最新名著導讀《駱駝祥子》教案

1、精品文檔課題1駱駝祥子導讀課時累計課型新授課授課時間教學 目標知識與能力目標：1、了解作品的作者和主要內容，感知人物形象。2、檢查閱讀情況，交流課外閱讀心得。3、培養(yǎng)初讀的文學作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。過程與方法目標：1、教師課內引導。2、學生進行精彩描寫的朗讀和點評交流。3、學生合作探究問題以及進行辯論。情感與態(tài)度目標：通過閱讀小說，初讀感受人物形象，激起對祥子悲劇命運的 同情，加深對當時黑暗現實社會的認識；關注下層人民的命 運和出路。教材 分析整體感知：駱駝祥子是魯教版七年紈下冊名著導讀中介紹的第一本：駱駝祥子北京人力車夫的辛酸故事。這是老舍先生寫的一本長篇小說。是老舍三十 年代

2、的優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五 說以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之一。是老舍的長篇 小說代表作。對學生進行本小說的閱讀指導，由于小說所寫的時代跑離現在社會較遠，學生對于當時的社會現實缺乏足夠的了解和認識，因此幫助學生了解當時的社 會現實，對理解祥子的悲慘命運尤為重要，引導學生在閱讀中學會閱讀。同時， 老舍是諦言大師，f要引導學生賞析老舍的諦言，去體味那獨特的諦言魅力。重點：分析小說人物形象，學生對片段精讀的交流。難點：歸納推斷出祥子悲劇的原因及意義。學情 分析初中學生都喜歡看小說，但對待長篇小說就比較沒有耐心去讀，而且初中 生讀完了書，他們不

3、求甚解，能再次跟別人講出故事情節(jié)，能用簡單的言語對 人物進行分析就已經不錯了。其他的知識學生不會去深入的思考概括。另外八 年級的學生的欣賞閱讀能力和一些讀書方法能夠運用，但在交流上還有所欠缺，需要加強交流指導。所以要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在原有的基礎及能力上，懂得概括故 事節(jié)，懂得分析人物，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情 境和形象，能說出自己的體驗。同時發(fā)揮初中愛表現的特點，讓學生利用課內 學到的閱讀知識，課外對精彩片段點評批注，在課上交流，讓學生的能力得到 更長足的發(fā)展。學法1自主學習.交流、合作學習教具教學過程（重點寫怎么教及學法指導、含課堂練習、作業(yè)安中F ）指導

4、思想和理論依據：新課標對閱讀教學的目標要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富 的積累形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚 情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性豐富自己的精未申世界?！遍喿x能力的培養(yǎng)始終是初中語文教 學的重點和難點，依據“為學習者設計教學”的指導思想，傳授知識重精，不在多，讓學 生積極主動參與教學過程，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一、前置性作、也：要求學生課外閱讀駱駝祥子一書，并且做好：1、上網查閱資料，了解作者及其代表作品，了解主要內容，感知人物形象。2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，片段，并在旁邊寫批注。批注可以從 人物刻畫的

5、方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自 己在讀中產生的感想去寫。3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做好督 促檢查工作。各組長總結一個精彩片段賞析。（預設學生行為閱讀并做好批注，小組督促檢查并交流。）（設計意圖：教師先行，確定主題，激發(fā)興趣。）二、教師導入2012年十月份我國迎來舉國歡慶的文學盛世，那就是莫言獲得了諾貝爾文學獎。這 是我們國家第一次獲得諾貝爾獎，其實曾經有一位中國作家和諾貝爾文學獎近在咫尺，卻 又擦肩而過。據說，1968年的諾貝爾文學獎原是要授予這位中國文豪，后經查此人已經 去世。而諾貝爾獎只授予在世的人，而諾貝爾獎

6、只授予在世的人，于是授給了同為亞洲作 家的日本的川端康成。這位中國文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我們就一起 走進老舍和他的駱駝祥子。（設計意圖：讓學生思考老舍有關知識，激發(fā)興趣，引入主題）三、了解作者一一老舍先生初一的時候我們學過老舍的作品濟南的冬天，對老舍先生有了初步的了解，現在 我們來看看你們了解到的作者情況。（學生根據預習所搜集的資料進行回答。）教師明確：作者簡介：老舍（1899 1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿 族人。曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1937年，他的代表作駱駝祥子問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了

7、二 十多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，人民藝術家。1966年去世，終年67歲。（設計意圖：學生介紹收集的資料，調動學生課堂參與積極性。）四、人物形象的分析：放映駱駝祥子的片頭，引入小說。（1）這部小說里你最喜歡哪個人物，請結合具體的故事情節(jié)來說一說。教師明確：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高媽等。（學生自由講述自己印象最深的人物。）（設計意圖：讓學生說出有關人物，聯(lián)系故事情節(jié)談談對人物認識，進入文本，調動 興趣。）（2）教師重點梳理祥子的人物形象。（三起三落）教師引導：祥子都經歷了哪些事情？學生回答問題。教師明確：一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落： 有一次

