天鵝的故事教學設計鄧紅

1、天鵝的故事第二課時教學設計教學目標：憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。教學過程：一 導入新課1.通過上節(jié)課的學習，天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。 二 精讀領悟第（57）自然段1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。2.學生自讀思考，教師巡視指導。3.討論交流

2、，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內容。） （一）   第5自然段突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次1、 指名讀2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和

3、翅膀撲打冰面的力量更大。）指導讀這個詞語。C、事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？指導讀“重重、撲打、沉重、顫動”D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學生再讀可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學生再讀如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動了一下，又沒破裂（再來一次）這叫頑強！E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個窟窿，這是一只頑強的老天鵝，頑強的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）F、師范讀，生想象。讓我

4、們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。G、多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。 （二）第6自然段1、 面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是（破冰勇士）“勇士”就是勇敢的戰(zhàn)士2、導讀：這時，別的天鵝。它們，瞧著。只聽得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。這位沿著，水面。3、為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么

5、做？5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？7、帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結） （三）第7自然段1、導讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于。就好像，所有的天鵝。它們，不時。2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?？肆肆ā敝心懵牰诵┦裁?？ 4、齊讀

6、第（57）自然段。 三、精讀領悟第8自然段1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？4.齊讀第8小節(jié)，“深情”地 四、 配樂賞讀全文  板書設計：          天鵝的故事 勇敢 奉獻         團結 拼搏天鵝的故事分層作業(yè)1、能向自己的父母、小伙伴生動地講述這