如何使學生的作文出“新”

1、如何使學生的作文出“新”西藏拉薩市第八中學 張鳳梅俗話說：“人心不同，各如其面”。在學生中，每個人的心理正如他們的面貌一樣獨具個性，都能作為一個獨立的個體而存在。這就要求我們教師在教學中，尤其是在作文教學中，發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性，不能千人一面，讓學生的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言上出“新”，當學生在寫作文“山窮水盡疑無路”之時，能夠有“柳暗花明又一村”的驚喜。 一、放飛學生的想象，使學生作文的立意新 高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。想象是一種由此及彼的思維飛躍，它能促進學生快速自悟。中學生正是青少年時期，想象力極為豐富，在平時的語文教學中不妨進行一些放飛學生想象

2、力的訓練，讓學生自由、大膽、暢快地發(fā)表自己的感悟、看法、主張，這樣到寫作文的時候?qū)W生的思維才更開闊、想象更豐富、感悟更獨特。立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認識，是展示自己的情感意向。"意"是文章的靈魂，意勝則文勝。要引導學生多思考，以期尋求更多更新的角度，多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。 立意是寫作過程中最重要的環(huán)節(jié)，要學生“我手寫我心”，在平時的生活中還要讓學生成為“生活的有心人”。多觀察生活，學會從多角度去看待問題，在生活、學習、做人方面認真體驗真、善、美與假、惡、丑，學會生活、學會學習、學會做人。在寫作時立意自然就高人一等、勝人一籌。 二、鼓勵學生說真話

3、訴真情，使學生作文的體裁新 奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”這里說的“絕對的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導學生寫作時鼓勵他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動讀者就是作文最大的亮點！在平時的閱讀教學中帶領(lǐng)學生學習情感真摯的文章時，讓學生在多讀中領(lǐng)會作者的情感是怎樣抒發(fā)、表露的，學生練筆時也讓他們試著抒發(fā)自己的真切感受，到寫作時學生的真情實感就如汩汩的泉水

4、往外直涌了。 愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西并非從野心和從責任感產(chǎn)生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?！睂W生表現(xiàn)情感的方式會很獨特，或抒情、或敘事、或描寫；表現(xiàn)形式會是詩歌、散文、小說、童話；作文的體裁就會很新穎，如：寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點的說明文、發(fā)表觀點看法的議論文。 三、開展豐富多彩的活動，使學生作文的選材新 現(xiàn)在農(nóng)村的學生生活經(jīng)歷枯燥，每天是過著“教室-食堂-寢室”三點一線的生活；生活范圍狹窄，除了上學就是回家；生活閱歷淺，所交往的人除了老師、同學就是父母、家人。鑒于此，學生的寫作素材相當貧乏，這就要求教師必須給學生創(chuàng)造更廣泛的活動空間和范圍，讓他們注重積累，個性寫作。在

5、選材上更加新穎，文章才會出彩。 課程標準指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！弊魑慕虒W的目的是培養(yǎng)學生的表達能力、思考能力和生活態(tài)度，所以開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生的視野更開闊、活動空間更大、生活積累更豐富，也解決了學生“寫什么”的老大難問題。開展活動可以分為課內(nèi)和課外兩種形式。 （1）課內(nèi)活動如：七年級開展故事會、讀報摘抄、剪貼美文、制作知識小卡片等活動；八年級開展知識競賽、詩歌朗誦會、口頭作文比賽等活動；九年級開展演講會、辯論會、好書推薦會、課本劇編演展示會等活動。 2課外活動如：讀書、看報、看電

6、視、上網(wǎng)、游覽風景名勝、參觀文物古跡、考察工廠、市場、做社會調(diào)查等等形式多樣的活動。 四、樹立學生的個性，使學生作文的內(nèi)容新 葉圣陶在論寫作教學中說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生是每個個體，他們的思想不盡相同，正如“世上沒有相同的兩片樹葉”一樣，每個學生的性格、脾氣、喜好也不一樣。所以學生在寫作時力求凸顯出他們各自的個性，教師要給他們以自由的空間，讓他們暢所欲言，根據(jù)學生的實際情況因材施教，按學生能力的不同，采用不同的方法輔導，從輔導中樹立他們的個性。這樣既可以克服能力強的同學

7、“吃不飽”的現(xiàn)象，又可避免有困難的同學“吃不到”的狀況發(fā)生。個性化寫作應(yīng)是開放的課堂，讓學生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由，學生的習作就會八方輻射、獨出機杼。但個性化不是自由化，要將老師的要求潤物細無聲地滲透在對學生的評價和交流中。 五、欣賞風格各異的美文，使學生作文的語言新 “作文是語言的藝術(shù)”，學生在平時的語文學習中掌握了運用語言的能力，也學習了一些運用語言的技巧，光有這些技能是遠遠不夠的，老師還需要在作文教學中適時地讓學生欣賞風格各異的美文，讓學生受到美詞、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表達，也想寫出美文的欲望，在寫作中他才會思維開放、文思泉涌，他作文的語言才會推陳出新，才會靚麗絢爛。 欣賞美文的內(nèi)容異彩紛呈，可以是名家名人的經(jīng)典著作，也可以是凡夫俗子的真切感悟；可以是大家風范的佳作，也可以是老師點睛式的范作；可以是全國中學生的優(yōu)秀習作，也可以是同班同學的典范習作。欣賞美文的方法多種多樣，可以是課堂內(nèi)容開始前，也可以是課堂內(nèi)容結(jié)束后；可以是課內(nèi)，也可以是課外。 文壇泰斗巴金說：“我寫文章是用