越王勾踐明白成功不是一蹴而 就，從臥薪嘗膽為起步，以苦讀兵書(shū)為第二步，一步步向前，于是有 了 “苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的偉績(jī)。也正如 周志宗立的三個(gè)十年計(jì)劃“十年開(kāi)拓天下，十年養(yǎng)百姓，十年致太平”， 步步為營(yíng)，功成利就，千秋霸業(yè)，起于積步。不積腔步，無(wú)以致千里； 不積小流，無(wú)以成江海。成功是一步步地累積，是一個(gè)個(gè)目標(biāo)的聚集。人積勝步，偉業(yè)流芳。達(dá)芬奇畫(huà)的蒙娜麗莎不是胡亂涂鴉， 以線條簡(jiǎn)潔的雞蛋為基礎(chǔ)，以凹凸有致的石為臺(tái)階，以窗外靈動(dòng)的鳥(niǎo) 兒為級(jí)梯，腳踏實(shí)地完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，才有震撼藝壇的佳作流芳百世。 李時(shí)珍

15、走向山村小徑，穿越田野幽間，攀上深山野林，一步一步地采 集，終于達(dá)到最終目標(biāo)，寫(xiě)出本草綱目造福百世；曹雪芹十載揮 筆，十載披閱，十載增冊(cè)，一步一步，完成文壇名著，千古傳誦。萬(wàn) 丈高樓平地起，一層一堆壘成，以這個(gè)目標(biāo)為根基，向下一個(gè)目標(biāo)勇 進(jìn)，步步邁進(jìn)。星積腔步，星光熠熠。眾位女星盼望張藝謀下一個(gè)選中的就是自 己，似乎已是通往國(guó)際影星唯一途徑。鞏俐，章子怡從配角開(kāi)始練習(xí) 喜怒哀樂(lè)的特技，從而到念念有詞揣摩臺(tái)詞和劇中人物情感。磨煉， 鍛造，長(zhǎng)期努力，才有國(guó)際影壇中顯赫的一生。也正如周杰倫的學(xué)習(xí) 音調(diào)，再學(xué)鋼琴，再到編曲自創(chuàng)，才有他音律美妙的蝸?！拔乙?一步一步地往上爬，等待陽(yáng)光靜靜地看它的臉，小小

16、的天有大大的夢(mèng) 想”在耳邊伴起因?yàn)橐徊揭徊降叵蚯?，才有費(fèi)俊龍，聶海盛成功的飛行，才有葉篤正老教授贏得了氣象界的榮譽(yù)，才有了劉翔的驚人的飛越。（升華主題）人生只有向一個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，完成一段一段的里程，步步邁進(jìn)，才 有破繭而出的蝴蝶，翩翩起舞，游于花叢。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：本文例子豐富，開(kāi)頭引用材料與觀點(diǎn)，都做得很好， 是一篇不錯(cuò)的范文。找準(zhǔn)目標(biāo)，大放光彩周綺群找準(zhǔn)目標(biāo)，是你在黑暗中的一盞明燈；找準(zhǔn)目標(biāo)，是沙漠中的一 片綠洲；找準(zhǔn)目標(biāo)，是你在焦急失落時(shí)的一股沁人心脾的清泉。（排比開(kāi)頭）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)組織有方向，沒(méi)有目標(biāo)，只跟著導(dǎo)向走，他們最終會(huì) 嘗不到成功的甘露。（引用材料）隨著生命的花朵一點(diǎn)一點(diǎn)地綻放，我們逐漸

17、明白了找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，敵過(guò)一切的困難，才能順利地到達(dá)彼岸。（中心句）還記得悉尼奧運(yùn)會(huì)嗎？我們的乒乓球男單冠軍就這樣溜走了?；蛟S是王皓當(dāng)年還年輕，還沒(méi)有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)罷了。在這里，我們沒(méi) 必要責(zé)怪他。隨后，他慢慢地變得成熟，他找到屬于自己的目標(biāo)一一 在每一場(chǎng)比賽中，都要贏柳承敏。他付出汗水，就是為了實(shí)現(xiàn)自己的 目標(biāo)，他成功了?，F(xiàn)在他已成為乒壇上的佼佼者。找準(zhǔn)目標(biāo)，使你的 生命大放光彩，使你找到屬于自己的一方晴空。還記得 12 88 這個(gè)時(shí)間嗎？這是令中國(guó)， 乃至全亞洲人們驕傲的 數(shù)字。這驕傲的數(shù)字，使劉翔付出了太多。他很早時(shí)就立下一個(gè)目標(biāo)，要與世界短跑高手一爭(zhēng)高低，他為了這個(gè)目標(biāo)，不懈地努力，他

18、最終成功了，他使中國(guó)的國(guó)旗升得最高。找準(zhǔn)目標(biāo)，使你的生命大放光彩，使你的信念之花永不凋謝。若沒(méi)有目標(biāo)的人生，那么生命之花也會(huì)變得黯淡。等待戈多的人們是愚蠢的，他們毫無(wú)目標(biāo)，無(wú)為地等待著戈多的到來(lái)，等待上天賜予一切。到頭來(lái)，他們什么也得不到，只會(huì)死于一寸土里， 沒(méi)有使本應(yīng)要綻放的光彩射向世界每一個(gè)角落， 我為這些人感到可悲。（正反對(duì)比）雛鷹的成功，就是因?yàn)樗覝?zhǔn)目標(biāo)搏擊長(zhǎng)空；魚(yú)兒的成功，就是因?yàn)樗覝?zhǔn)目標(biāo)魚(yú)翔淺底。人類的成功也亦然。找準(zhǔn)目標(biāo)，使你能在暴風(fēng)雨后看到絢麗的彩虹，讓你的生命大放光彩。找準(zhǔn)目標(biāo)，使你能成功地到達(dá)彼岸，使你的生命大放光彩。找準(zhǔn)目標(biāo)，使你生命的色彩更鮮艷，使絆腳石變成墊腳石，