8、連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝：拼命折車：省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時：在一次搜捕中：精品文檔精品文檔祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪 事，祥子又賣掉了車。（設計意圖：學生談故事情節(jié)，初步了解人物的經歷。）（3）祥子的人物形象就是在這三起三落中一步一步的豐滿起來，哪位同學可以對祥子做一個總體評價？教師明確：祥子本是一個勤勞、樸實、忠厚、積極進取的車夫，但在理想破滅后變得懶惰 狡猾，極端自私。（設計意圖：讓學生深入思考，更進一步了解主人公。）（4）挖掘祥子帶給人們的啟示：由學生

9、進行辯論：祥子的職業(yè)和生活是個悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個悲劇，你認為他的遭遇值得人們去同情嗎？教師明確小說背景：20-30年代正是中國現代史上最黑暗、最混論的多災多難的年代。新 舊軍閥不斷的爭權奪勢的混戰(zhàn)，再加上各種自然災害的橫行，使得中國農村迅速走向破產。 而成批破產的農民，為了謀生路便紛紛涌入城市，祥子就是這些涌入城市的破產農民中的 一個典型。教師總結：哀其不幸，怒其不爭。（設計意圖：引導學生分為正反兩方，討論后進行辯論。讓學生結合背景，深入思考，通過辯論，能夠進一步領悟主題。）五、駱駝祥子片段精讀交流。（小組匯報形式）由語文課代表課前組織好精彩片段選定內容以及小組匯報順序，并在課上擔

10、任主持人組織匯報。（有環(huán)境描寫和人物描寫兩方面內容。朗誦和點評相結合。）教師明確，賞析例子：（1）沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅由上至下整個象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。（寫熱，卻無一處有熱" 一W!）（2）扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸 子帶兒系住，露出那對 出號”的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他 自己笑了。（無華麗字眼的肖像描繪，自白式的心理描寫一一絕?。▽W生齊讀該段文字。）（3）不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你

11、！連我還能喝四 兩呢。不信，你看看！ ”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。舉著盅兒：你 喝！要不我揪耳朵灌你！ ”（個性化的語言，簡潔明晰的動作 一一高?。ㄕ埻瑢W們模仿虎妞的語氣朗讀一次。）（設計意圖：通過小組推薦展示，先朗讀后點評的形式能更好的鍛煉學生的能力。采用文本細讀的方法，讀出文本背后的思考，在交流中練習了朗讀、表達的技巧。）師生共同評述語言大師老舍那富有地方特色的口語化語言特色。教師明確：1、經過提煉了的北京口語，其特點是通俗平易、大眾化。2、善用修辭手法，使描寫更加生動形象。六、教師總結。這堂課我們走近老舍，走進祥子，瀏覽了全文，感知了人物形象，精讀了片段描寫，品味

12、了老舍這位語言大師的魅力：希望今后閱讀小說在瀏臨內容的同時：要學會精讀文段：同 精品文檔精品文檔時希望小組交流這種形式可以很好地進行下去。七、布置作業(yè)1、借鑒在烈日下這段環(huán)境描寫，對冬天寒冷天氣進行環(huán)境描寫。2、進一步閱讀文章，思考一下，假設祥子來到了我們今天生活的這個社會，依然夢想著 靠自己的努力來尋求安穩(wěn)的生活，他的理想能夠實現嗎？請你寫出自己的感悟來，字數三 百字左右，與同學進行交流。3、對鋼鐵是怎么煉成的的閱讀采用卡片式閱讀筆記閱讀名著卡片閱讀章節(jié)主要內容相彩語M人物分析閱讀感悟（設計意圖：學為所用，聯(lián)系生活，深入思考。鼓勵課外閱讀，指導閱讀方法。）板書設計：走近老舍走進祥子瀏覽全文感

13、知人物精讀片段品味語言教學后記：1、學生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱 讀體驗打好了基礎，使學生在堂上有備而來，有話可說。課下能夠發(fā)揮學生學習小組的積 極作用，每天學習小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作。2、小組同學的朗誦加點評的交流很好。在課堂上學生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使 用、修辭方法的使用、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學生是真正走進了作 品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學生的。這樣做也 是尊重了學生在閱讀中產生的情感體驗，更調動了學生閱讀名著的積極性與主動性，讓學 生更加熱愛名著的閱讀。3、今后要加強學生的活動，讓學生自己活動起來，進行交流體會，這是一種很好地 學習方式，我一定要改變自己的觀念，相信學生的潛力是無窮的，更要注重“教少學多 教學理念：杷課堂放手給學牛：讓他們體會成功的喜悅：讓他們成為課堂的豐人公。這次 活動讓我感觸頗深，學生們是越發(fā)言越想發(fā)言，積極性越來越高。尤其是小組交流活動中, 語文課代表那精彩的開