改進(jìn)初中作文教學(xué)芻議

1、 改進(jìn)初中作文教學(xué)芻議 單位：天津市二十一中學(xué)姓名：劉錦容改進(jìn)初中作文教學(xué)芻議天津市二十一中 劉錦容【內(nèi)容摘要】 快速寫作是語文教學(xué)大綱要求中極其重要的一點(diǎn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)因材施教，在基本理念部分中提出了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。這就充分指明了我們教師在教學(xué)時(shí)要正確認(rèn)識到學(xué)生知識能力等各方面的不同層次，作文當(dāng)然也不例外。也要求我們在作文教學(xué)中因材施教，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，通過多種方法手段來提高不同層次學(xué)生的作文能力。 【關(guān)鍵詞】 快速作文 分組分層 目標(biāo) 指導(dǎo) 評價(jià)一、快速作文是時(shí)代的要求。當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，是競爭的時(shí)代。生活

2、的節(jié)奏也隨之加快。“快”是當(dāng)今時(shí)代的要求。而對于中學(xué)生來說“快”也有借鑒意義?？焖賹懽魇钦Z文教學(xué)大綱的要求。新頒全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，大力進(jìn)行教學(xué)改革，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。”并且要求學(xué)生作文要“有一定的寫作速度。”而中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文，作文教學(xué)一直處于疲軟狀態(tài)。這種疲軟狀態(tài)可以用“少、慢、差”三個(gè)字為概括。具體說來就是作文數(shù)量少、速度慢、質(zhì)量差。作文普通存在著“中心不突出，層次不清楚，文理不通順”的毛病。不少的語文教師對此一籌莫展，一提起作文教學(xué)就感到頭痛，而快速作文實(shí)驗(yàn)卻為作文教學(xué)走出

3、低谷探索出了一條嶄新的途徑。提倡快速作文，有利于鍛煉中學(xué)生的快速思維，從而做到文思敏捷。現(xiàn)代的語文教育是著眼全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的大教育。在這種背景下，快速作文有利于提高學(xué)生的快速思維能力。這是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，是當(dāng)代中學(xué)生自身成長的需要。提倡快速作文，有利于當(dāng)代中學(xué)生更好地與社會接軌，為未來踏入社會打好基礎(chǔ)。這是時(shí)代的要求。提倡快速作文，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。快速作文也正是素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)表現(xiàn)。素質(zhì)教育是當(dāng)今社會為提高中學(xué)生的整體素質(zhì)而提出的一種高效率的教育方式。而快速作文也正適應(yīng)這一要求。當(dāng)今的社會瞬息萬變，各種新事物不斷涌現(xiàn)，各種競爭也日趨激烈。這就要求我們新世紀(jì)的學(xué)生們能更高

4、效、快節(jié)奏地學(xué)習(xí)。所以，今天提倡培養(yǎng)快速作文的能力，是社會的要求，是時(shí)代的要求，是中學(xué)生自身發(fā)展的需要！二、分組分層的準(zhǔn)備工作。（一）做好分組分層中小學(xué)的作文教學(xué)雖然是以班級上課的形式進(jìn)行，實(shí)行上卻更突出地表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立操作，體現(xiàn)了學(xué)生間的個(gè)性差異。采用分組分層快速作文教學(xué)法，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，異步達(dá)標(biāo)，張揚(yáng)發(fā)展個(gè)性，各展其長，全方位地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施分組分層快速作文教學(xué)的主體是分層教學(xué)。其科學(xué)依據(jù)是源于學(xué)生作文固有的“差異性”無論在何時(shí)何地，任何一個(gè)班級，學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)水平都客觀存在著個(gè)性差異，存在著上、中、下等層次。（二）分組分層的方法“級”的差別而沒

5、有“類”的差別.這種方法我們稱之為"顯性分組"和"隱性分層"相結(jié)合的方法,即分組是外在的,顯性的,分層是內(nèi)在的,隱性的，由于以內(nèi)在的尺度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，正因?yàn)椴捎昧私M間分層才消除了被歧視組(這種歧視也許其實(shí)是學(xué)生自己"認(rèn)定"的,可稱為“自感歧視”),而且這種按作文水平的分組也不是固定不變的,可根據(jù)學(xué)生作文水平的提高與降低隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到組內(nèi)在此基礎(chǔ)上的新的合作,組間開展再次新的競爭,使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,能在被互助中不斷提升,又能在幫助他人中獲得自信.實(shí)踐證明這既是一種有效的張揚(yáng)個(gè)性又是一種全方位提高寫作水平的方法。（三）“

