中考作文的培訓(xùn)與決勝策略 5000字

1、中考作文的培訓(xùn)與決勝策略從中考作文的命題特點談起【題記】作文，是中考試卷最亮麗的風(fēng)景。它含金量高，因此，作文能力差，勢必影響前途。那么，考生如何寫出錦繡文章，讓閱卷老師刮目相看，獲得理想的分數(shù)呢?然而縱觀近兩年的中考作文試題，欣喜有加。命題的整個風(fēng)格趨向質(zhì)樸，在引導(dǎo)學(xué)生個性化地表達真情實感，創(chuàng)造性地發(fā)展心智才能上有了積極的探索。最令人振奮的是，大部分試題開而不漫，放而不散，既用開放性的手段鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁，同時盡可能避免天馬行空漫無邊際地讓作文評價遭遇尷尬?！娟P(guān)鍵字】中考 培訓(xùn) 決勝 策略讓學(xué)生能夠“收放自如”是中考作文命題成功的重要標(biāo)志。這個目標(biāo)的達成渠道很多，重視立足常規(guī)詞語，以考查

2、學(xué)生詞語的聯(lián)想能力為起點來考查作文能力乃是渠道之一。這種命題現(xiàn)象值得我們思考，對我們的日常語文教學(xué)也有不少啟示。首先，下面我談一下自己培訓(xùn)的體會。一、詞語聯(lián)想能力直接影響學(xué)生的作文能力所謂詞語的聯(lián)想能力，類似傳統(tǒng)語文教學(xué)中對詞語的比喻義和引申義的聯(lián)想，但含義更加深廣。它指學(xué)生在面對一個詞語的時候，能夠迅速聯(lián)想到與該詞語相關(guān)的內(nèi)容，然后通過概念具化、寓意擴展等方法，以這個并不生僻的詞語為“鑰匙”打開自己的“心理詞庫”，使考題和自己的心理融合，從而快速構(gòu)思成文?，F(xiàn)在語文教學(xué)已經(jīng)很少直接提及與此類能力相關(guān)的術(shù)語了，但是在具體的考查中，作文能力的高下和這項能力的高下密切相關(guān)。考生要想在作文考試中神思飛

3、揚，寫出不落窠臼的好作文，平時就必須在快速把握詞語的比喻義引申義等“詞語聯(lián)想”能力上多下工夫。隨機抽出年的中考作文試題稍作分析，我們可以看到，考學(xué)生的寫作能力之前，其實首先考查的就是學(xué)生的詞語聯(lián)想能力。比如廣州題心中有盞紅綠燈，如果思維僅僅停留在指揮交通的信號燈上，而不能迅速地聯(lián)想到紅綠燈是對行為和心靈的一種規(guī)范上來，就很難寫出有獨特感受的文章。煙臺的握手也是同樣的道理。握手當(dāng)然只是一個動作，但它更可以讓人聯(lián)想到人與人以及人與萬物之間甚至萬物與萬物之間的認同、溝通、契合。深一點的如臨沂的“每一種草都會開花”，如果不能由自然界的草、花聯(lián)想到我們生命當(dāng)中的平凡或者絢爛的狀態(tài)，根本就無法成文。又如揚

4、州的話題作文“吃”，難道“吃”就僅僅指咀嚼后吞咽的生理行為嗎？思維停留在這個層次上當(dāng)然也能寫出作文，但是，如果有足夠的詞語聯(lián)想能力可以進入到“吃”的吸納、承受、探索、深入、品味、感悟、超越的層次，可以聯(lián)想到“吃”的對象既可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性，寫出來的作文自然也會別有一番風(fēng)景。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。在今年的中高考作文試題中，關(guān)鍵詞語總是讓人浮想聯(lián)翩：翅膀、鑰匙、平衡、奔跑、走出、路、晨、朋友、約會、春光、天空、清水、風(fēng)化、傳遞、坎?對于聯(lián)想能力強的學(xué)生而言，這些常規(guī)詞語的背后都有無限的風(fēng)光。作文考查是語文能力考查的最高形式，其對學(xué)生詞語聯(lián)想能力的要求從上面可見一斑。而處于考查“底層”的

