《偉大的悲劇》教案

1、?偉大的悲劇?教案師：同學們 ,請看大屏幕上三幅圖片課件。師：這是1986年1月28日美國航天飛機“挑戰(zhàn)者號升空73秒后突然爆炸時的情景 ,機上7名宇航員全部遇難。這是2019年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片 ,隊員不幸遭遇雪崩 ,5人遇難。這是2019年2月1日 ,美國“哥倫比亞號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片 ,機上7名宇航員全部遇難。師：在人類科學探險的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了 ,人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是 ,這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！今天 ,我們一起來學習著名的奧地利作家茨威格寫的?偉大的悲劇?點評：三幅科學探索悲劇圖片 ,簡潔鄭重

2、語言解說 ,以此導入課堂學習 ,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛 ,建起了學生學習課文的情感根底。師：前面我們已經(jīng)預習過課文了 ,下面請回憶一下課文內(nèi)容 ,看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進行交流 ,把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。小組討論點評：課文篇幅長 ,安排課前預習 ,亦是提高課堂學習效率之一法。要求學生用一句話概括全文內(nèi)容 ,既引導學生整體感知課文 ,又訓練學生篩選信息思維能力 ,符合表達類文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式 ,表達學生自主、合作學習教學思想。師：哪個小組交流完了？哪個小組先說說？生1：1912年以斯科特為首的探險隊登上南極點 ,但卻敗給了阿蒙森。生2：斯科特一行5人在從

3、南極返回的途中 ,由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。生3：阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐 ,阿蒙森勝利而返 ,斯科特一行在返回的途中遇難而死。師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文 ,按照敘事的要素 ,更為精煉全面的總結呀？點評：“按敘事要素總結全文 ,正是此類文體閱讀的特點 ,意在讓學生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點 ,按照閱讀規(guī)律 ,運用一定方法感受理解課文 ,此正是形成學生閱讀能力的有效途徑。師：事件發(fā)生在什么時間？生4：1912年。師：地點在哪里？生5：南極。生6：南極點探險返回途中。師：這個同學說得更為具體準確。人物是誰呀？生7：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。師：只用一個人

4、名來指代人物群體應該怎么說呀？生8：斯科特等。生9：斯科特一行五人。師：人數(shù)都能交待清楚 ,很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀？生10：返回途中死了。生11：被凍、餓死了。生12：用“死了一詞不好 ,應該用“遇難 ,這樣能表達一種悼念感情。師：這個同學真了不起 ,能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強化一下這種感情 ,前面還可以再加上一個詞。生13：不幸遇難。加上“不幸一詞。點評：推敲詞語 ,準確表達意思 ,正是形成學生表達能力的必修功課。在課堂教學中一以貫之 ,能力培養(yǎng)扎實有效。師：同學們說得真好。連貫起來 ,我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人 ,在從南極點返回的途中不

5、幸遇難的過程。屏幕顯示確定的文章大意。點評：屏幕顯示 ,既是為了加深印象 ,也是為了糾正不標準的表述。學生會在對照更改中形成準確表達的能力。師：下面請大家再讀一讀文章 ,看看文中哪處情節(jié)最讓你感動和敬佩 ,并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考 ,然后在小組里討論交流。小組討論點評：整體感知文章后 ,再切入內(nèi)里 ,感受局部 ,亦是符合認知規(guī)律的閱讀程序?！澳奶幥楣?jié)、“最 ,這樣的要求把學生帶入尋找和比擬的思維活動；先獨立做 ,后交流 ,是自主與合作的結合 ,使學生學習參與有深度和廣度。師：小組交流完了？哪個小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)？生14：我們小組認為課本103頁關于奧茨的那一段很

6、感人 ,也很悲壯。師：請大家一起來讀一讀這一段好嗎？生：齊讀師：在這一段中 ,“戰(zhàn)栗一詞大家認為表現(xiàn)了什么？生15：對奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩 ,也含有悲哀和惋惜。師：是的 ,因為大家都知道奧茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？生：齊死亡。師：在奧茨的身上 ,我們不難看到一種精神 ,是什么精神呢？生16：不畏懼死亡。生17：為別人著想。師：是的 ,這就是奧茨 ,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊員的生 ,也就是選擇了高尚和尊嚴。師：還有其他的情節(jié)讓你感動和敬佩嗎？生18：有。在101頁關于威爾遜博士的一段。師：大家看到這一段 ,這位同學能說說你們小組確定這一處的理由嗎？生19

7、：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學獻身的精神。這種精神很偉大。師：從哪里看出來？生20：從“他的雪橇上 ,除了一切必須的載重外 ,還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。可以看出。師：說的很好。還有嗎？生21：他有事業(yè)心。師：說得很好 ,威爾遜博士是一個科學家 ,在他眼里 ,科學研究甚至高于生命。在他的身上表達出了一個科學家對待科學的態(tài)度。除此之外 ,還有哪些情節(jié)讓你感動敬佩呢？生22：還有 ,我們小組找到了一個詞語“驕傲。在課本的103頁上。我們小組認為這個詞寫出了他們面對死亡時的心情 ,表現(xiàn)出一種很了不起的精神。師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊員目前能有什么選擇呢？生23：除了

