《校園欺凌》安全教案

1、校園欺凌教案教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1、知識目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會預(yù)防校園欺凌，掌 握應(yīng)對欺凌的方法及技巧。2、能力目標(biāo)：通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；通過課 堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識，樹立正確的安全道 德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對校園欺 凌的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感 及勇敢機(jī)智面對校園暴力的品質(zhì)。教學(xué)背景分析：校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事 件。有時(shí)是一人

2、欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得 自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。 認(rèn) 清校園暴力的實(shí)質(zhì)，并掌握簡單有效的應(yīng)對方法 。1、我?？?cè)藬?shù)多，學(xué)生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起 摩擦，更易發(fā)生校園欺凌事件。2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象， 對價(jià)值觀還沒定型，難以自我約束的學(xué)生來說，這無疑為他們施暴于 校園提供了鮮活的“榜樣”。3、學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗(yàn)也不足，往往對校園暴力 認(rèn)識不夠。有的缺乏對自我保護(hù)重要性的認(rèn)識， 缺乏自我保護(hù)方法和 技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會 影響，遇事沖動，遇

3、到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。教法學(xué)法：為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動思考，積極探究，培 養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、 故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、 自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料， 搜集因校園欺凌案而觸犯 法律的少年犯。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：讓學(xué)生伴著優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂，欣賞他們在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照 片，感受到校園生活的和諧安寧與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入 新課：然而，頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校 園的和諧安寧，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子

4、從此走上不 歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓 青春不再驚恐，讓父母不再擔(dān)憂！本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境， 通過強(qiáng)烈的對比，初步激發(fā)起 學(xué)生維護(hù)校園和諧，抵制校園暴力的情感，明確本課主題 。接下來就是進(jìn)入新課，學(xué)會自護(hù)。第一環(huán)節(jié)：知暴力1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。（圖片）2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷 過，下面就請同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。（圖片）舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢， 一共索要了十幾元， 你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？同學(xué)們暢談自己所知

5、道的欺凌事件。（圖片）3、校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體 和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。（圖片）其形式有：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；二是 以大欺小，以眾欺寡；三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身 體；四是同學(xué)間因“義氣”之爭，用暴力手段解決；五是不堪長期受 辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號、造謠污蔑等等就是軟欺凌；軟暴 力對學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。第二環(huán)節(jié)：談危害結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會產(chǎn)生哪些最直接的后果。對施暴者一方而言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識，從而走 上違

6、法犯罪的道路。案例一：2015年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青， 已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終于道出了實(shí) 情。上周一晚上，小青被同年級的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇 耳光長達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。案例二：2008年10月，花都金華中學(xué)的杜某某在籃球場正與楊某某 聊天開玩笑，被正在打球的宋某聽到，由于宋某和杜某一向有宿怨， 便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭執(zhí)和 打斗，期間楊某勸架但無效，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也 受傷了。對受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有一定的隱蔽性，受害人往往 受到對方的威脅而不敢向老師、家長

7、和有關(guān)部門報(bào)告，因此會反復(fù)遭 到勒索、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和 其他各個(gè)方面。（圖片）同時(shí)也直接影響到其家長的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序， 甚至破壞社會的和諧、法律的尊嚴(yán)。第三環(huán)節(jié)：分析原因1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？（受害者一 方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、 逆來順受，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊 心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。）受害者： 1、性格內(nèi)向、懦弱，缺乏自信心，易忍氣吞聲，可 以委屈自己而順從別人 。2、缺乏法律常識，缺乏自我保護(hù)意識和 能力。施暴方：

8、1、強(qiáng)烈的好斗心理和過分要強(qiáng)。2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長期累積不得釋放。3、性格孤傲，不聽意見，逆反心理強(qiáng)。4、缺乏法律常識，做事不考慮后果。本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析原因，對癥 下藥，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。第四環(huán)節(jié)：尋找對策1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿角趾?？教師歸納總結(jié)：預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾 及時(shí)化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會合作 交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟 悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就 是在姑息養(yǎng)奸。情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分小組分別討論并選派代表發(fā)(1)、當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)。(2)、當(dāng)敵眾我寡時(shí) 。(3)、已被欺凌侵害后。(4)、當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)。教師參與到學(xué)生討論中，評價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué) 生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。最后教師總結(jié)，提出希望。校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長不 出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們共同生活在一起，就 應(yīng)當(dāng)互相幫