19、讓你的生命大放光彩。 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：結(jié)合例子分析，證明文章的觀點(diǎn)，這篇文章做得不錯(cuò)。成功需要目標(biāo)李俊洪雄鷹有了目標(biāo)，因而搏擊長(zhǎng)空。梅花有了目標(biāo)，因而雪中飄香。蠟燭有了目標(biāo)，因而綻放光芒。（排比，點(diǎn)明中心）正如向著數(shù)十公里的村莊步行一樣，為什么有些人中途放棄，有些人就能順利完成呢？（簡(jiǎn)潔的引用材料，不錯(cuò)）這便是有沒(méi)有目標(biāo)造成的。中途放棄的人就因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)，盲目往前走，導(dǎo)致心中沒(méi)有底，不知道要走多久才能到達(dá)，從而放棄。而目標(biāo)明確的人總會(huì)帶著一絲絲的快感到達(dá)村莊。這便是目標(biāo)。（對(duì)材料加以分析）目標(biāo)使人穩(wěn)步向前。目標(biāo)如同助燃機(jī)，讓我們擁有向前的動(dòng)力。三國(guó)時(shí)期，為何能形成三國(guó)鼎立的局面呢？是因?yàn)閯?，曹操?/p>

20、孫權(quán)都有了熱血的目標(biāo)，推動(dòng)他們一步一步地邁向成功。 留下了一代梟雄的稱號(hào)。 沒(méi)有目標(biāo)的推動(dòng)，何來(lái)三國(guó)鼎立的局面呢？目標(biāo)使人成就夢(mèng)想。目標(biāo)如同熊熊烈火，點(diǎn)燃了我們心中的夢(mèng)想。每一個(gè)心中都有夢(mèng)想，都希望夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。但要* 點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想呢？這便需要目標(biāo)。一如司馬遷點(diǎn)燃了夢(mèng)想， 寫(xiě)下了 史記 ； 二如愛(ài)因斯坦點(diǎn)燃了夢(mèng)想，寫(xiě)下了相對(duì)論；三如愛(ài)迪生點(diǎn)燃了夢(mèng)想，照亮了萬(wàn)家燈火。再如貝多芬點(diǎn)燃了夢(mèng)想， 扼住了命運(yùn)的咽喉。 人能被消滅， 但不能被打敗。他們之所以看得遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?。他們用，目?biāo)點(diǎn)燃了心中的夢(mèng)想。用目標(biāo)將困難征服。用一次次的不服輸，鎖定堅(jiān)實(shí)的目標(biāo)，鑄就了今天的輝煌成就。所以，目標(biāo)成就輝

21、煌的夢(mèng)想。 現(xiàn)實(shí)中 的我們，作為一名普通的高中生，也應(yīng)該豎立一個(gè)目標(biāo)，從而做事情有了動(dòng)力。有了激情，最終邁向成功。如今，我們的目標(biāo)十分明確，便是為了考上理想的大學(xué)，何不付出行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？邁向村莊，我們需要的是目標(biāo)，需要的是一個(gè)又一個(gè)的里程碑。給予我們動(dòng)力，給予我們理想，一步一步地，踏踏實(shí)實(shí)地邁向成功。有了目標(biāo)，我們便是雄鷹，用堅(jiān)實(shí)的翅膀，搏擊長(zhǎng)空。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：本文條理清晰，對(duì)文章中材料的引用，很簡(jiǎn)潔，而且做得很好，且有對(duì)材料的分析，然后得出觀點(diǎn)。廣東高考滿分作文選登：讓紀(jì)念閃耀理性光芒不能忘記的過(guò)去- 反 * 戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 60 周年六十年前，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘，一隊(duì)又一隊(duì)的美國(guó)與英國(guó)士兵冒著

22、槍林彈雨向前方的碉堡沖去，一個(gè)接著一個(gè)的戰(zhàn)士倒下了，仍然有人吶喊著向前奔跑，片刻，鮮血染紅了整個(gè)海灘?六十年前，蘇聯(lián)， * 格勒，前線，一輛又一輛的卡車(chē)載著剛從訓(xùn)練營(yíng)里出來(lái)的新兵，軍官在車(chē)上喊著：“我們不需要活著的逃兵！”話音剛落，就有一枚彈片擊穿他的頭顱。新兵們被趕下車(chē)，有的人拿到槍支，有的人則只拿著子彈，擴(kuò)音器里不斷地重復(fù)一句話： “沒(méi)有拿到槍的，跟在有槍的后面，有槍的同志犧牲了，沒(méi)有槍的同志就拿起他的槍， 繼續(xù)沖鋒?”六十年前， 中國(guó)， 東北， 某個(gè)村莊， 晚上，一名光著膀子的中年人扶正了掛著一把寒光閃閃的大刀的帶子， 轉(zhuǎn)過(guò) 身對(duì)著一群村民，其中有十幾歲的小伙子，也有頭發(fā)斑白的老者，他們

