借助課內(nèi)素材,寫(xiě)出精彩文章報(bào)任安書(shū)拓展作文教學(xué)

1、立足課本放眼高考常規(guī)教學(xué)與高考銜接的研究考試大綱是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，參照全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定的.教學(xué)大綱與考試大綱的精神完全可以落實(shí)在課本教學(xué)中,"大綱”是抽象的，而"課本”則是具體的，按綱教本，依綱教本，是完全可以扎實(shí)雙基提高語(yǔ)文能力的.高中語(yǔ)文課堂常規(guī)教學(xué)應(yīng)立足課本，放眼高考.植根于課本教學(xué)，以教材為基點(diǎn)，以點(diǎn)輻面把聯(lián)系課文的課外閱讀作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化和技能鞏固的拓展點(diǎn).注重課堂教學(xué)研究，營(yíng)造民主平等，和諧，寬松，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)自主

2、，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的形成.注重閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，把學(xué)生就語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)，讓閱讀更好地服務(wù)于寫(xiě)作，同時(shí)讓寫(xiě)作提高學(xué)生的閱讀理解能力.根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱，注重語(yǔ)文知識(shí)行梳理和歸納，構(gòu)建素材庫(kù)，建立完整的知識(shí)體系.我們有課題研究不求"面”上全面展開(kāi)，力求在"點(diǎn)”上有所探究.研究?jī)?nèi)容分為：1,常規(guī)教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)積累的研究.2,常規(guī)教學(xué)中閱讀理解指導(dǎo)的研究.3,常規(guī)教學(xué)中寫(xiě)作表達(dá)能力培養(yǎng)的研究.4,常規(guī)教學(xué)中鑒賞評(píng)價(jià)引導(dǎo)和人文素養(yǎng)汲取的研究.第一階段我們重點(diǎn)落實(shí)常規(guī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)

3、卷，查閱相關(guān)資料，對(duì)照教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究常規(guī)教學(xué)與高考銜接.主要從以下幾方面進(jìn)行研究：一，借助課文語(yǔ)句亮麗作文語(yǔ)言評(píng)分細(xì)則明確規(guī)定：一等文必須深刻，豐富，有文采，有創(chuàng)新.而就我們的學(xué)生平時(shí)作文來(lái)看，豐富又有文采的文章就如稀世之珍，太多平凡的文章怎么也照不亮閱卷老師的雙眼.文章的語(yǔ)言應(yīng)力求有文采.有文采的語(yǔ)言，要么語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)，思辨性強(qiáng)；要么含蓄雋永，味篤情濃；要么娓娓而談，樸實(shí)情真.這樣的語(yǔ)句在課文中很多.所以,選擇課文中用詞生動(dòng)，句式靈活，運(yùn)用修辭優(yōu)美，化用詩(shī)詞巧妙的句子引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，可在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.學(xué)會(huì)比喻描繪.取身邊自然景物作喻體，俯拾之間，即成精彩.例如，荷塘月

4、色中有用詞生動(dòng)的句子一一”月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上",有運(yùn)用比喻，擬人的語(yǔ)"葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花.有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星，又如剛出浴的美人"；我的空中樓閣世界上有很多已經(jīng)很美的東西，還需要一些點(diǎn)綴，山也是.小屋的出現(xiàn),點(diǎn)破了山的寂寞，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào).適當(dāng)運(yùn)用排比，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，更集中的表達(dá)某種意思或感情，而且可以造成結(jié)構(gòu)形式的整齊美，增強(qiáng)文

5、章的藝術(shù)美.用以敘述，則清晰深刻；用以描寫(xiě)，則形象生動(dòng)；用以抒情,則情深意厚；用以說(shuō)理，特別能讓讀者感受到一種鞭辟入里，理直氣壯的強(qiáng)烈氣氛.阿房宮賦中有運(yùn)用排比的句子一一"明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫,焚椒蘭也.雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也"諫太宗十思疏中"臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義.源不深而望流之遠(yuǎn)，根不周而求木之長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎人君當(dāng)神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以?xún)€，斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長(zhǎng)也"

6、;.我有一個(gè)夢(mèng)想中馬丁路德金只有清醒意識(shí)到黑人的處境"一百年后的今天,我們必須正視黑人還沒(méi)有得到自由這一悲慘的事實(shí).一百年后的今天,在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨.一百年后的今天，黑人仍生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上.一百年后的今天,黑人仍然萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里，并且意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者.今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽(tīng)聞的情況公諸于眾".二，借課文素材充實(shí)作文論據(jù)高考作文是一種特定場(chǎng)合下的寫(xiě)作，需要在極短的時(shí)間內(nèi)按照要求展示自己的寫(xiě)作水平因此考生必須用自己最擅長(zhǎng)的方式反映自己最熟悉最切近的生活.而作為兩點(diǎn)一線(xiàn)的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)

