作文教學(xué)中的困惑

1、作文教學(xué)中的困惑          現(xiàn)在的作文課越來(lái)越難上了，你說(shuō)指導(dǎo)得細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的都差不多了，不指導(dǎo)吧，差一點(diǎn)的學(xué)生根本無(wú)從下手。小學(xué)五年級(jí),學(xué)生的習(xí)作有一半以上還停留在二三年級(jí)的水平,潦潦草草的就幾句話(huà),讓人看了都心寒.    困惑一:學(xué)生寫(xiě)作厭煩情緒嚴(yán)重，寫(xiě)作興趣不高?！拔液芟矚g寫(xiě)作文”說(shuō)這樣話(huà)的學(xué)生肯定是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。據(jù)筆者的調(diào)查,幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,就筆者所接觸過(guò)的學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的寫(xiě)作情緒障礙，這種厭煩情緒不僅

2、妨礙學(xué)生習(xí)作水平的提高,也降低了教育對(duì)學(xué)生的有效影響。如以往的慣例是帶學(xué)生出去春游,然后由學(xué)生寫(xiě)一篇以春游為題的作文，因此大大降低了學(xué)生對(duì)春游的興趣,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)大自然的興趣。    困惑二:絕大部分學(xué)生深感可寫(xiě)的素材少，到讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候,總有學(xué)生問(wèn)寫(xiě)什么，作文題目中都有明確的要求,學(xué)生卻感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),更多是天馬行空,閉門(mén)造車(chē),胡說(shuō)八道,亂寫(xiě)一通。我認(rèn)為這不能全怪罪于學(xué)生,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,家長(zhǎng)更是望子成龍,學(xué)生的生活和勞動(dòng)體驗(yàn)都很少,沒(méi)有可寫(xiě)的素材也是情理之中。     困惑三:學(xué)生手中的作文類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)利用

3、率低。     每一屆學(xué)生的作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū),人均占有量都很多,有甚者擁有21本從購(gòu)買(mǎi)作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū)的數(shù)量,就可以看出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情緒障礙程度,擁有數(shù)量越多的,對(duì)寫(xiě)作的情緒障礙越高,因?yàn)閷W(xué)生在購(gòu)買(mǎi)這類(lèi)書(shū)的時(shí)候都本著一個(gè)非常功利的目標(biāo):似乎只要多擁有一本作文類(lèi)輔導(dǎo)用書(shū),自己的習(xí)作水平立馬就可以得到提升。    困惑四:沒(méi)有固定可行的經(jīng)驗(yàn).    先前成功的經(jīng)驗(yàn),只能屬于過(guò)去。每一批學(xué)生的生活環(huán)境,思維方式大不相同,面對(duì)新的學(xué)生,先前成功的經(jīng)驗(yàn)不一定可行有效，幾乎沒(méi)有一條作文教學(xué)經(jīng)

4、驗(yàn)是可以固定下來(lái),并可以一成不變地長(zhǎng)期使用。教師只有必須不斷地總結(jié),不斷地修改自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能滿(mǎn)足于日常的作文教學(xué)。    原因一  家長(zhǎng)干涉多，要求高    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果在他們眼里，我們的孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼：“這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫(xiě)！”結(jié)果沮喪的孩子只得乖乖地回到書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)

5、的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕，我是不是很笨??？孩子一邊提筆一邊思索著。家長(zhǎng)看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆，便“幫”了起來(lái)。她坐在一旁說(shuō)，孩子呢則像個(gè)記錄員似的“唰唰”地動(dòng)著筆。 久而久之，我們的孩子對(duì)作文充滿(mǎn)了迷茫。    原因二  教材把握困難    一二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，只要求學(xué)生將話(huà)寫(xiě)完整就行了，沒(méi)有什么限制，也沒(méi)于過(guò)多的要求，學(xué)生都挺喜歡寫(xiě)，尤其喜歡圖文并茂的形式來(lái)表達(dá)。有些基礎(chǔ)好的孩子已能寫(xiě)一件完整的事，且很有童趣?？傻搅巳昙?jí)開(kāi)始，感覺(jué)作文的要求一下子高了。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文

6、教學(xué)變得沉重了許多。要學(xué)生一下子從寫(xiě)話(huà)跳到作文，感覺(jué)很累。一是閱讀教學(xué)中三年級(jí)還是對(duì)句段的認(rèn)識(shí)，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)涉及不多。而學(xué)生要寫(xiě)一篇完整的作文就要考慮到開(kāi)頭、結(jié)尾，突出重點(diǎn)等等。而此時(shí)有的學(xué)生連怎么把一段話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)都還做不到，更別說(shuō)考慮文章的完整了。其次，寫(xiě)作與觀察大有關(guān)聯(lián)，學(xué)生的觀察還不細(xì)致，不全面，很多東西視而不見(jiàn)，所以往往在作文選材時(shí)覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。倒是寫(xiě)一些小練筆時(shí)學(xué)生較能發(fā)揮。    新教材給老師很大的空間，但有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的把握確實(shí)很難?，F(xiàn)在普遍感覺(jué)我們對(duì)學(xué)生的作文要求有些拔高，使一些學(xué)生開(kāi)始害怕作文。但又不知具體該怎樣操作，實(shí)在是最大的困

7、惑    原因三、寫(xiě)作自由度太大細(xì)讀新課程的每一次習(xí)作，發(fā)現(xiàn)要求很寬泛，可以寫(xiě)什么，可以寫(xiě)什么，可以寫(xiě)什么。三個(gè)可以，即學(xué)生想到的都可以寫(xiě)，而要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，對(duì)所寫(xiě)的作文有質(zhì)量，就必須給予他們一定的要求。但是自由度過(guò)大反而學(xué)生無(wú)所適從。原因四、課程資源開(kāi)發(fā)不力    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用雖然普遍受到了重視，但由于安全、時(shí)間等各方面的原因，真正投入到其中的不多。老師也沒(méi)有再大的膽子組織學(xué)生去參加綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，致使有幾篇作文的教學(xué)簡(jiǎn)直紙上談兵。    怎樣指導(dǎo)