23、同樣背著大刀。那中年人說(shuō)： “都沒(méi)讓家里人知道吧？”眾人都沉默不語(yǔ)，中年人把手一揮， “那走吧?！卑雮€(gè)時(shí)辰后，日軍基地里慘叫聲、 槍炮聲和金屬碰撞的聲音接連不斷， 月光映在刀刃上也有了悲憤的色彩，隨著刀的揮動(dòng)不停地閃耀。隨著最后一聲槍響，再也找不到地面上的月光?戰(zhàn)爭(zhēng)，除了死亡和毀滅，什么都不能帶給我們。戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻(xiàn)身的英雄，我們無(wú)法忘記，忘記戰(zhàn)爭(zhēng)，忘記死亡與毀滅，更不能、不應(yīng)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄們，是他們結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)，停止了毀滅，用他們的死亡，代替了別人的死亡。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，就讓我們來(lái)紀(jì)念沉睡的英雄。六十年后的今天，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘，當(dāng)年在此浴血奮

24、戰(zhàn)的老兵，穿上了掛滿勛章的軍裝，走在路上，人們向他們喝彩，為他們歡呼，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，老兵們的笑容如此沉重?六十年后的今天， * ，莫斯科紅場(chǎng)，這里是慶祝，或許應(yīng)該說(shuō)紀(jì)念二戰(zhàn)勝利六十周年的主要場(chǎng)所，全世界的英雄們，受到各國(guó) * 尊敬、贊頌。六十年后的今天，中國(guó)，東北，某個(gè)小鎮(zhèn)，一個(gè)班的學(xué)生，在一位八十多歲的老人的帶領(lǐng)下， 來(lái)到了一座紀(jì)念碑下， 老人講述了當(dāng)年自己殺敵、幸存、逃脫的經(jīng)歷，依然是激動(dòng)不已，他唱起了那首令他熱血沸騰的歌：“大刀向敵人頭上砍去?”學(xué)生們流淚了 ? 紀(jì)念，為了不能忘記的過(guò)去。【簡(jiǎn)評(píng)】以紀(jì)念反 * 戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 60 周年為材料的作文在這次閱卷中數(shù)見(jiàn)不鮮， 這篇高分作文能在瞬間

25、攥取閱卷老師的眼光， 其特點(diǎn)在于它新穎的電影蒙太奇手法和緊湊的對(duì)比結(jié)構(gòu)。 文章前后呼應(yīng)，首尾圓合，語(yǔ)言優(yōu)雅凝練而富有跳躍感， 歐亞兩大戰(zhàn)場(chǎng)匯于一處， 前后六十年歷史相聚瞬間，圍繞“紀(jì)念”這一主題鋪陳開(kāi)去，給讀者帶來(lái)一股強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感震撼， 考生熟練的文字駕馭能力和豐厚的文化底蘊(yùn)亦展露無(wú)遺?？紙?chǎng)急就能有如是佳作，實(shí)屬難能可貴。小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)與測(cè)評(píng)姓名：周曉南單位：西工大附小摘要 : 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出， 習(xí)作教學(xué)應(yīng)使學(xué)生 “能具體明確、文從 字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式 寫(xiě)作。 ” “具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾 聽(tīng)、表達(dá)與交流，初

26、步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ” 其實(shí) , 小學(xué)作文教學(xué)就是在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上， 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要，幫助他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。 關(guān)鍵詞 : 目標(biāo) 評(píng)價(jià) 作文能力 多年來(lái)， 小學(xué)作文教學(xué)不盡人意， 教師怕教作文， 學(xué)生怕寫(xiě)作文， “談作文色變” 的現(xiàn)象很普遍， 這有兩個(gè)原因：一是過(guò)于追求完美， 拔高了寫(xiě)作要求，脫離了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活體驗(yàn)；二是過(guò)于放縱， 隨意降低了寫(xiě)作目標(biāo)，出現(xiàn)了作文教學(xué)無(wú)序的狀態(tài)。為了改變這種寫(xiě) 作現(xiàn)狀， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各學(xué)段的習(xí)作（寫(xiě)話）提 出了明確的要求，我們語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把握好各階段

27、的目標(biāo)，上好作 文課。一、小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo) 小 學(xué)生作文能力包括觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。這五種能力的訓(xùn)練在小學(xué)各年段是各有側(cè)重點(diǎn)，但又相互交融的。觀察能力是作文的基礎(chǔ)，寫(xiě)作素材的汲取就靠觀察能力。 寫(xiě) 作素材在頭腦中的反映、加工和感受，要靠思維能力。把這種新的 認(rèn) 識(shí)或感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要靠表達(dá)能力。想象能力可以幫助作者 打 開(kāi)思路、創(chuàng)造藝術(shù)形象。假如離開(kāi)了想象，寫(xiě)作就成了對(duì)生活的機(jī)械 照相，而不是創(chuàng)作了。評(píng)價(jià)能力是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改， 取長(zhǎng) 補(bǔ) 短，促進(jìn)相互的了解和提高，共同提高寫(xiě)作水平。小學(xué)作文教學(xué)的 原 則是激發(fā)興趣、引向生活、讀寫(xiě)結(jié)合、循序漸進(jìn)。小學(xué)低

28、段作文教學(xué)應(yīng)著重訓(xùn)練其觀察能力、表達(dá)能力，側(cè)重于說(shuō)一句或幾句完整的 話。中段側(cè)重于訓(xùn)練其想象能力，表達(dá)能力中側(cè)重于遣詞造句的訓(xùn)練，能寫(xiě)一段通順、具體的話。高段著重訓(xùn)練其思維能力，表達(dá)能力中側(cè)重于布局謀篇的訓(xùn)練，能寫(xiě)一篇內(nèi)容具體，充滿真情實(shí)感的文章。在習(xí)作過(guò)程中我們需要注意循序漸進(jìn)。在以往的教學(xué)中，我們往 往是讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，在題目 展示的過(guò)程中要體現(xiàn)漸進(jìn)性，將每一項(xiàng)的題目分解成一項(xiàng)項(xiàng)有一定梯 度的子目標(biāo)，逐層展示，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣有利于激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生由局部的成功，產(chǎn)生獨(dú)立完成任務(wù)的愿望和 能力，使學(xué)生“拾級(jí)而上”，達(dá)到既定目標(biāo)，甚至向更高