5、“積累與應(yīng)用”這些年來各省市也在不斷改革，基本原則是：在應(yīng)用中考查“活”的基礎(chǔ)知識。比如年湖北孝感初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試題第一部分“語言積累與運用”第一題的第二問是這樣的：文章中的“橋”你讀過，生活中的“橋”你看過，心中的“橋”你想過，“橋”對于你來說是非常熟悉的，根據(jù)你對“橋”的解讀，回答：為什么“橋”歷來是文學(xué)和藝術(shù)中的絕好題材？這個問題看似艱深，其實考查的就是詞語的聯(lián)想能力。如果能聯(lián)想到“橋”的比喻義和引申義，這道題的解答自不在話下。以上分析給我們的啟示是：詞語的聯(lián)想能力的強弱直接影響到學(xué)生的作文能力以及整體語文能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，努力讓詞語教學(xué)同時成為拓展學(xué)生思維和豐富

6、學(xué)生情感的教學(xué)非常必要。二、詞語教學(xué)著力滲透思維訓(xùn)練是培養(yǎng)詞語聯(lián)想能力的關(guān)鍵 中學(xué)詞語教學(xué)的現(xiàn)狀是讓人擔(dān)憂的。中學(xué)生已經(jīng)有了一定積累，完全具備了進行詞語聯(lián)想能力訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)，但是中學(xué)的詞語學(xué)習(xí)又基本虛化。因為大量的教學(xué)時間被煩瑣無味的課文分析所占領(lǐng)，所以詞語教學(xué)普遍僅僅停留在“讀一讀”“記一記”的層面上，比小學(xué)做得還馬虎，可以說，中學(xué)詞語教學(xué)是無序列的更是無作為的。我們的日常教學(xué)往往好大喜功，在不自知中把語文建成了空中樓閣。這也是造成初中生寫作既失掉了童真，又沉溺于表淺的原因之一。培養(yǎng)學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，首先要對中學(xué)階段的詞語教學(xué)目標(biāo)有深刻的認識。我認為當(dāng)務(wù)之急是加強教材建設(shè)，建立使教學(xué)有章

7、可循的中學(xué)詞語庫，努力改變中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)要求模糊的現(xiàn)狀。中學(xué)生到底應(yīng)該掌握哪些詞語，掌握的數(shù)量和程度如何，中學(xué)生的詞語能力訓(xùn)練和小學(xué)生的詞語能力訓(xùn)練差距在哪里，這些問題絕不應(yīng)該是一筆糊涂賬。語文學(xué)科的知識序列不清晰是由學(xué)科特點決定的，但詞語庫這個知識板塊卻完全可以清晰起來。我們在這個方面的研究依舊非常滯后，這不能不說是遺憾的事情。培養(yǎng)學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，關(guān)鍵是要重視在詞語教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練。我認為，詞語教學(xué)分顯性的詞語教學(xué)和隱性的詞語教學(xué)。在閱讀過程之外，集中地相對獨立地進行詞語教學(xué)是顯性的詞語教學(xué)。這種教學(xué)方式的思維訓(xùn)練也是顯性的。要求較低的如詞語接龍或者單詞造句，要求較高的如讓學(xué)生用一組完

8、全不相關(guān)的詞語說作文等等。隱性的詞語教學(xué)價值更大，因為它對學(xué)生的訓(xùn)練更靈活扎實。這種詞語教學(xué)往往從小學(xué)高年級就開始了。它產(chǎn)生于閱讀教學(xué)過程之中，借助于活的文本這塊肥沃的土壤。語文教師只要充分地發(fā)揮主觀能動性，因地制宜，就能在閱讀教學(xué)中巧妙滲透具有思維訓(xùn)練特點的詞語教學(xué)，從而讓詞語的學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)水乳交融。 對此，一線教師在常規(guī)教學(xué)中是大可以有所作為的。比如下面的兩個閱讀教學(xué)片段，筆者其實就是在力爭痕跡不露地進行詞語教學(xué)。案例一：紫藤蘿瀑布教學(xué)片段聯(lián)想詞語：開花（和學(xué)生一起賞析“我要開花”這個句子）師：請同學(xué)們假想你就是那“一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”的紫藤

