校本課程中作文素材積累的實踐探索與思考

1、校本課程中作文素材積累的實踐探索與思考摘要：一直以來，作文都是學生較為頭疼的問題之一。究其原因，其實就是缺乏寫作素材。所以要想提高學生的寫作能力，就得儲存寫作的素材。儲存就是積累的過程，如何做好素材的積累呢？經(jīng)過嘗試，我覺得最有效的手段還是編寫積累手冊，可以從以下幾方面努力：一、 課文積累；二、抄錄積累；三、新聞積累；四、生活積累。在積累的基礎(chǔ)上，形成良好的機制：（一）、形成運行機制；（二）、形成檢查機制；（三）、形成導向機制；（四）形成活動機制；（五）形成互動機制；（六）形成評比機制 。只有堅持積累，那么提高寫作能力，豐富語文素養(yǎng)就不再是天方夜譚。關(guān)鍵詞：閱讀積累課文積累

2、 抄錄積累 新聞積累 生活積累一直以來，作文都是學生較為頭疼的問題之一。我曾對120個學生進行調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是：其中“感到?jīng)]有材料可寫的”有67人，占56%，“感到有話寫不出來”的45人，占37.5%，這充分說明學生缺乏生活積累和閱讀積累是造成學生害怕作文的主要心理障礙。秦牧說過：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易?！边@“三個倉庫”就是積累的三條途徑，而積累手冊便是積累的好載體。所謂積累手冊就是在教師主導的適當調(diào)控下，學生主體的全員參與編寫的一種積

3、累形式，也就是把平時的積累進行集中歸類積累，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?，通過編寫積累手冊，使閱讀積累和生活積累在學生頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的認知結(jié)構(gòu)，以使學生在寫作時能及時提取。它包括課文積累、抄錄積累、新聞積累、素材積累等。編寫積累手冊對豐富語言、豐富知識、豐富思想，對提高使用語言文字，表情達意的能力，對提高語言文字的感悟能力，對加強文學修養(yǎng)很有幫助?，F(xiàn)對如何編寫積累手冊分項給予介紹：一、 課文積累 課文是學生積累的基本源泉，是其他積累的基礎(chǔ)，是“反三”的前提。因此要充分發(fā)揮課本的功能，重視課本積累，現(xiàn)以桂林山水為例，談?wù)劮e累的方式：1、 

4、字的積累瑕（xiá）：玉石上的斑點  瀾（lán）：大浪  兀（wù）：高高地突出2、 詞語的積累波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷、怪石嶙峋、云霧迷蒙、拔地而起3、 精彩語段的積累（1） 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（2） 這樣的山圍繞著這樣的水，.真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?、 修辭方法的積累桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。5、 拓

5、寬式的積累（1） 漓江的水真多呀，滿滿地填充著河床，天上還不時有小雨點跳入河中；漓江的水好清呀，雖然沒有太陽光的直接照射，卻也可看清江底的小卵石，水中還不時地有幾尾調(diào)皮的小魚游來竄去；漓江的水好靜呀，靜得仿佛能聽見她在你耳邊低語，偶爾微風飄過清脆的水聲就像一個小姑娘在輕歌；漓江的水好柔呀，柔得使人忍不住要去撫摸她，卻又不忍碰皺她。微風掠起的波浪，好像亭亭的舞女拖著裙幅，她是那樣軟，那樣嫩。（2） 桂林的水，青翠碧綠，景色瑰麗。由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如玉筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山多巖洞

6、，洞內(nèi)由石乳、石筍、石柱、石幔、石花組成各種景物，奇狀異態(tài)，琳瑯滿目。6、 重組詞、句、段瑕：無暇 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（課文原句）無暇 這塊潔白無暇的玉石真是稀世珍寶。（造句）白璧微瑕 雖然這個小制作大家評價很高，但是也有白璧微瑕之處。瑕不掩瑜 毛主席雖然在老年時犯了一些錯誤，但對于他的偉大功績來說是瑕不掩瑜的。（組詞、造句）7、 片段仿寫（略）二、抄錄積累 “課文積累大基礎(chǔ)，推動抄錄積累”。課本的知識畢竟是有限的，因此要通過大量閱讀來擴大學生的閱讀面，豐富學生語言積累。可對書中的重要內(nèi)容、基本觀點、精辟論述

7、、生動描繪、先進成果、格言警句、成語典故、珍貴資料等摘抄進積累手冊中。1、 詞匯積累 積累時可按詞性歸類，也可按詞的功用來歸類，如描寫人物的，描寫景物的。描寫景物的還可分為日月星辰、云霞虹霓、風雨雷電、霧霜雪露、山峰林原、江河湖海、瀑溪潭泉、花草樹果等；也可以按構(gòu)詞的方式歸類，如疊詞ABB,ABAB.2、 名言佳句積累 名言佳句往往具有語言精辟、生動鮮明、哲理性強等特點，作文時恰當而貼切地運用名言佳句就會收到賞心悅目、耐人尋味的良好效果。因此要加強積累。:如：（1）世上無難事，只要肯登攀；（2）謙虛使人進步，驕傲使人落后-毛澤東；（3）生當作人杰，死亦為鬼雄。3、 