29、目標(biāo)縱深發(fā)展。 每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，目標(biāo)的達(dá)成也勢(shì)必存在 差異性。我們常說(shuō)：只要你愿意另起一行，每個(gè)人都能成為第一。同 樣的道理，只要我們?cè)试S學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成時(shí)存在差異性、層次性，那 么，人人都能取得成功。 第一學(xué)段：寫(xiě)話小學(xué) 1 2 年級(jí)，是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”，寫(xiě)話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)的好壞， 將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)作能力的發(fā) 展。如果一個(gè)孩子入學(xué)不久， 就對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了恐慌， 怕說(shuō)話， 怕寫(xiě) 話，其后果是不堪想象的。 課程改革密切關(guān)注學(xué)生第一學(xué)段的情況， 在制定 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)，特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的興 趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)

30、。第一學(xué)段的“寫(xiě)話”目標(biāo)是： 1 、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自 己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。 2 、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3 、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。這些要求的核心，就是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜 歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡通過(guò)寫(xiě)話來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感想。這樣的要求是從興趣入手，讓學(xué)生克服畏難情緒，先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)作內(nèi)容比較淺顯，表達(dá)的意思比較簡(jiǎn)單，一句話，只要有“有興趣”，其他都好 商量。只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)， 大膽寫(xiě)， 為第二學(xué)段的 自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。 第二學(xué)段： 習(xí)作 小學(xué) 3 4 年級(jí)的習(xí)作, 十分注

31、重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 倡導(dǎo)學(xué)生自由 閱讀， 自由表達(dá)。 “自由表達(dá)”就是想寫(xiě)什么， 就寫(xiě)什么， 想怎樣寫(xiě)， 就怎樣寫(xiě)。第二學(xué)段的“習(xí)作”要求是： 1 、留心周?chē)挛铮?樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2 、 能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、 感受和想象， 注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3 、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)， 與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4 、 能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。5、 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料， 特別是有新鮮 感的詞句。 6 、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 7 、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 8 、 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。 這階段的

32、“習(xí)作”課程目標(biāo)有7 項(xiàng)， 歸納起來(lái)是一句話： 從情感、 態(tài)度、價(jià)值觀入手，淡化文體要求，提倡自由表達(dá)，重視學(xué)生興趣的 培養(yǎng)和自信心的確立。 “留心周?chē)挛铩?，它讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，處處 皆語(yǔ)文； “樂(lè)于書(shū)面表達(dá)， 增強(qiáng)習(xí)作的自信心”， 它尊重學(xué)生的人格， 興趣是最好的老師； 自信心的樹(shù)立對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)， 都是第一位的。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 作為老師， 最要緊的就是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)， 讓學(xué)生快樂(lè)地習(xí)作； “能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、 感受和想象” ， 它提 倡自由表達(dá)， 采用什么樣的形式來(lái)表達(dá)由學(xué)生做主； “表現(xiàn)自己覺(jué)得 新奇有趣的或印象最深、 最受感動(dòng)的內(nèi)容” ， “運(yùn)用自己平時(shí)

33、積累的 語(yǔ)言材料” 、 “修改習(xí)作” 強(qiáng)調(diào)注重個(gè)人體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐； “將自己 的習(xí)作讀給人聽(tīng)， 與他人分享習(xí)作的快樂(lè)” 鼓勵(lì)學(xué)生要有成就意識(shí)， 敢于展示自己的個(gè)性。 第三學(xué)段：習(xí)作小學(xué) 5 6 年級(jí)的習(xí)作, 要求相對(duì)前兩個(gè)學(xué)段來(lái)說(shuō)比較高， 這個(gè)學(xué) 段的習(xí)作要求有7 項(xiàng)： 1 、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2 、 養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞， 珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3 、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能 根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4 、學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5 、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6 、修改自己的

34、習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 7 、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的 習(xí)作。 細(xì)讀“習(xí)作”目標(biāo)， 不難看出， 這學(xué)段的作文教學(xué)從目的、 方法、 內(nèi)容、形式、速度等多方面提出了明確的任務(wù)。為什么要寫(xiě)作，為誰(shuí)寫(xiě)作，我們要明確地告訴學(xué)生：“寫(xiě)作是為 了自我表達(dá)和與人交流”?！白晕冶磉_(dá)”就是走入內(nèi)心，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話、說(shuō)自己“一吐為快”的話；“與人交流”就是坦誠(chéng)布公，以誠(chéng)相待，以心換心。 “養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，這里對(duì)寫(xiě)作方法提出具體的要求?！蔼?dú)特感受”就是

35、指自己獨(dú)有的而別人沒(méi)有的感受，這是具有創(chuàng) 新意識(shí)的感受。 教育不是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)嗎？這種“獨(dú)特感受”就是作文創(chuàng)新意識(shí)的詮釋。 這學(xué)段的作文內(nèi)容有哪些要求呢？課標(biāo)指出：“內(nèi)容具體， 感情真實(shí)”。 “內(nèi)容具體”就是把一件事情或一次活動(dòng) * 交 待清楚，寫(xiě)清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果， 把活動(dòng)的 前因后果實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)完整。 無(wú)論是記實(shí)作文，還是想象作文，都強(qiáng) 調(diào)了“真實(shí)”與“獨(dú)特”。這在以前所有大綱都未曾提及，是本次課程改革的新命題新要求。記實(shí)作文，就是記 錄真實(shí)情況的作文， 還生 活的本來(lái)面目， 寫(xiě)真實(shí)的事， 真實(shí)的人，真實(shí)的物， 真實(shí)的心理活動(dòng)， 真實(shí)的思想感情。 作文文體