9、蘿花，然后笑著嚷著讀出“我要開花”這個句子。（生興高采烈地嘗試著用各種語氣和語調(diào)朗讀“我要開花”） 師：同學(xué)們能不能夠不用“花”這個詞語，而用另外的詞語或者短語來代替，但是同樣表達出藤蘿花的感情和追求呢？請你說要開”生：我要開出我的笑臉。師：真好！對“花兒”作出了形象的詮釋。生：我要開出我的激情。生：我要開出我的尊嚴。生：我要開出我無限的生命力。生：我要開出我的自豪。生：我要開出我的快樂。師：真棒。原來“花”就是生命的一種絢爛的狀態(tài)，它有豐富的象征意義?，F(xiàn)在，要求難一點兒，同學(xué)們能不能夠不用“開花”這個詞語，而用另外的詞語或者句子來代替，的追求呢？請你說“我要生：我要綻放！師：好！你要綻放出什

10、么呢？請繼續(xù)說。生：我要綻放出我最絢爛的色彩。“我 但是同樣表達出紫藤蘿花”。生：我要綻放出我對生活的愛。生：我要綻放出我對春天的渴望。生：我要綻放出對未來的向往。生：我要讓我的青春綻放。生：“我要開花”就是“我要美麗”！生：“我要開花”就是“我要燃燒”！師：真美，同學(xué)們的發(fā)言組合起來就是一首詩了。（課文的收束階段）師：同學(xué)們，紫藤蘿花兒讓作者“不覺加快了腳步”，讓我們明白了生命的許多道理。此刻，藤蘿花兒“我要開花”的熱烈的呼喚又在老師的耳邊響起?，F(xiàn)在，假想那“我要開花”的“我”不是紫藤蘿花，而是你自己，那么什么樣的狀態(tài)又是你開花的狀態(tài)呢？請你說“我要開花，就是”生：我要開花，就是要在初中階段

11、做一個學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人。 生：我要開花，就是上課要主動發(fā)言，不做沉默的人。生：我要開花，就是要不怕任何困難，相信生命的長河是無止境的。生：我要開花，就是要積極鍛煉身體，不怕長跑。生：我要開花，就是今天比昨天做得更好。師：同學(xué)們，你們正處在人生的花季，但愿你們也像那一束束推著擠著笑著嚷著的紫藤蘿花，在花樣年華綻放出生命的輝煌?【自評：以“開花”為文眼帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘，通過對“開花”一詞的聯(lián)想，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本的深刻含義。有了這樣的詞語學(xué)習(xí)，碰到像今年“每一種草都會開花”的一類話題學(xué)生一定會充滿了自信?！堪咐鹤咭徊?，再走一步教學(xué)片段聯(lián)想詞語：走師：在這個故事中，小主人公真的是靠一小步一小步地“走”

12、出了自然的險境，“走”當(dāng)然是“走路”的意思。聯(lián)系我們的生活，你對“走”還有更深的感悟嗎？生：“走”就是向前進。生：“走”就是一種不放棄不停止的狀態(tài)。生：“走”就是努力。生：“走”象征著變化。生：奔跑、跳躍、飛翔也是一種“走”。生：讀書、寫作、思考、旅游也是一種走。師：對，同學(xué)們，這里的“走”，是身體上的一種行為，也是精神上的一種超越。走一步，再走一步，就是克服困難，一步一步地不斷地提升自己，腳踏實地地去實現(xiàn)目標(biāo)。在我們的成長過程中，你有這樣“走”的感受嗎？【自評：相信有此學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，絕不會在奔跑跨越一類作文題面前不知所措】總之，滲透思維訓(xùn)練，詞語教學(xué)就有了密度、廣度和深度。智慧的詞語教學(xué)既

13、可以獨當(dāng)一面，又可以攜手閱讀和作文，使語文教學(xué)一舉三得。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的詞語聯(lián)想能力，而且是學(xué)生的語文綜合能力。作文考試雖然是語文能力考試的最高層次，但其訓(xùn)練也不妨從詞語聯(lián)想能力的訓(xùn)練開始。對語文教師而言，這也應(yīng)該是一個具有廣闊前景的研究課題。其次，我再談一下自己的中考作文的決勝辦法。一、以時代慧眼發(fā)獨到見解“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！睍r事中有許多值得思考的問題，“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，眼光敏銳、思維獨特的考生，能及時地捕捉到剛冒出頭的新生事物，敏銳擷取時代的“浪花”，他們能在考場作文中巧妙地融入現(xiàn)實生活，或者提出對某類社會現(xiàn)象的見解?；蛘咭伺c時俱進的嶄新理

