探究功與物體速度變化的關(guān)系教案

1、探究功與物體速度變化的關(guān)系 新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1、會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度。2、學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系。（二）過程與方法通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)知識(shí)的探究過程和物理學(xué)的研究方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并會(huì)利用圖象法處理數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法圖象法。 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法。 教學(xué)工具長木板，橡皮筋（若干），小車，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶紙帶、復(fù)寫紙等）、計(jì)算機(jī)等。

2、 教學(xué)地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)過程（一）引入新課教師活動(dòng)：前面幾節(jié)課研究了重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，從而確立了重力勢(shì)能的表達(dá)式。探究了彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系，從而確立了彈性勢(shì)能的表達(dá)式。這一節(jié)和下一節(jié)我們來探究功與物體動(dòng)能的關(guān)系。我們知道物體的動(dòng)能和速度有關(guān)，我們還不能馬上研究力對(duì)物體做的功和動(dòng)能的關(guān)系，我們先來研究力對(duì)物體做的功和速度變化的關(guān)系。（二）進(jìn)行新課教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“探究的思路”部分，投影問題：（1）探究過程中，我們是否需要測(cè)出橡皮筋做功的具體數(shù)值是否需要測(cè)出各次小車速度的具體數(shù)值可以怎么做（2）每次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋拉伸的長度有什么要求為什么（3）小車獲得的速度怎樣計(jì)算（4）實(shí)驗(yàn)完

3、畢后，我們用什么方法分析橡皮筋對(duì)小車作的功和小車速度的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材，思考問題并回答。教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，幫助學(xué)生解決疑難，回答學(xué)生可能提出的問題。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究前要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有了正確的探究思路，才會(huì)避免探究的盲目性。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：（1）小車在木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到阻力，可以采用什么方法進(jìn)行補(bǔ)償(2)紙帶上的點(diǎn)距并不都是均勻的，應(yīng)該采用那些點(diǎn)距來計(jì)算小車的速度為什么學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)(有條件的學(xué)校可以每兩人一組，條件差的學(xué)?？梢悦克娜艘唤M)點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師活動(dòng)：巡視、指導(dǎo)，

4、解答學(xué)生提出的問題，處理即發(fā)事件。重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)組順利完成實(shí)驗(yàn)，以便后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。問題：根據(jù)測(cè)出的數(shù)據(jù)，怎樣預(yù)測(cè)功與速度的關(guān)系用圖象法研究功與速度的關(guān)系時(shí)怎樣使研究過程簡便直觀學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，并在坐標(biāo)紙上建立坐標(biāo)系，作出VW-v2曲線，尋找功與速度的關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：教師要放開，讓學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立完成探究過程。有的學(xué)生可能會(huì)走彎路，甚至失敗，探究結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生親歷探究的過程。教師活動(dòng)：利用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，可以參考教材18頁“做一做”欄目中的提示來完成。(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一

5、個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。(四)實(shí)例探究體會(huì)圖象法在物理解題中的應(yīng)用有一只小老鼠離開洞穴沿直線前進(jìn)，它的速度與到洞穴的距離成反比，當(dāng)它行進(jìn)到離洞穴距離為di的甲處時(shí)速度為vi,試求：(1)老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為d2的乙處時(shí)速度V2多大(2)從甲處到乙處要用去多少時(shí)間解析：(1)由老鼠的速度與到洞穴的距離成反比，得V2d2=vid所以老鼠行進(jìn)到離洞穴距離為d2的乙處時(shí)速度V2=divi/d21(2)由老鼠的速度與到侗人的距離成反比，作出d圖象，如圖所示V由圖線下方的面積代表的物理意義可知，從d到d2的“梯形面積”就等于從甲處到乙LL111處所用的時(shí)間，易得t，(d1d2)(-)2v2v1點(diǎn)評(píng)：用圖象法解決物理問題，簡便直觀，往往會(huì)收到意想不到的效果。課余作業(yè)預(yù)習(xí)一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)體會(huì)思維方法是