6、分組分層”環(huán)節(jié)對老師的要求實(shí)施這種方法對老師的要求又是什么呢？它要求教師必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，給每一位學(xué)生建立盡可能詳盡的作文檔案?？梢詮娜齻€(gè)方面著手并分別包含三項(xiàng)內(nèi)容。首先是讓每位學(xué)生自我建檔，其次是小組為組內(nèi)成員建檔，最后是教師為每個(gè)學(xué)生建檔，“檔案”內(nèi)容包括學(xué)生過去寫的若干篇最優(yōu)秀的作文，（自認(rèn)和共認(rèn)相結(jié)合，至少三篇）以優(yōu)點(diǎn)為主的整體評價(jià)；今后努力的主要方向。這關(guān)系到今后能否繼續(xù)科學(xué)合理分層，也關(guān)系到今后能否真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高作文能力。大量的準(zhǔn)備工作需要師生共同努力，切不可搞形式主義“搭”花架子，“建檔”每學(xué)期進(jìn)行兩次，須保持“動(dòng)態(tài)性管理”。在做好作文檔案組

7、建工作的同時(shí)，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分層。其一水平分層即是從作文的整體水平上把全班學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，人員不在班級公開，教師做到“心中有數(shù)”。以便于教師在指導(dǎo)時(shí)能區(qū)別對待：分層指導(dǎo)，分層要求，分層定標(biāo)。其二選擇分層，即教師在“分層要求”“分層定標(biāo)”時(shí)，學(xué)生可以公開地自由選擇。其三評價(jià)分層，即在每次作文后的評議分為三個(gè)層次：作文整體水平較高的；作文能力提高較快的；表現(xiàn)正常的。三個(gè)層次都以肯定成績?yōu)橹?，選擇哪一層次目標(biāo)學(xué)生有了自主權(quán)，評定學(xué)生作文的優(yōu)劣學(xué)生有了參與權(quán)，這樣的評議更切合學(xué)生的實(shí)際情況，會更能有效地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。三、分組分層快速作文具體操作。（一）做到

8、“四快”.快速作文要求“四快”：一、快速觀察。二、快速選材。三、快速構(gòu)思。四、快速表達(dá)。依據(jù)寫作水平、能力的不同，寫作水平較低者為A層,水平一般者為B層,水平較高者為C層.根據(jù)對象不同分層輔導(dǎo),全面提高。（A層、B層、C層具體文章內(nèi)容劃分見附錄。）（二）分層具體方面1、明確的目標(biāo)分層：（如要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)40分鐘，完成一篇700字的作文。）人數(shù)不多的A層學(xué)生,缺乏寫作熱情,易產(chǎn)生畏難情緒.其作文結(jié)構(gòu)殘缺不全,顛三倒四, 不分主次,句子內(nèi)容組合,上下銜接,語意暢通方面也存在較多問題.對他們的訓(xùn)練可降低起點(diǎn),從段做起."段"是作文的基礎(chǔ),是表達(dá)作者觀點(diǎn)主張,顯示作者語言功底的基

9、本單位,它既能帶動(dòng)字詞句,又能為“篇”“謀篇”.占班內(nèi)的大多數(shù)的B層學(xué)生,其作文能夠做到結(jié)構(gòu)完整,語言通順,但內(nèi)容單薄,事例不典型不新穎,文采不足或語言不夠精練.對他們的訓(xùn)練應(yīng)以“謀篇”為重點(diǎn),在充實(shí)內(nèi)容上大作文章,在寫作領(lǐng)域拓展上多做訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,選取有生命力的材料,撰寫有創(chuàng)意的文章,多角度表述，全方位思維,力求語言簡潔明快.能力較強(qiáng)的C層學(xué)生,對其寫作要求要撥高,材料要“新”,構(gòu)思要“巧”,要精益求精,有所側(cè)重.要求其對四項(xiàng)發(fā)展等級有具體的感悟.2、有的放矢的指導(dǎo)分層作文講評應(yīng)對各層次教學(xué)從時(shí)間上進(jìn)行科學(xué)合理的安排,從各層次習(xí)作中選取范例,并在各層次中開展討論分析,也可在同一