14、念。例如年廣東中考作文題以“另一種”為話題，一考生以另一種盼望為題，記敘了連戰(zhàn)的大陸之行，發(fā)出了“母親盼望兒子回家的心愿，更是祖國盼望臺灣早日回歸的心愿”。再如中考模擬作文“與對話”，有位學(xué)生寫了與杞人對話。請看其中杞人的一段獨白：“不要以為天柱斷裂只是神話中的險情。不要覺得女媧補天或諾亞方舟自然會解救眾生。君不見貧鈾彈已使某些人嘗到了搬磚砸腳的滋味，君不見禽流感在許多國家肆虐。南極臭氧層已被人類打開一個危險的天窗，地震沒有把沉睡的人們?nèi)空鹦?，海嘯也沒有把蒙在人們思想上的灰塵全部沖去，所以我的憂患之心不死?？上藗儾焕斫馕?，竟把我作為茶余飯后的談資?！弊x了這段話，你還會以為“杞人憂天”是不必

15、要或無根據(jù)的嗎?它提醒人類：生命的終極關(guān)懷需要每一個地球人的努力。那么，怎樣才能產(chǎn)生獨到的見解呢?要具有時代的慧眼。的問題，有了這樣的慧眼，生活進行發(fā)掘，對生活的思考和理解就比別人更靈敏、更深刻，寫出的文章才能標(biāo)新立異與眾不同。二、濃郁的詩意，深刻的哲理多：從近幾年的中考滿分作文來看，以詩情與哲理交融取勝的居多。所以，詩情與哲理的交融便成為中考作文制勝的一個亮點。 蘊含哲理，就缺乏深度，無法上檔次。因此，注重情理交融，深化記敘文的思想內(nèi)涵，就是十分必要的。折的結(jié)尾寫道：受挫折，豐富人生；戰(zhàn)勝挫折，成就人生；挺直腰桿，與挫折跳舞，無悔人生。又用排比揭示了挫折對人生的價值，這種寫法使該文成為一篇佳

16、作。 即便是想象作文。想象也必須建立在理性思考的基礎(chǔ)上。尋找現(xiàn)實生活中最迫切能深刻地認識生活。就能高效率地對 但如果不年一安徽考生在善待挫形象地描繪了挫折的特征， 從時代的需要出發(fā)，敏感地感受生活，不被表面現(xiàn)象所迷惑，你就能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到的東西， 從考生寫作的實踐看，寫記敘文、議論文、散文三種文體的居 ，寫記敘文 記敘文由于表達上的特點容易寫出詩情，“挫折與勇氣結(jié)緣，與高手攀親，與成功簽約。經(jīng)”哲理的內(nèi)核加上詩意的滋養(yǎng)，年武漢考生在救救創(chuàng)新先生一文中馳騁想象，通過虛擬的驚險故事將創(chuàng)新和學(xué)校擬人化，表達自己對應(yīng)試教育扼殺創(chuàng)新的深深憂慮。折射當(dāng)今教育的某些問題。想象類的文章都如此看重理性的思考，

17、更何況其他類文體。，寫議論文 既然是議論文體，自然要寫出關(guān)于社會、自然、人生的感悟。換句話說，只有具備理性，才符合議論文的基本要求；只有議論風(fēng)生、詩情洋溢的文章，才能稱為上品。請看考生在敞開心靈，擁抱陽光中的片段：度，但你可以展示它的寬度。讓生命更加精彩：你不可能改變你的容貌，但你可以展現(xiàn)你純真的笑容，讓周圍的人因你而快樂；你不可能改變天氣的好壞，但你可以左右你的心情。讓生命陽光燦爛：你不可能事事成功，但你可以把失敗當(dāng)成一個個成功的驛站?”輕的臉龐嵌滿天真，讓遙遠的希望快快來臨好的心靈看世界，用最美的憧憬注滿甘霖，繽紛的夢想就會步步成真!”該文用詩一般的語言將深刻的哲理毫無痕跡地融于文章之中，

