2021年七年級(jí)歷史教案

1、2021 七年級(jí)歷史教案學(xué)習(xí)是每個(gè)一個(gè)學(xué)生的職責(zé)， 而學(xué)習(xí)的動(dòng)力是靠自己的夢(mèng)想， 也可以這樣說(shuō)沒(méi)有自己的夢(mèng)想就是對(duì)自己的一種不責(zé)任的表現(xiàn)，一起看看2020 七年級(jí)歷史教案!歡迎查閱 !2020 七年級(jí)歷史教案1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一， 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮， 大運(yùn)河的開(kāi)鑿及歷史作用。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生全面分析 “隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河， 是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的高尚情操。二、教材分析本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的

2、開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書(shū)館搜集有關(guān)大運(yùn)河的資料。四、教學(xué)過(guò)程一】導(dǎo)言引入師：講述 “隋煬帝賞瓊花” 的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的 ?大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的?（導(dǎo)入新課，板書(shū)課題）【二】互動(dòng)授課讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師： 隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國(guó)的?有什么意義?生： 581 年，楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)， 建立隋朝 ;589 年， 滅掉陳，統(tǒng)一全國(guó)。 引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出 “結(jié)束了西晉以來(lái)，二百七十多年的，對(duì)峙的局面，開(kāi)創(chuàng) ?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定

3、了基礎(chǔ)”。過(guò)渡：封建王朝從漢朝以來(lái)，都注重以農(nóng)立國(guó) “夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何呢 ?師：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因 ?生 1 ： “國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定 ”2 ： “隋帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn) ” 。師：從哪些方面可見(jiàn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)繁榮?生 1 ：人口激增2 ：糧倉(cāng)豐實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運(yùn)河的開(kāi)通”投影：大運(yùn)河的圖片，放輕音樂(lè)生：結(jié)合地理簡(jiǎn)介大運(yùn)河隋朝大運(yùn)河在605 年開(kāi)始，到610 年全線開(kāi)通，以洛陽(yáng)為中心，他分為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系。經(jīng)過(guò)浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。 全長(zhǎng)四五千里，

4、是世界上的偉大工程之一， 大運(yùn)河開(kāi)通后 “高旅往返， 船乘不絕 ” 。師：大運(yùn)河的作用有哪些?生： “加強(qiáng)南北交通，鞏固隋全國(guó)統(tǒng)治。 ”師： “隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么? ”學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對(duì)。隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河，既有貪戀江都的美景的動(dòng)機(jī)，搜括江南財(cái)富的目的，也有兵力強(qiáng)大，帝王的霸氣。師： 隋煬帝對(duì)為什么能夠開(kāi)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?生：利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力師： 隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)。出示唐朝詩(shī)日休的詩(shī)：盡道隋亡為此河， 至今千里賴通波， 若無(wú)水殿龍舟事， 共禹不較多。 “開(kāi)鑿大運(yùn)河征發(fā)幾百萬(wàn)人，給廣

5、大勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的苦難。 ”“開(kāi)通大運(yùn)河， 成為我國(guó)南北交通的大動(dòng)脈， 天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠 ，推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)了運(yùn)河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治 ”學(xué)生比較今天的運(yùn)河和隋朝大運(yùn)河有什么區(qū)別?補(bǔ)充：當(dāng)今運(yùn)河相當(dāng)于三條鐵路運(yùn)輸量，每日通過(guò)船只三百余艘?！镜?2 課貞觀之治】一、教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、 貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生思考和探究 “貞觀之治局面形成的原因 ” ， 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治， 培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)， 正確評(píng)價(jià)歷史人物的 能力。2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及

6、文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。二、教材簡(jiǎn)析本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“ 貞觀之治 ”本課重點(diǎn)是 “貞觀之治 ”、 “女皇武則天”本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。四、教學(xué)過(guò)程(一 )創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝? ”(二 )師生互動(dòng)探究新知I、女皇武則天1 、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國(guó)歷

7、的女皇帝。2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀” ，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承 “貞觀之治 ” ，下啟 “開(kāi) 元盛世 ” ，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。 “貞觀之治 ”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢 ?I、貞觀之治1 、唐朝的建立和李世民即位引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考 “為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢 ?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。 618 年，隋

8、煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充 “玄武門(mén)之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。2、貞觀之治(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清 “貞觀之治 ”這一概念。(2) 出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)