8、被凍死就是餓死。師：也就是說 ,他們其實已經(jīng)無可選擇。結果只有一種 ,就是死亡。然而 ,他們在面對死亡時候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？生24：我認為他們在面對死亡的時候不哀嘆 ,十分可貴。生25：我覺得他們在想 ,我們此行即便死去也無怨無悔。師：說得都很好。確實 ,他們在死亡面前 ,所表現(xiàn)出來的那種沉著和鎮(zhèn)靜 ,讓我們感受到他們精神的偉大 ,心里是有一種被震撼的感覺的 ,真的是太悲壯了。師：還有哪個小組要說一下你們找的感人情節(jié)？生26：在101頁 ,斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認為這一段很感人。師：你們認為這表達了斯科特的什么精神？生

9、27：表達了英國人的老實守信。生28：說明他們敢于面對失敗。師：是的 ,當斯科特一行面對失敗 ,內(nèi)心極度痛苦 ,但他們卻依然敢于正視這一切 ,成認事實 ,這既表達了他們對待科學的求真求實態(tài)度 ,更表現(xiàn)出他們?nèi)烁竦母呱泻蛡ゴ?。?9：我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺很心酸的情節(jié)。師：請說說看。生30：在課本的104頁 ,斯科特臨死前寫日記的那一段。他將“我的妻子劃去 ,而改為“我的遺孀。我們認為很讓人感動。師：好 ,請大家都來閱讀這一段 ,自己來感受一下 ,然后小組內(nèi)先交流一下再選代表起來答復。生31：我們覺得斯科特此時認為他注定要死去 ,要為科學獻身了 ,所以把“我的妻子改為“我的遺孀。生32

10、：斯科特很關心他的家人。生33：斯科特的日記對后人有借鑒意義。生34：我覺得表達了他的孤獨 ,思念家人和沮喪的心情。師：我想不單單是沮喪 ,我們可以想象一下：斯科特還活著 ,可他的妻子卻注定要成為一個孤單的人 ,當他“悲傷地“堅決地劃去“我的妻子的時候 ,他的心情就是一種面對無可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。師：同學們對課文的理解是很深刻的 ,對文中所寫的人物的內(nèi)心世界感受也是很準確的。綜合剛剛大家所說 ,我想這確實是一出人類科學探險史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場悲劇 ,但在隊員們的身上卻展現(xiàn)出來的卻是人類最為偉大的精神。文章所寫正如標題所昭示的這是一個“偉大的悲劇。展示課件師：可以說 ,斯科特一行

11、是敢于挑戰(zhàn)自然 ,挑戰(zhàn)自我 ,勇于實現(xiàn)生命價值的勇士 ,他們是人類的英雄 ,他們在科學探索中所表現(xiàn)出的是我們整個人類勇于探索的偉大精神 ,是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神 ,他們是人類最偉大的英雄！點評：學生發(fā)言踴躍 ,交流充分；教師及時肯定鼓勵 ,適時點撥引導。如此 ,使得課堂學習既有內(nèi)容理解的準確深刻 ,又有學生參與學習、能力訓練的充分有效。教師語帶情感的總結 ,既是文章深刻主題的揭示 ,也是學生個體自主學習的收束 ,是學生感性認識的理性升華。師：說到這兒 ,那么 ,同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？點評：讀書是為了明

12、理。學習一篇課文 ,要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益 ,能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事 ,能夠更好地確立自己的人生理想 ,這既是語文教學中的德育 ,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶 ,向現(xiàn)實生活的思維拓展 ,是使學生加深對課文理解的途徑 ,也是書本學習的目的。這一教學環(huán)節(jié)的設計 ,表達了執(zhí)教者深邃的教育思想。生35：舍身炸碉堡的董存瑞。生36：在前一階段的“非典防治中許多勇往直前的護士和醫(yī)生。生37：還有邱少云被火燒 ,一動不動的在草里爬著。生38：在抗洪搶險中英勇獻身的那些戰(zhàn)士們。生39：楊立偉也是英雄。乘神州5號進入太空也是科學探索 ,而且他也是冒著生命危險的。師

13、：很好 ,大家都說得非常好！我們應該記住英雄們的名字 ,讓他們成為我們心里的一個路標 ,一盞明燈 ,引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)奉獻自己的智慧甚至是生命！這里 ,我想再引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話 ,來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：英雄之所以稱之為英雄 ,并不在于我們頌贊的語言 ,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感 ,去實踐真正的生活以至獻出生命 ,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！課件展示茨威格?偉大的悲劇? ,在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象 ,他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯課件展示師：請大家一起來讀 ,讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！生：齊斯科特 ,威爾遜 ,奧茨 ,埃文斯 ,鮑爾斯！點評：如此結尾 ,妙！屏幕顯示 ,從視覺上強化學生的印象；齊聲誦讀 ,學生們的腦海里會一一映現(xiàn)英雄形象 ,耳邊會回蕩英雄們的名字。如此 ,英雄們的英雄壯舉會久久震撼學生們的心靈 ,英雄的感染力量得到了進一步強化。師：好 ,謝謝同學們！謝謝大家！下課。點評：課文篇幅長 ,容量大 ,可感可學實在是很多 ,但是課堂時間有限 ,學生的精力有限 ,只能擇其精要感受思悟。本課確定