36、有讀書(shū)筆記、應(yīng)用文、記實(shí)作文、想象作文，表達(dá)的形 式因人而異，強(qiáng)調(diào)了作文的個(gè)性化。作文過(guò)程，是一次個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)， 也是一次獨(dú)特情感的流露， 更是一次生命歷程的錘煉。 唯有這樣， 才能杜絕作文中的抄襲、編造、虛情假意，無(wú)病呻吟等現(xiàn)象。 講究作文速度，是過(guò)去的教學(xué)大綱從來(lái)沒(méi)有提過(guò)的要求。現(xiàn)在提出： “ 40 分鐘能完成不少于400 字的習(xí)作”， 這就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“快”， 要有一定的寫(xiě)作能力， 積累豐富， 思維敏捷， 能快速審題、 快速構(gòu)思、 快速選材、 快速行文。 這樣的要求對(duì)五、 六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 的確高 了一些， 但是， 信息社會(huì)講究的就是 “快速” ， 這是社會(huì)發(fā)展對(duì)作文 教 學(xué)提出的挑戰(zhàn)

37、， 在作文教學(xué)中， 也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)， 快速出手。二、 小學(xué)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是為了 “創(chuàng)造適合兒童的教育” 。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，需要保持興趣和意志努力，渴望得到他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是由命題、指導(dǎo)、作文、 批改、講評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這一傳統(tǒng)模式存在的問(wèn)題有三個(gè)方面：l 、 傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式把重點(diǎn)放在 “怎么寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練上，而忽略了 其它方面的培養(yǎng)，這是學(xué)生懼怕作文的主要原因。2、教師的主導(dǎo)地位太高。作文教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中 ,教師在四個(gè)環(huán)節(jié)上都唱主角。顯然， 這種從教師命題到教師講評(píng)的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為 主體”的教學(xué)原

38、則。3、數(shù)量和質(zhì)量不成正比。公式形作文多，有特色、有個(gè)性的作文少。尤其是作文評(píng)價(jià)， “我教你寫(xiě)， 你寫(xiě)我改” ， 背 離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。實(shí)際上，小學(xué)生很少關(guān)注老師的評(píng)語(yǔ)，大多是 看重老師給的分?jǐn)?shù)。因此，我們應(yīng)該改革作文評(píng)價(jià)的方法。 第一，開(kāi)放評(píng)價(jià)的目標(biāo)。作文的總目標(biāo)是 “使他們具有適應(yīng)社會(huì) 實(shí)際需要的寫(xiě)作能力” 。 那么，怎樣才算是具備了這種能力呢？用專 家的話說(shuō)是“四大方面，兩個(gè)等級(jí)” 。 四大方面是指作文內(nèi)容、 作文 形式、 寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作速度。“兩個(gè)等級(jí)” 指基礎(chǔ)等級(jí) （基本要求） 和發(fā)展等級(jí) （技巧和方法） ，其中每一項(xiàng)的目標(biāo)是非常明確的。 因此， 我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是圍繞 “促進(jìn)學(xué)生的

39、發(fā)展” 這一主題來(lái)展開(kāi)的。 掌握 知識(shí)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容， 但不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)， 更不是評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容。 素質(zhì)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。同時(shí)要根據(jù)學(xué) 生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批好學(xué)生。 第二，開(kāi)放評(píng)價(jià)的理念。 學(xué)生好比種子， 需要教師提供土壤、 水 分、 肥料、空氣和陽(yáng)光。青少年認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)世界一樣，需要經(jīng)歷從模糊到清晰、從淺顯到深刻的較長(zhǎng)過(guò)程。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感 受成長(zhǎng)的喜悅、 煩惱或挫折的主要參照物。 教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、 風(fēng)格和技能，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。現(xiàn)代

40、心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展中起了重要作 用，它們是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和 自我認(rèn)識(shí)能力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育和評(píng)價(jià)中，往往只偏重于前兩三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的作文評(píng) 價(jià)只 注重習(xí)作結(jié)果的優(yōu)劣，由于忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，忽視了學(xué) 生習(xí)作 過(guò)程的態(tài)度和情感體驗(yàn)。因此，教育必須尊重學(xué)生的差異性,應(yīng)當(dāng)盡 可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法?！岸嘁话押饬康某咦樱蜁?huì)多出一批好學(xué)生”，多一些表?yè)P(yáng)，就會(huì)多出一些習(xí)作天才；多一 些激勵(lì)，就會(huì)多出一些作文高手。 第三，開(kāi)放評(píng)價(jià)的方式。我們應(yīng)該樹(shù)立全程的評(píng)價(jià)觀念，及時(shí)評(píng) 價(jià)，隨時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)

41、時(shí)激勵(lì)，全程激勵(lì)。只有把評(píng)價(jià)的激勵(lì)納入全程， 才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)全員在評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中具有發(fā)言 評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步和不足，評(píng)價(jià)別人 和體驗(yàn)。在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性， 該倡導(dǎo)全員合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓 權(quán)，使他們參與其中，暢所欲言, 的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)習(xí)作的感受我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主的情趣氛圍，使學(xué)生人人敢說(shuō)，人人會(huì)說(shuō)，人人 能說(shuō)，人人想說(shuō)的境界，充 分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，讓學(xué)生 既體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)又體 驗(yàn)到評(píng)價(jià)的情趣。要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，體 驗(yàn)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)展地看待自己，看到自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。哪怕是一詞一句的妙用，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，一個(gè)好開(kāi)頭，一個(gè)好結(jié)尾，