9、大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危， 深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水， 貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)想而制定的。B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。 教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策， 有利于社會(huì)的發(fā)展， 符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了 “貞觀之治” 的出現(xiàn)。C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋房謀杜斷有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。D、治世局面的形成學(xué)生

10、觀察敦煌壁畫(huà) “唐朝雨中耕作圖” ，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。I、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)想及開(kāi)明政策， 促進(jìn)了唐朝的繁榮， 為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期 “ 開(kāi)元盛世 ”奠定了基礎(chǔ)。(三 )練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。(四 )鞏固與小結(jié)1 、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么 ?2020 七年級(jí)歷史教案2一、課程目標(biāo)(1)1 -1 使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。(2

11、)1 -2 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。(3)2-2 參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。.教學(xué)要求(1) 知識(shí)目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。(2)情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。(3)能力目標(biāo)： 能根據(jù)平面圖上的方向， 描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置;能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素教學(xué)難點(diǎn)：地圖知識(shí)的運(yùn)用三、教學(xué)準(zhǔn)備同學(xué)們收集的各種各樣的地圖 ;對(duì)自家周圍環(huán)境的調(diào)查。四、教學(xué)方法情境式、活動(dòng)式五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入老師上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論、交流。教師總結(jié)：我們

12、每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)。 ”引出社區(qū)概念?！镜诙n：多種多樣的社區(qū)】一、教材分析本課時(shí)是在學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。 在此基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。 所以在本課時(shí)， 學(xué)生主要通過(guò)地圖和表格，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 . 學(xué)生通過(guò)閱讀教材，知道社區(qū)的分類。2 .學(xué)生通過(guò)地圖的閱讀，認(rèn)識(shí)社區(qū)的功能和分類。能力目標(biāo)1 . 通過(guò)教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。2 .進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。態(tài)

13、度、價(jià)值觀目標(biāo)1 . 通過(guò)比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。2 .通過(guò)比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。四、教學(xué)方法小組討論法，比較法、實(shí)踐法。五、新課講授教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間導(dǎo)言通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識(shí)，今天我們運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 1 分鐘農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)請(qǐng)大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。學(xué)生小組合作， 根據(jù)教材的地圖， 比較王村平面圖和明陽(yáng)小區(qū)平面圖有哪些不同 ;然后結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)農(nóng)村社

14、區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。 15 分鐘城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)根據(jù)課本知識(shí)，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請(qǐng)你模仿課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。10分鐘說(shuō)說(shuō)你家屬于哪中特色的社區(qū)請(qǐng)你結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說(shuō)明原因。學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說(shuō)明原因。 7 分鐘社區(qū)之間的聯(lián)系社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請(qǐng)你根據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。 5 分鐘小結(jié)你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了什么知識(shí)。學(xué)生小結(jié)，上交今天的討論報(bào)告。 1 分鐘課外調(diào)查請(qǐng)你選擇你了解的社區(qū)，并說(shuō)明

15、該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。 1 分鐘2020 七年級(jí)歷史教案3【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究 “貞觀之治局面形成的原因” ，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力 ;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。【教材分析】本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“ 貞觀之治 ” 。本課的重點(diǎn)是 “貞觀之治 ” 。唐朝是

16、我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)， 在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。 唐太宗采取一系列改革措施， 有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了 “貞觀之治 ”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“ 開(kāi)元盛世 ”奠定了基礎(chǔ)。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感彩，從 “好 ”或 “壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)， 使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法， 即遵循實(shí)事求是的原則， 看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考 “為什么如此繁

17、盛的隋朝很快就滅亡了 ” ，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治， 激化了社會(huì)各種矛盾， 導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。 在農(nóng)民起義過(guò)程中， 618 年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。一、唐朝的建立（略講）隋朝太原留守李淵在太原起兵， 618 年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。時(shí)間： 618 年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安出示唐朝疆域圖 ，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。二、貞觀之治出示材料：貞觀十八年（644 年），太宗 又謂曰：“汝 （指太子李治）知舟乎?”對(duì)曰： “不知。 ” 曰： “舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟 一” -貞觀政要？教戒太子諸王學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論： 由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻 （認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。 ）1 、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量;2 、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān);3 、崇尚節(jié)儉;