7、，回歸課本，從最熟悉的課本尋找寫(xiě)作源泉，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的新天地，既不會(huì)增加背誦范文臨時(shí)抱佛腳的負(fù)擔(dān)，又能溫故知新提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng).不至于臨場(chǎng)慌亂，抓耳撓腮，無(wú)所適從.這就需要教師幫助他們?cè)谟邢薜恼n文中發(fā)掘出豐富多彩的寫(xiě)作素材.為了在作文時(shí)更好地運(yùn)用這些課文中的事例，名言和名句,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，作為寫(xiě)作的素材.比如，就關(guān)于雨的古詩(shī)詞，我們就學(xué)過(guò)范仲淹的"淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空",張志和的“青奢笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"，志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"假如把它歸為你的系統(tǒng)分類(lèi)整理中的一

8、類(lèi)，待要寫(xiě)作跟雨有關(guān)的文章時(shí)，就自然能夠派上用場(chǎng)了.假設(shè)你要寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)的文章,在我們的語(yǔ)文課本中的例子便有：不辱使命的唐雎，臥薪嘗膽的勾踐，留取丹心的文天祥，僵臥孤村尚思報(bào)國(guó)的陸放翁等.一，分類(lèi)積累素材.可以參照名言警句書(shū)籍的分類(lèi)，如立志篇，真理篇，修身篇，謙虛篇，美德篇,人才篇，愛(ài)國(guó)篇,友誼篇，積累篇，創(chuàng)新篇,感情篇等等.（每項(xiàng)按照人物篇，自然篇，社會(huì)篇進(jìn)行分類(lèi).）附：高中語(yǔ)文課本寫(xiě)作素材分類(lèi)梳理一，理想志向1.沁園春.長(zhǎng)沙2.我有一個(gè)夢(mèng)想）3 .夏渝藥）4 .司馬遷報(bào)任安書(shū)）二，恒心毅力（逆境成才）1 .史鐵生我與地壇2 .羅曼.羅蘭名人傳序3 .越王勾踐勾踐滅吳4 .王安石游褒禪山記

9、）5 .后唐莊宗李存勖伶官傳序6 .報(bào)任安書(shū)三，愛(ài)我中華1 .魯迅吶喊自序2 .屈原離騷3 .劉和珍紀(jì)念劉和珍君4 .水生嫂荷花淀5 .屈原屈原列傳6 .藺相如廉頗藺相如列傳四，崇高母愛(ài)1 .母親我與地壇2 .母愛(ài)項(xiàng)脊軒志五，以民為本1 .贊美2 .寡人之于國(guó)也3 .賈誼過(guò)秦論4 .阿房宮賦六，學(xué)習(xí)問(wèn)題1 .勸學(xué)2 .（韓愈師說(shuō)）七,胸懷豁達(dá)1 .馬克思在馬克思墓前的講話(huà)2 .蘇軾念奴嬌.赤壁懷古八,博愛(ài)情懷1 .史懷哲我的呼吁2 .貝多芬在痛苦中即曾祝望他的榜樣能支持別的受難者.（羅曼.羅蘭名人傳序）九，仁義英勇1 .燭之武燭之武退秦師2 .水生嫂荷花淀）3 .劉邦司馬遷鴻門(mén)宴4 .,劉和珍

10、紀(jì)念劉和珍君5 .五人墓碑記）6 .柳毅柳毅傳）7 .藺相如廉頗藺相如列傳）十，追求真愛(ài)1 .衛(wèi)風(fēng)氓2 .孔雀東南飛（并序）3 .莎士比亞羅密歐與朱麗葉十一，人格獨(dú)立1 .屈原離騷2 .歸園田居3 .李白夢(mèng)游天姥吟留別十二，對(duì)舊時(shí)代的看法1 .燈下漫筆）2 .余秋雨道士塔3 .關(guān)漢卿竇娥冤十三，尊老愛(ài)老1 .竇娥冤）2 .李密陳情表十四，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤1 .莫泊桑項(xiàng)鏈）2 .廉頗藺相如列傳）十五,說(shuō)話(huà)的藝術(shù)諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事.批"龍鱗"，逆"圣聽(tīng)"，需要大勇大智.多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐.比干，屈原悲慘的故事，千古