42、一個(gè)好比喻，一個(gè)好細(xì)節(jié)，只要有進(jìn)步、有發(fā)展，就是好文章。學(xué)生習(xí)作 過(guò)程中的態(tài)度、情 感、能力、積累等等，都應(yīng)該進(jìn)入我們?cè)u(píng)價(jià)的視野，是我們?cè)u(píng)價(jià)的范疇和維度?？傊?，我們應(yīng)該多維評(píng)價(jià)，多項(xiàng)評(píng)價(jià)，多 向評(píng)價(jià)， 多層評(píng)價(jià)，立體評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該把作文評(píng)價(jià)變成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)習(xí)作情趣的過(guò)程。 第四，開(kāi)放評(píng)價(jià)的尺子。作文教學(xué)，要多幾 把評(píng)價(jià)尺子。要鼓勵(lì) 冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短， 鼓勵(lì)冒尖，凡是在某方 面有突出表現(xiàn)的都可以被評(píng)為好。如本次習(xí) 作的最佳開(kāi)頭人、最佳結(jié) 尾人、最佳細(xì)節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu) 思人，最佳態(tài)度人、最佳情 感體驗(yàn)人等等，最佳越多越好。一次演 講要評(píng)出最佳選手，一次觀察 要

43、評(píng)出最佳細(xì)心者，一次辯論會(huì)要評(píng) 出最佳辯手。這種評(píng)選活動(dòng)隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。由于評(píng)價(jià)尺子的增加，人人都有被評(píng)為好學(xué)生 的可能。 這對(duì)于形成理想、增強(qiáng)自信心、激勵(lì)進(jìn)取心產(chǎn)生了正面影 響，而這些 心理因素對(duì)習(xí)作取得新的進(jìn)步又起到了推動(dòng)作用，從而進(jìn)入一個(gè)不斷 發(fā)展的良性循環(huán)。綜上所述，無(wú)論是寫(xiě)話，還是習(xí)作，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各學(xué)段 的 教學(xué)目標(biāo)，都作了詳盡的說(shuō)明，我們只有做到胸有“標(biāo)準(zhǔn)”，才能 在 寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程中做到游刃有余。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，多一些鼓 勵(lì)，多一些個(gè)性評(píng)價(jià)，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)生更加自 信, 走向成功。 附：各年級(jí)作文訓(xùn)練目標(biāo)與測(cè)評(píng)表年級(jí)觀察能力 想象能力 思維能力 表

44、達(dá)能力 評(píng)價(jià)能力對(duì)寫(xiě)話 有一年級(jí) 培養(yǎng) 觀察興（上）趣 看圖想意思 看懂圖意 看圖 說(shuō)一兩句話 興趣。把 話說(shuō)通 順。明確觀察目 一年級(jí) 的（下）集 中注意 力觀察 看圖想故事 看懂圖意 看圖說(shuō)幾句完整 的話 寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)通順、具體、完整。二年級(jí) 學(xué)會(huì) 觀察方 觀察時(shí)可聯(lián) 觀察時(shí)應(yīng)有 看圖寫(xiě)話，造 句，寫(xiě)話中樂(lè)（上）法。系生活實(shí)際 自己的立 句群練習(xí)（因 果、于運(yùn)用學(xué) 進(jìn)行想象。 場(chǎng)。并列）記錄口語(yǔ)， 過(guò) 的詞自 己收集材料寫(xiě) 語(yǔ)。把話 話。學(xué)會(huì)使用逗 寫(xiě)通順、 號(hào)、句號(hào)。 具 體、生動(dòng)、完整。二年級(jí) 觀察要精細(xì)， 觀察可聯(lián)系 通過(guò)形象思 看多幅圖寫(xiě)一段 說(shuō)話注意 （下）調(diào)動(dòng) 多種感 生

45、活實(shí)際或 維 把故事說(shuō) 話，寫(xiě)清楚想說(shuō) 前后關(guān) 官協(xié)同活動(dòng)。 舊知進(jìn)行。 完 整。要抓住事物 看 多幅圖 特征。要點(diǎn)面 時(shí)，可想象 結(jié)合。圖 與圖之間 的聯(lián)系。的意思。句群練 系，層次習(xí)（總分、因果、清 楚，表 轉(zhuǎn)折），學(xué)會(huì)使用 達(dá)真實(shí)的 問(wèn)號(hào)？感嘆號(hào)。 想法。三年級(jí) 留心 周?chē)?重視閱讀的 豐富閱讀材 學(xué)寫(xiě)童話，看 圖樂(lè)于書(shū)面（上）物 想象示范，料，邊讀邊 編故事，聽(tīng)聲音 表 達(dá)，說(shuō) 看看作者是 想，獲得獨(dú) 編故事，進(jìn)行片 真話、實(shí) 怎樣通 過(guò)平 特的感受。段練習(xí)（總分、話。增強(qiáng) 常的事物而 展開(kāi)想象 的。 并列關(guān)系）。排列 習(xí)作的自 錯(cuò)亂的句子，學(xué) 信心。寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū) 信便條。三年級(jí) 對(duì)感