8、;各種描寫積累 把精彩的人物描寫、場面描寫、環(huán)境描寫、景物描寫等分類加以積累?；蚓浠蚨位蚱?。如描寫太陽的：（1） 瑰麗的朝陽冉冉升起，彩霞像縷縷金絲浮游中天。（2） 太陽已經(jīng)當頂，陽光好像覺得干渴似的，正在水里嬉戲。（3） 千支火箭射向天際，形成大片的火焰，把大地染成光輝燦爛的金色。4、 閱讀書報積累 可積累的內(nèi)容很廣，可以記各種題材的組織運用，也可以記各種體裁的表現(xiàn)手法?？捎浉咝驴萍肌H風云，也可記體壇花絮、趣聞逸事.三、新聞積累 現(xiàn)在每家每戶都有電視，有的教師擔心學生看電視影響學業(yè)而不讓看，這是沒必要的，也不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律的。新聞報道及時客

9、觀、形象生動、信息量大，是學生積累材料的好渠道。因此教師要積極引導學生看有益的電視節(jié)目，如新聞聯(lián)播。讓學生看新聞聯(lián)播后一年級學生積累1則新聞，二年級學生每天積累24則新聞，三年級每天積累57則新聞，四、五年級積累810則新聞。新聞積累要循序漸進地進行，低年段可簡單些，“學困生”可簡短些，剛開始新聞積累可少記幾則。再不斷提高要求，從一句話新聞到新聞系列報道或新聞追蹤報道最后到新聞觀后感?？蛇吙催叿e累，也可以看后把其中最感興趣的最有益的或最有價值的有選擇地積累下來。新聞積累不僅訓練了語言，積累了材料而且培養(yǎng)了學生關(guān)心國家、關(guān)心時事的良好品質(zhì)。 “新聞積累大基礎(chǔ)，素材積累求發(fā)展”。新聞是記者運用自己

10、的眼光觀察社會，觀察生活，客觀地收集報道信息的一種形式。因此，在新聞積累時教師要指導學生分析記者是如何隨時隨地認真觀察周圍的人和事物的，還要學生學會一邊觀察，一邊思考分析，通過觀察，有所發(fā)現(xiàn)的方法。為以學生自己觀察生活、觀察社會為主的素材積累打下基礎(chǔ)。四、生活積累在日常生活中，有很多值得永遠記住的有意義的事情，但我們的大腦不可能把每一天看到的、聽到的、想到的、做過的有意義的事情都準確地牢牢記住，這就需要把它記在積累手冊中。這些積累的大量的真實的好素材為作文的寫作打下基礎(chǔ)。因此平時要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力。如日出日落、月圓月缺、花開花謝、季節(jié)更換、風云變幻、山巒河流等，還可仔細觀察身邊的

11、張三、李四、王五是什么性格，有哪些特點。哪怕刮一陣風，下一陣雨也要記下來，因為不知道哪一天，哪篇作文里需要描寫一陣風或一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不真實豐富了。甚至還可以記一棵小草、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密。經(jīng)常生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成觀察、研究生活的習慣。習慣養(yǎng)成之后，日積月累，學生的素材就多了起來。這種形式不僅可以積累素材，培養(yǎng)觀察生活、認識生活的能力還可以提高文字表達能力，是提高寫作能力，解決記憶不好的行之有效的好方法。 教師在指導學生編寫積累手冊時要針對各個年級的特點和各班的實際有所側(cè)重，不可平均用力，如三年級可以課文積累為主，四年級可以抄錄積累為主，五年級可以素材

12、積累為主。為確保積累手冊能堅持不懈地進行下去，必須形成良好的機制：（一）、形成運行機制 1、 每天精讀一篇基本課文，做好課文積累手冊；每天讀一份報紙，廣泛涉獵各類文章。每天看好一次新聞，記好新聞積累；每天選好一個素材，寫好一篇積累文章；每天讀一首詩，積一句名言警句，運用一個成語；讀一篇自己喜歡的和一篇不喜歡而又重要的文章，這樣交叉閱讀積累，既能從興趣閱讀積累中獲得愉快，又能在強迫閱讀積累中獲得知識。以上幾個“一”，可根據(jù)實際，有所選擇。 2、 做積累的主人，隨時隨地用心去積累：校內(nèi)讀通知、讀校告、讀倡議、讀板報街上讀招牌、讀通告、讀橫幅、讀喜報.家中讀節(jié)目、讀商標、讀說明、

13、讀書報，悶時讀首歌，興時讀篇文，余暇讀首詩.，進教室積累華辭彩章，逛校園積累名人名言，游野外積累隨言便語，會客積累客人妙語，進村積累村夫俗句.。（二）、形成檢查機制 每天堅持積累，每周堅持自查，每月堅持他查，同學互查或老師查。要充分發(fā)揮檢查小組長、學習委員的積極性，分項承包各種積累的檢查。（三）、形成導向機制 積累的目的在運用，以訓練來促進積累。為了形成導向在評價學生的習作時要看學生的習作能否充分合理、靈活地運用所積累的內(nèi)容，平時習作時也要要求學生引用名言，使用成語，以積累內(nèi)容為習題進行練習等，引導學生“積以致用”。（四）形成活動機制 以積累為目的協(xié)調(diào)聽、說、讀、寫開展各項活動，在聽說讀寫中使用積累的知識。如開展“新聞發(fā)布會”，華章妙文朗誦會、賞詩會、故事會、佳作欣賞會、素材匯報交流會、我最喜愛的一句格言、一本書、一首詩等征文活動等等。從而達到以聽促積累，以說促積累，以讀促積累，以寫促積累的目的。（五）形成互動機制 同班同學要相互檢查督促，互相激勵促進，互通積累情況，互通情報信息，相互交流提高，相互取長補短。可以組織各種積累的經(jīng)驗交流會，集思廣益，共同提高。（六）形成評比機制  要定期進行積累手冊評比，對抄寫好、積累多的給予鼓勵，激發(fā)學生的積累興趣?？稍u選出