10、層次間交流.這種方法有利于小組間的團(tuán)結(jié)合作,有利于A,B層學(xué)生的發(fā)展,也有利于C層學(xué)生能力的發(fā)揮.在區(qū)別指導(dǎo)過程中可實(shí)施"三多","三優(yōu)","三強(qiáng)調(diào)"和"三高"的做法.具體說來對A層學(xué)生實(shí)行"三多"和"三優(yōu)"："三多"是指在教法上要采取多練習(xí),多指導(dǎo),多鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上有困難,要及時(shí)加以指點(diǎn),幫助排除障礙,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.所謂"三優(yōu)",是指在處理各層學(xué)生關(guān)系時(shí),要使A層學(xué)生得到更多關(guān)心和照顧.即優(yōu)先讓A層學(xué)生發(fā)言,優(yōu)先批

11、改A層學(xué)生作文,優(yōu)先讓A層學(xué)生創(chuàng)作。對B層學(xué)生要突出"三強(qiáng)調(diào)",也就是要“強(qiáng)調(diào)”基礎(chǔ)訓(xùn)練,“強(qiáng)調(diào)”要通過分析比較,深化對寫作技巧的理解,“強(qiáng)調(diào)”變式訓(xùn)練。旨在促進(jìn)思維能力發(fā)展。對C層學(xué)生實(shí)行高要求,高效率,高質(zhì)量的做法.3、關(guān)鍵的評價(jià)分層對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價(jià)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生莫不“翹首以待”。鼓勵(lì)是激發(fā)興趣的"催化劑",能使學(xué)生從"要我學(xué)"的狀態(tài)中進(jìn)入"我要學(xué)"的佳境.對A層學(xué)生需步步啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)其寫作的熱情.比如某句名言引用恰當(dāng),某個(gè)詞用得準(zhǔn)確或生動(dòng),某些字寫得工整流暢,某個(gè)片段寫得很精彩等等,對這些都應(yīng)

12、給予充分的肯定,努力挖掘他們的閃光點(diǎn),用有示范性的片段給學(xué)生作范例當(dāng)榜樣,啟發(fā)他們從無話可說到口若懸河，侃侃而談。.對B層學(xué)生要勤鼓勵(lì),常拿他們的習(xí)作在課堂上范讀,或在教室里張貼,鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用名言名句,成語等, 這些對他們來說無疑是莫大的支持和鼓勵(lì),又能激起其他同學(xué)感情的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的模仿或追隨的愿望,提高寫作積極性。并要求他們修改文章,增強(qiáng)感染力,力求文章優(yōu)美.對C層學(xué)生的鼓勵(lì)要恰如其分,不能過分,對他們的鼓勵(lì)應(yīng)少而精,激發(fā)他們的習(xí)作愿望。分組分層作文教學(xué)應(yīng)依循"下有保底,上不封頂"的原則,起點(diǎn)須針對差生的學(xué)情而定,峰點(diǎn)應(yīng)是冒尖生可望達(dá)到的并非高不可攀的知識高點(diǎn),低

13、,中,高三個(gè)梯度自然銜接,要有過渡性和可攀性,要有助于全面提高教學(xué)水平。一篇完整的文章,從遣詞造句到謀篇立意,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就象一臺機(jī)器,需要許多合格的零部件的有機(jī)組合方能最終組裝成功。只要致力于分層遞進(jìn)教學(xué),學(xué)生就能培植起優(yōu)秀習(xí)作的參天大樹。 【附錄】A層學(xué)生改后的文章生活中有了友誼，才顯得美麗5班 蘇佩瑤對于“友誼”這個(gè)詞，我們都不陌生，但我們是否想過它的意義呢？還記得剛上初三，我因不小心把腿摔骨折了，還好不是很嚴(yán)重，不過還是得在家休息兩個(gè)多禮拜，我很著急，畢竟是初三了啊，耽誤一天的課就已經(jīng)差很多了，何況是兩個(gè)禮拜，我跟媽媽說要去上學(xué)，可媽媽告訴我，越多走動(dòng)腿好的越慢，聽完之后，我

14、的心情一落千丈，這可怎么辦才好啊！就在這時(shí)，電話響了，我一聽是小邱，她是我要好的朋友，“喂，小成啊，聽說你的腿骨折了是嗎？那你的課一定會耽誤很多吧？我可以幫你，每天放完學(xué)我到你家給你補(bǔ)一個(gè)小時(shí)，這樣你就不會差很多了！”突然，有一股暖流傳到我的身上，我沒有聽錯(cuò)吧？天下哪有如此好的事情落在我的頭上！“啊，你真太好了”我連忙答道，都不知說什么好了。小邱的成績一直都很好，可從我家到她家的距離很遠(yuǎn)，那她豈不是天天很晚才能到家？想到這我猶豫了。轉(zhuǎn)天晚上她果然來了，手里抱著一對書本，“這是老師今天發(fā)的，你看看吧！”接著她把當(dāng)天的知識給我串了一遍，一看表，九點(diǎn)多了，“小邱，謝謝你，不過這樣辛苦你了，為我這樣不