46、興趣的豐富學(xué)生的 注意進(jìn)行由 寫(xiě)觀察 日記、寫(xiě)說(shuō)心里（下）事物可進(jìn)行表象，為再此及彼， 由一人一事，把事 話，愿意 仔細(xì)觀察，獲 造性、創(chuàng)造 簡(jiǎn)及繁 想 情說(shuō)清楚，把句 將習(xí)作讀 得直 接的觀 性的想象奠 象。察 材料。定基礎(chǔ)。開(kāi) 展豐富多彩 的想象練 筆。子寫(xiě)通順、 具體、給同學(xué) 生動(dòng)。寫(xiě)簡(jiǎn)單的 聽(tīng)。嘗試 想象作文、科幻 在習(xí)作中 故 事。進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、 運(yùn)用自己 仿寫(xiě)練習(xí)。 積累的語(yǔ)言。四年級(jí) 多方 面收集 豐富學(xué)生的 初步進(jìn)行由 寫(xiě)童話， 寫(xiě)觀察 愿意表達(dá)（上）和積累材料。 語(yǔ)言，進(jìn)行 表及里，由 日 記，選擇合適 自己的真 創(chuàng)造性的復(fù) 現(xiàn)象到本質(zhì) 的語(yǔ)言，不拘形 情 實(shí)感。述，發(fā)展想 的

47、思 維 訓(xùn) 式地寫(xiě)下自己的 自己修改 象力。 練。見(jiàn)聞、感受、想 習(xí)作中有 象。把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具 明顯錯(cuò)誤 體，把 句子寫(xiě)生 的語(yǔ)句。動(dòng)。四年級(jí) 多方 面收集 注意聯(lián)想，激發(fā) 思維的 寫(xiě)自己覺(jué)得新奇 能通過(guò)不（下）和積累材料， 給作文插 上積極性。決有趣或印象最同的途對(duì)內(nèi)容相關(guān)想 象的翅定取舍材深，最受感動(dòng)的 徑，收集 的材料可進(jìn) 膀，對(duì)未來(lái) 料，合理安 內(nèi)容。學(xué)會(huì)開(kāi)頭 真實(shí)、豐 行分類。世界 充滿幻 排材料，確 和結(jié)尾。能根據(jù) 富的 材想。定主題。選 習(xí) 作內(nèi)容表達(dá)的 料。學(xué)習(xí) 擇合適的開(kāi) 需要，分段表述。自改和互 頭 與結(jié)尾。改作文。五年級(jí) 養(yǎng)成 留心觀 注意不同材 能從素材中 能寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng) 用

48、 能認(rèn)真地（上）察的習(xí)慣，有 料的相關(guān)性 讀出自己的 文， 對(duì)事物有自 修改習(xí)意識(shí)地豐富和相同材料 獨(dú)特感受。 己 獨(dú)特的看法，作，并主 自己的見(jiàn)聞，的不同之 仔細(xì)審題，初 步學(xué)習(xí)布局謀 動(dòng)與他人 珍 視個(gè)人 的處，由此事 確定主題，篇 的方法。學(xué)習(xí) 交換修 獨(dú)特感受，積 物聯(lián)想到彼 對(duì)材料進(jìn)行 寫(xiě) 景記敘文。能 改，學(xué)寫(xiě) 累素材。事物。合 理的安 根據(jù)表達(dá)需 要，評(píng)語(yǔ)?；?排。使用常用的標(biāo)點(diǎn) 相取長(zhǎng)補(bǔ) 符號(hào)。短，促進(jìn)了 解和溝 通。五年級(jí) 有意 識(shí)地豐 豐富閱讀材 注意文章的 學(xué)寫(xiě) 簡(jiǎn)單的研究 引導(dǎo)學(xué)生（下）富自己的見(jiàn) 料，開(kāi)拓想 立意， 對(duì)材 報(bào)告。能寫(xiě)簡(jiǎn)單 建立寫(xiě)作 聞，珍視個(gè)人 象體驗(yàn)

49、。的獨(dú)特感 受，積累素材。 料發(fā)表自己 的寫(xiě)人、記事、 檔案，保 的看法。 寫(xiě) 寫(xiě)景的記敘文。 留有代表 好后自覺(jué)修 學(xué)習(xí)按不同的敘 性的課 內(nèi)改自己的習(xí)述順序安排材外作文，作。料。學(xué)寫(xiě)后記 六年級(jí) 對(duì) 同樣一件 開(kāi)展豐富多 選擇適當(dāng)?shù)?學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和 自己總結(jié)（上） 事愿 意從不 彩的課外活 語(yǔ)言來(lái)表達(dá) 常見(jiàn)應(yīng) 用文。能 每次作文 同角 度去 觀動(dòng)，加強(qiáng)學(xué) 思想內(nèi)容。寫(xiě)簡(jiǎn) 單的想象作 的得失，察、思考?？浦g的聯(lián) 注重對(duì)閱讀 文。學(xué) 習(xí)寫(xiě)事記 總結(jié)每類 系，樹(shù)立整 材料進(jìn)行橫 敘文的幾 種寫(xiě)作 文的方 體觀念。向聯(lián)系，開(kāi) 法。作文做到內(nèi) 法，與同 闊視野。容 具體、感情真 學(xué)交流。摯。六年級(jí)

50、 運(yùn)用一定的 展開(kāi)豐富的 對(duì) 頭腦中儲(chǔ) 寫(xiě)好寫(xiě)人記敘按照一定（下）觀點(diǎn)和立場(chǎng)，聯(lián)想 和想備的信息，文，內(nèi)容具體、順序?qū)τ^察 的事象，使材料 加以分析和 感情真摯、能掌 自己 的作 物進(jìn)行比較、為 觀點(diǎn)服 比較，抽象 握寫(xiě)人的幾種描 文集， 并 分析、綜合。務(wù)。概括出本質(zhì) 寫(xiě)方法。特征，選擇 寫(xiě)出前言 和后記。和組織材料。簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)一、教材編排第一學(xué)段（ 1 2 年級(jí)）：寫(xiě)話；第二學(xué)段（34 年級(jí)）：習(xí)作；第三學(xué)段（56 年級(jí)）：習(xí)作。第一學(xué)段階段目標(biāo)1 、對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2 、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