11、流傳.但能言善辯的燭之武，口若懸河的鄒忌，胸有成竹的觸龍，出口成章的魏征都以其杰出的辯才，說(shuō)服了高高在上的國(guó)君，從而改寫(xiě)了本國(guó)的歷史：燭之武退秦師挽救了鄭國(guó)，鄒忌諷齊王納諫使齊國(guó)”戰(zhàn)勝于朝廷",觸龍說(shuō)趙太后使趙國(guó)在危難之時(shí)得到了齊國(guó)的援助，從而轉(zhuǎn)危為安，魏征諫太宗居安思危，勵(lì)精圖治，開(kāi)創(chuàng)了大唐盛世.十六，其他1 .解放思想裝在套子里的人2 .對(duì)傳統(tǒng)文化的看法拿來(lái)主義）3 .做事要果決鴻門(mén)宴）4 .培養(yǎng)人才種樹(shù)郭橐駝傳）5 .虛榮心項(xiàng)鏈）6 .金錢(qián)觀巴爾扎克守財(cái)奴）7 .知恩圖報(bào)信陵君竊符救趙）8 .品行謙虛失街單）9 .追求真理石鐘山記）二，巧用課文素材10 ）引用化用課文中的名句,

12、語(yǔ)句，典故.1.引名句風(fēng)，也是一種文化.從詩(shī)經(jīng)到唐詩(shī)宋詞，從漢高祖劉邦到李煜，王安石，風(fēng)無(wú)不是一種永恒的文化.譬如,"大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)","山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓",還有"小樓昨夜又東風(fēng)","春風(fēng)又綠江南岸”等等.哦，我明白了，風(fēng)還是一種深沉妙不可言的文化.一一2000年高考作文風(fēng)是什么（二）引用課文的人物，事物，景物.1 .一材多用如：報(bào)任安書(shū)：蓋西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說(shuō)難，孤憤.詩(shī)三百，大底圣賢發(fā)憤之所為作也.可用于：（1）在災(zāi)難中

13、站起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的.（2）妒忌是殺人的刀.（要善于包容）（3）作惡的下一步就是毀滅.（4）感情影響了理性認(rèn)識(shí).（5）輕易相信他人容易受害.鴻門(mén)宴可用于:1.要尊重對(duì)手，警惕對(duì)手2要善于采納別人意見(jiàn)，擇其善者而從之.3.要善于應(yīng)變，應(yīng)對(duì).4.做事要果斷.5.大丈夫要能屈能伸.6.優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)可以互相轉(zhuǎn)化借助課內(nèi)素材，寫(xiě)出精彩文章報(bào)任安書(shū)拓展教學(xué)學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，往往內(nèi)容單薄，空洞無(wú)物，其主要原因是平時(shí)課外閱讀較少，缺少甚至沒(méi)有積累。如果能教學(xué)生學(xué)會(huì)借助課內(nèi)素材寫(xiě)文章，也不失為一個(gè)補(bǔ)救的辦法，學(xué)生也應(yīng)該能寫(xiě)出精彩文章在學(xué)完司馬遷的報(bào)任安書(shū)后，我就安排了一次作文訓(xùn)練，提出了一個(gè)問(wèn)題在課堂上研討，

14、即如果把司馬遷寫(xiě)進(jìn)文章，可以闡釋那些話(huà)題。課堂上同學(xué)們做了熱烈的討論，發(fā)言整理如下：1論述理想：盡管你也曾悲傷，為一個(gè)堂堂太史令竟淪落成階下囚而哭泣；盡管你也曾孤獨(dú)，在不見(jiàn)天日的高墻鐵柵內(nèi)，沒(méi)有一個(gè)人去撫慰你心中的傷痛；盡管你也曾委屈，在受盡宮刑的時(shí)候,還要忍受別人的冷嘲熱諷；你也曾絕望，在一次又一次的打擊下，你不知這樣的日子何時(shí)是盡頭但是，你沒(méi)有墮落，沒(méi)有倒下，而是堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地站了起來(lái)！為了自己的理想，又重新提起筆，著成了流芳百世的史記，被近代文學(xué)家魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。2選擇：死，可以明志；生，則可以踐志。司馬遷受累于李陵一案，就算死，也不枉一個(gè)錚錚諫烈之臣。但他選擇了生

15、，讓朋友親人都感到難堪的生?？墒且?，有一種茍且偷生是高尚的，它叫忍辱負(fù)重；有一種低頭彎腰是無(wú)奈的，只為高尚的追求。屈原為了保存心中的神圣，選擇了決絕的死，死得壯烈；太史公為了心中的追求，選擇了茍且的活，活的堅(jiān)強(qiáng)。兩人如此的不同，卻又如此的相似，他們都勝利了，屈原的死成就了離騷，司馬遷用活譜寫(xiě)史記。歷史，歷史也將他永遠(yuǎn)銘記。3堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)人生：陰霾的天空掩不住司馬遷內(nèi)心的那一股浩然正氣。駭人的走石擊不跨司馬遷靈魂的那一種堅(jiān)強(qiáng)力量。一個(gè)人，一枝筆，挑起的是上溯三皇下至武帝的歷史的重量。一生情，一顆心，悟化的是上驚蒼天下泣大地的文化的厚重。一石激起千層浪，我又趁熱打鐵補(bǔ)充了近幾年高考作文中的運(yùn)用實(shí)

