白楊禮贊公開課教案

1、白楊禮贊公開課教案教學目標：1. 理解象征手法。2. 感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。3. 了解散文中抒情和議論的特點及其作用。教學重點：理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。教學難點：象征手法的理解。課時：兩課時。教學過程第一課時一、導入：激趣： 你最喜歡哪一種樹木呢？ （讓學生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹， 贊美白楊樹。 今天， 我們就來學習茅盾先生寫作的 白楊禮贊這篇文章。二、整體感知：1. 播放歌曲小白楊 ，激發(fā)學生的熱情，初步體會本文的思想感情

2、。2. 播放媒體資源中的視頻，讓學生觀看白楊樹并了解白楊樹的特征。3. 思考：（ 1）這篇文章對白楊樹充滿什么感情？（贊美）請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。明確：第 1 段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第 4 段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第 6 段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為第9段：我要高聲贊美白楊樹！明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。 這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美， 還有崇敬的感情。4. 導出中心：崇敬和贊美，就叫做禮贊。這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感

3、情。三、補充課文背景：白楊禮贊寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民 * 反動派消極抗日、積極反 * 的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下， 同心同德， 團結一致， 進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了白楊禮贊等散文。由于當時作者生活在國民* 統治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。四、學習象征手法：白楊樹贊運用了象征手法。

4、象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。 其次是可以使文章更含蓄些， 運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。五、總結：作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精辟議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文

5、。第二課時一、復習：1. 聽寫生字。2. 復習象征手法。二、研讀課文：1. 上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農民的，作者到底是怎樣把它們聯系起來的呢？明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。2. 找出寫白楊樹的段落。 （ 5 8 段）說說這幾段是寫什么的？明確： 5 6 段是寫白楊樹的形象和氣質。 7 8 段是寫白楊樹的象征意義。3. 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態(tài)和內在氣質的重要詞語。由這些詞語你聯想到什么？明確：總的形象：力爭上游參天聳立外部形態(tài)：干：筆直、絕無旁枝（正直）枝：筆直、緊緊靠攏（團結）葉：片片向上（進?。┢ぃ汗饣嗌ㄙ|樸）內在氣質：倔強挺立不

6、折不撓小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感 情，突出了白楊樹的不平凡。4.指名學生朗讀第7自然段，討論：（1 ）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點詞語）？采用什么手法？作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”， “沒有屈曲盤旋的虬枝”。 由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著，突然轉折， 連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、 “正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“

7、樹中的偉丈夫”。這是“揚”。這是第一層次。用烘托、對比手法贊美了白楊樹。（2）文章如何展開聯想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人， 寫出了白楊樹的象征意義。 意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深思。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”， 就由淺入深地寫出了它的象征意義。 “不想到”、 “不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白

8、楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。5.學生朗讀第8自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。 在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。6剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關系嗎？明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。7作者是從哪幾個方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？明確：作者先從三個方面來描繪：色彩“黃綠錯綜”；幅員“無邊無垠”；地勢“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現設好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。8作者最后為什么又寫楠木，目的何在？明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民 * 反動派。我寫此散文是這樣想的?！?結尾把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形