51、3 、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。一年級(jí)上指導(dǎo)思想口語(yǔ)表達(dá)為主，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容。 形式具體內(nèi)容組詞語(yǔ)組詞、填詞語(yǔ)說(shuō)句子仿照例子說(shuō)（把字句、問(wèn)答句）、填詞語(yǔ)、仿課文編詩(shī)介紹自己的家人）、自己喜歡的圖片、自己了解到的知識(shí)、評(píng)選愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)講故事看圖講（太多了、媽媽，你看）、編故事（來(lái)到月亮上）、聽(tīng)后復(fù)述（后羿射日）回答問(wèn)題文后思考、你發(fā)現(xiàn)了什么表演想飛的烏龜、小母雞種稻子自由表達(dá)向大海提問(wèn)、觀察雪景說(shuō)一說(shuō)（聯(lián)想）一年級(jí)下指導(dǎo)思想口語(yǔ)表達(dá)為主，開(kāi)始書(shū)面寫(xiě)話，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話 題切入，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容。形式具體

52、內(nèi)容組詞語(yǔ)照樣子說(shuō)詞語(yǔ)、填寫(xiě)詞語(yǔ)說(shuō)句子仿照例子說(shuō)句子、（選詞造句介紹知識(shí)、做小主人、自己家的周邊環(huán)境、觀察星空、我們長(zhǎng)大了自由表達(dá)編謎語(yǔ)、編故事（扮演老樹(shù)講故事）、聽(tīng)故事后復(fù)述、仿文章續(xù) 編、問(wèn)候朋友、看圖講故事表演池塘邊的叫聲寫(xiě)話愛(ài)護(hù)公園里的動(dòng)植物、看圖寫(xiě)話、做朋友卡二年級(jí)上指導(dǎo)思想開(kāi)始進(jìn)入書(shū)面表達(dá)，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 形式具體內(nèi)容詞語(yǔ)詞語(yǔ)搭配（P6、P112）、寫(xiě)疊詞（P7、P112）句子選詞造句（P24、P32 P103）、仿照例子造句（P84 P9介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷（P40）、自己最喜歡的書(shū)（P58）講故事看圖講故事（P34）、復(fù)述（P85）表演

53、勇敢的孩子（P40）、特殊白考試（P66）自由表達(dá)請(qǐng)爸爸媽媽帶自己去觀察秋天（P7）、仿例子編詩(shī)（P25）、設(shè)計(jì) 營(yíng)救計(jì)劃（P52）、保護(hù)環(huán)境的考題（P66）、編故事（P7、做賀 卡（ P114）寫(xiě)話為圖片寫(xiě)一句說(shuō)明（P19）、照樣子寫(xiě)句子（P3a P72、P113）、 續(xù)寫(xiě)句子（P84）、寫(xiě)留言條（P95）指導(dǎo)金鑰匙（P86-記事本）（P115-寫(xiě)日記）二年級(jí)下指導(dǎo)思想開(kāi)始進(jìn)入書(shū)面表達(dá)，從生活情境出發(fā)，從感興趣的話題切入，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 形式具體內(nèi)容句子照樣子說(shuō)句子（ P12、 P51、 P85） 、 照樣子寫(xiě)句子（ P26、 P32、 P51、P105）、把句子補(bǔ)充完整（P76）表演一

54、片樹(shù)葉（P28）、自由表達(dá)三八節(jié)為媽媽寫(xiě)短信（P14）、喜歡走什么樣的路（P52）、xx年奧運(yùn)會(huì)（P59） 介 紹介紹自己設(shè)計(jì)的交通工具（ P53） 、 游戲規(guī)則（ P56） 、 運(yùn)動(dòng)員（ P57）講故事看圖講故事（ P41） 、 學(xué)習(xí)復(fù)述 （金鑰匙P42） 、 續(xù)編故事結(jié)尾（ P65） 、快樂(lè)的一件事（P88）、編夏天的故事（P116）寫(xiě)話寫(xiě)山 （ P33） 、 制定鍛煉計(jì)劃（ P57） 、 請(qǐng)假條（ P66） 、 啟事 （ P77） 、做英雄冊(cè)（P955）、寫(xiě)天氣變化（P113）指導(dǎo)金鑰匙寫(xiě)日記（P14）第二學(xué)段階段目標(biāo)1 、留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2 、能不拘形式地

55、寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3 、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。4 、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。5 、 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料， 特別是有新鮮感的詞句。6 、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7 、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。8 、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。三年級(jí)上指導(dǎo)思想“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合， 在具體的問(wèn)題情境中自然引出， 成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的延伸。形式具體內(nèi)容造句照樣子寫(xiě)句子（P92、 P103、 P113）習(xí)作畫(huà)秋景寫(xiě)秋色（P10） 、 寫(xiě)自己喜歡的聲音聽(tīng)聲音編故事（ P21） 、寫(xiě)舊照片的故事一寫(xiě)中國(guó)的驕傲（P31）、寫(xiě)家鄉(xiāng)（P43）、制定公約（P54）、續(xù)寫(xiě)小鳥(niǎo)的故事（P59）、寫(xiě)自己喜歡的鳥(niǎo)兒（P65）、寫(xiě)自己購(gòu)物的經(jīng)歷（P72） 、 自己想象中的房間（P94） 、 寫(xiě)信提建議（ P115）過(guò)年的打算春