18、格言般的句子照亮全篇。，寫散文人以啟迪。請看“諒解是二月的春風(fēng)，融化了心靈的冰封；諒解是一杯清茶，沖淡了痛苦的回憶；諒解是一劑良藥，醫(yī)治了內(nèi)心的創(chuàng)傷。諒解是東方魚肚白時擊碎黑暗的第一縷陽光；讓天真的思緒化作流云，!生命原本豐富多彩，只要你轉(zhuǎn)過身來，用美 年深圳一考生讓諒解走進心靈中的片段：年安徽一“就讓年“你不可能改變生命的長讓流云的瑰麗飄向遙遠， 可以說，散文對詩情與哲理的要求更高，無情不能給諒解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；諒解是流過心田洗滌心靈的汩汩清泉。”該文語言激情洋溢，哲理濃郁，頗受閱卷老師青睞。三、拈來文史資料，鑲嵌詩詞佳句、名言警句假如你的考場作文有詩詞佳句、名言警句點綴其

19、間，便會在閱卷老師眼前展現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景；假如你的考場作文中文史資料順手拈來，閱卷老師會認為你知識淵博。“你讓我懷著行至水窮處憶黃梅時節(jié)，棋子燈花片段，恰當(dāng)?shù)囊檬咕渥痈袝須?，更有詩意，增加了文章底蘊。 更巧妙的引用是將詩文靈活化用，入自己的語言中。“伴著你，落紅化成軟軟的春泥，脈斜暉籠罩了悠悠碧水。相信你不難看出這些句子中化用了誰的詩句，種引用使文章上升了一個臺階?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。掘取，是中考作文制勝的關(guān)鍵。熟能詳?shù)娜齻€故事，緊扣“告別”巧妙而新穎地詮釋這三個故事：文成公主的告別犧牲個人，贏得民族團結(jié)；勾踐的告別忍住悲傷，等待 的心境，去坐看云起時，品荷笠斜陽，青山歸

20、遠，年滿分作文笑看風(fēng)云的將古代詩詞名句的意境情趣融溫庭筠的脈當(dāng)然，你會發(fā)現(xiàn)這”看來，善于積累和巧于東籬采菊，南山飲酒，賞禪房花木，曲徑通幽?！边@是 陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，龔自珍的片片晏殊的獨自徘徊落寞了通幽曲徑，” 年常州一考生在告別不是悲傷一文中信手拈來人們耳復(fù)國時機：屈原的告別舍卻肉身，留下靈魂永恒?？忌閬砦氖焚Y料展示了自己獨特的思考，賦予“告別”這一平常情感更豐富深刻的內(nèi)容。其實，作為一個初三學(xué)生，大都有一個錦囊繡袋，關(guān)鍵是為文要用心，有意拈之嵌之。面對考場作文題，你不妨想幾個相關(guān)的名言警句，把它們點綴在文章各部分，或統(tǒng)領(lǐng)全文，片言居要；或承上啟下，接榫合縫：或總結(jié)全文，升

21、華主題。你也不妨想一想相關(guān)的文史資料，選擇較為適宜的放入文中，這樣既增強了文章的厚重感，又顯示了你的博學(xué)。四、展示愛好特長，熟中生巧讓每個考生有話可說，已成為中考作文命題的重要原則之一。近幾年中考作文命題就充分體現(xiàn)了這一原則。這為那些并非“全才”而在某一方面有專長的考生提供了用武之地。請看一位足球愛好者的作文侃球片段：有人喜歡狂放的西班牙足球，有人鐘情于堅忍不拔的德國風(fēng)格，也有人偏愛積極防守的希臘隊、豪氣沖天的英格蘭隊、桀驁不馴的荷蘭隊?這當(dāng)然與個人“口味”有關(guān)?足球是一種生活，生活中每個人都有自己的性格。偏愛不同風(fēng)格的球隊是個性使然。足球又是一門文化，?從物理學(xué)看足球很容易使人聯(lián)想到力學(xué)、運動學(xué)甚至電流和磁場；從生物學(xué)探討人體各器官的運動機能可使運動員提高成績?它既是個人的藝術(shù)，也是團隊的藝術(shù)；需要個人魅力。也需要團隊精神。足球還關(guān)