15、值得的，你還是不要來了，我自己溫習(xí)好了！”“那怎么行，咱是姐們啊，你有難我怎能不幫忙吶！你放心吧，不會影響我的！”聽到她說的話，我身上暖暖的，眼睛里不禁流下了淚水。就這樣天天如此，兩個(gè)禮拜過去了，學(xué)校小測驗(yàn)，結(jié)果我并沒有失敗，我為一想感謝的就是小邱，沒有她我還不知道差到什么程度呢。直到現(xiàn)在，我們之間的感情更深了！這就是友誼，有了它生活會美好許多，人與人之間關(guān)系會很融洽，生活中就需要這個(gè)；沒有它，我們真不知道如何生活得更好。所以說生活中有了友誼，才顯得美麗【簡評】 小作者善于拾擷生活中的小故事來啟發(fā)深刻思考，緊扣題目寫出了自己的體會，以小見大，內(nèi)容豐富，很有條理，結(jié)構(gòu)層次清晰。B層學(xué)生改后的文章

16、生活中有了友誼，才顯得美麗5班 郭姝怡我和她很有緣。我走進(jìn)陌生的校園第一個(gè)認(rèn)識的人就是她。她也一樣，從那時(shí)起，我們成為了形影不離的好朋友。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過了兩年了，可我們從未吵過架。盼星星，盼月亮，終于讓我盼到自己的生日，一早便去找她，興奮的詢問她是否記得今天是什么日子。她猜了許久也想不到，頃刻間，失望的苦水漫上心田，我一氣之下走開了，留她一個(gè)站在那里，偶爾在過道上遇到，也仿佛陌生人，擦身而過。放學(xué)收拾書箱的時(shí)候，從里面掉出一張小小的卡片，打開一瞧，是她的：晚上6：30來我家吧，我給你一個(gè)驚喜。我的嘴角微微上揚(yáng)。原來就對她的家境略有耳聞，卻沒想到那么大！在我眼前的是一座院式小別墅。我按響門鈴，里面

17、傳來女孩甜美的聲音，這的確是她的家。我被直接帶到她臥室的陽臺上，那時(shí)可以清楚看到她家的小院，她什么都沒說，只是讓我倒數(shù)十秒：10周圍很靜，可以聽到風(fēng)吹樹葉發(fā)出的微微響聲。9遠(yuǎn)處有車開過來，又從院前離開。8她家養(yǎng)的小狗站在院里，注視著每一位經(jīng)過的人。7月關(guān)很皎潔，星星也很明亮就像一顆顆璀璨的寶石懸在天空上。6路旁的椅子上坐著散過步正在休息的人。5耳邊傳來“嗚嗚嗚”的聲音，是飛機(jī)從頭頂駛過。4她一直在對表，表情自然。3她想給我什么驚喜呢！2我希望自己是機(jī)器貓，能把時(shí)間調(diào)快一些。1心中失望的心情早已淡去，取而代之的是興奮。0突然，小院亮了起來，蓋過了月光?！白Ｄ闵湛鞓贰！倍蟼鱽砹怂淖８！Ｋ]

18、有忘記我的生日，為我準(zhǔn)備了生日蛋糕，還有這滿院的燈光和一份彌足珍貴的友誼。友誼是生活最好的化妝品，我的生活因友誼而美麗、精彩。【簡評】：文章緊扣題目的要求，構(gòu)思巧妙，準(zhǔn)確而生動(dòng)的寫出10秒鐘的不同表現(xiàn)，選取的角度很新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言也較為精煉。C層學(xué)生改后的文章生活有了愛，才顯得美麗5班 李宛霖生活像一個(gè)五彩繽紛的大花園，也有四季的不同美景，而愛也正是這所大花園中最絢爛的一筆。美麗的生活，怎能缺少愛？春天睜開朦朧的睡眼，頭好暈啊，“天啊，已經(jīng)8：30了！”一定又是發(fā)燒了，渾身都是熱的。”鈴這是電話鈴響了，“小林，今天怎么沒來上課？不舒服嗎？”“是啊，頭好疼?！薄耙欢ㄒ焉眢w養(yǎng)好，學(xué)習(xí)這么緊張，可不能