8、學(xué)生寫(xiě)好作文 一、蹲下來(lái)看孩子 學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在?！吧?、社會(huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”（葉瀾語(yǔ)）教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們成人也不是評(píng)論家，我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以

9、高年段的要求來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。    二：注意事項(xiàng)和寫(xiě)作方法1、兼顧了寫(xiě)實(shí)和想象。既讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)，又讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象，這是課標(biāo)給我們提出來(lái)的要求。我們發(fā)現(xiàn)在每一冊(cè)教材里面都安排了兩次想象作文。2、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。這是習(xí)作教材的一個(gè)很突出的特點(diǎn)，也是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。3、重視習(xí)作以后的交流和展示。這個(gè)是作為中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)要求提出來(lái)的。我們也在習(xí)作教材里面得到

10、了印證。 4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。5、激發(fā)興趣，樂(lè)于表達(dá)?！芭d趣是最好的老師，興趣是寫(xiě)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。一旦學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)作，而只要愿意寫(xiě)作，就會(huì)有收獲，從收獲中感受到寫(xiě)作成功的喜悅，便又會(huì)產(chǎn)生新的樂(lè)于表達(dá)的欲望。目前，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，缺乏寫(xiě)作欲望，不敢于寫(xiě)，不愿意寫(xiě)，不樂(lè)于寫(xiě)。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。（1）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的、感興趣的、印象最深刻的內(nèi)容。（2）積極運(yùn)用激勵(lì)理論激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的成就動(dòng)

11、機(jī)。    學(xué)了翠鳥(niǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物：隨文續(xù)寫(xiě)    燕子專(zhuān)列一課也可安排幾次小練筆：“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“你真是一個(gè)有愛(ài)心又勇敢的小女孩。你把小燕子看得比自己的生命還重要。你不怕寒冷，頂著漫天飛舞的大雪，踏著堅(jiān)硬的山路，去尋找凍僵的小燕子，你真了不起?！痹谖恼碌淖詈笠痪洌骸把嘧釉谲?chē)廂里嘰嘰喳喳，好像在向人類(lèi)致謝。”在學(xué)完課文之后，可讓學(xué)生想象，你就是燕子專(zhuān)列里面的燕子，你要向誰(shuí)致謝呢？,都不失為進(jìn)行練筆的好時(shí)機(jī)。    應(yīng)對(duì)策略三

12、：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力？    結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了觀察生活的重要性，才能做生活的有心人，才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩紛呈”的生活素材。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨(dú)立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來(lái)。如不留心觀察和分析，就會(huì)稍縱即逝、一閃而過(guò)。要使學(xué)生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開(kāi)掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來(lái)。    結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)學(xué)生逐

13、漸注意觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察和分析的方法。這些方法是：一、由表及里,深入思索。要由生活的表象入手，深入思考其內(nèi)在的意蘊(yùn)。二、由點(diǎn)到面，目力集中。觀察，宜“細(xì)”不易“粗”。走馬觀花，只能“見(jiàn)大不見(jiàn)小”，寫(xiě)出來(lái)也免不了“一般化”。只有把視線(xiàn)集中在某一“點(diǎn)”上，落實(shí)在某一個(gè)人或某一件事上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個(gè)人或某一件具體事物，不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”，從各個(gè)側(cè)面去看。由于看得細(xì)致,描寫(xiě)也就細(xì)膩得多,生動(dòng)得多。如看“菊展”。只有仔細(xì)地看，從名稱(chēng)、形態(tài)、色彩等方面仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出特征。如果只是

14、瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看見(jiàn)“五色斑斕”之外，是不會(huì)留下什么具體印象的。四、由此及彼，展開(kāi)聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密不可分的。只有在觀察的同時(shí)，展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實(shí)內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學(xué)生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因?yàn)橄氩婚_(kāi)、拓不開(kāi)。比如寫(xiě)人，要能夠通過(guò)察言觀色、聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音等來(lái)聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能夠通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等反映人物的心理活動(dòng)和精神面貌。五、隨手采擷,及時(shí)記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記錄觀察、思索所得的習(xí)慣。對(duì)周?chē)氖挛锒嗫础⒍嘞?，并且把觀察所

15、得隨時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫(xiě)，寫(xiě)了看，久而久之，觀察能力也就會(huì)逐漸提高。     應(yīng)對(duì)策略四：加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練     口語(yǔ)交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語(yǔ)交際的延伸”。作文源于生活，重在積累，得益于練筆。作文過(guò)程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練過(guò)程，而整個(gè)過(guò)程需要對(duì)話(huà)的支持。學(xué)生學(xué)習(xí)作文，不完全是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)與感悟，他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。作文也是思維的碰撞過(guò)程，生命的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，心智的溝通過(guò)程。所以把口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，給習(xí)作提供了橋梁，減緩了習(xí)作的難度。      應(yīng)對(duì)策略五：教學(xué)作文的常規(guī)流程一、分析班級(jí)作文狀況二、作文前指導(dǎo)三、利用閱讀語(yǔ)段，為學(xué)生提供寫(xiě)作材料每次做閱讀題，不是單獨(dú)讓學(xué)生完成題目，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，文章中精美的段落，精彩的句子都是寫(xiě)作的材料，遇到這樣的內(nèi)容就給學(xué)生一