16、例：話(huà)題1:遭遇挫折和放大痛苦材料加工：（2004年黑龍江高考優(yōu)秀作文一蓑煙雨任平生節(jié)選）獨(dú)自解蹦在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇挫折而痛苦不堪；徘徊于夜色仍明的街頭，你是否在為生活的不順而將痛苦放大？其實(shí)人生中挫折與痛苦時(shí)常有之，但調(diào)整好心態(tài)，以正確的方法面對(duì)挫折與痛苦，才能快意人生。身受腐刑的司馬遷，生遭盡世人的白眼，死無(wú)顏面對(duì)己逝的宗族，他的挫折足可致使他放大內(nèi)心痛苦，郁郁而終，但平靜的心境與堅(jiān)強(qiáng)的意志使其由一介匍匐于地的殿臣站立成一個(gè)為民寫(xiě)史的華夏史官，史記永表后世。話(huà)題2:自我認(rèn)識(shí)與別人的期待材料加工：（2004年重慶高考滿(mǎn)分作文自我認(rèn)識(shí)的成功走向節(jié)選）跟隨他人的期望可以聲名顯赫，可以去

17、爭(zhēng)取物質(zhì)世界的充裕，這事實(shí)上已成為一種傾向。于是司馬遷在他人眼里完全是個(gè)廢人，蘇格拉底只是日日拖著肥大的身軀踽踽而行的孤獨(dú)者，貝多芬在他人看來(lái)不過(guò)是個(gè)聾子，但他們都超乎他人的期望成為了偉人。讓我們來(lái)反觀他們對(duì)于人生的自我認(rèn)識(shí)：凡是精神偉大的人都擁有一顆自我認(rèn)識(shí)的心，強(qiáng)烈的精神意識(shí)能幫助他們挨除外界的干擾，選擇通向精神殿堂的捷徑。不論世殊事異，他們?cè)谧约哼x擇的路上奮斗拼搏，從未放棄，“艱難困苦，玉汝于成”，他們?cè)谒似谕氖颜撝凶呦蜉x煌。話(huà)題3:我想握住你的手06高考上海卷當(dāng)你一個(gè)人孤獨(dú)地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個(gè)小小史官，沒(méi)有多少家產(chǎn)，面對(duì)這樣的牢獄之災(zāi)，你只能做出屈辱的選擇

18、有誰(shuí)知道那一刻你的內(nèi)心所滾動(dòng)的痛苦和無(wú)奈，有誰(shuí)能體會(huì)到你內(nèi)心所翻騰的屈辱和淚水？假如時(shí)光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你：在億萬(wàn)后來(lái)人心中，你，司馬遷，是一個(gè)大寫(xiě)的人，是你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的魂魄，屈辱非但沒(méi)有消滅你的人格，反而成就了你的非凡和偉大！話(huà)題4:以“臉”為話(huà)題微笑的臉，自信而剛強(qiáng)，柔和而不屈，以不變應(yīng)萬(wàn)變的從容瀟灑。怪不得，一部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”終于成就了你，那位以一張永葆微笑的臉化屈辱為力量、化鄙薄為斗志，“通古今之變，成一家之言”的偉人。極刑之下見(jiàn)勇夫，因?yàn)槭酚?，你留給了世人一筆最大的財(cái)富；因?yàn)槲⑿Φ哪?，你留給了我們永遠(yuǎn)的崇敬。曾經(jīng)身處那樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，忍受著世人的嘲諷和內(nèi)心的痛苦，太史公卻憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣來(lái)書(shū)寫(xiě)歷史，書(shū)寫(xiě)兩千年的滄海桑田。于是，他的名字便與他的不朽著作一起載入史冊(cè)，那張懸著兩滴清淚的臉也與他的精神一起沉淀在歷史的長(zhǎng)河中，留下了后人對(duì)他的光輝評(píng)價(jià)：剛直不阿，留將正氣沖霄漢，幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。這節(jié)課學(xué)生不但積累了素材，還加深了對(duì)司馬遷的理解，課后有同學(xué)寫(xiě)下了這樣的文字:不知有多少次，我靜靜地讀著那皇皇巨著，那上面飛揚(yáng)著的文字讓我心潮澎湃。不知有多