《那樹》聽課筆記

1、?那樹?聽課筆記一、導(dǎo)入1、講述地球最大的生命群體森林遭到的破壞 ,引出作家王鼎鈞對(duì)樹的感慨 ,從而導(dǎo)入課文?那樹?。2、檢查掌握字詞的情況：幻燈片展示：1、給加粗的字注音：倒坍( ) 引頸受戮( ) 虬須( )周道如砥( )2、解釋詞語：虬須周道如砥請(qǐng)一位同學(xué)答復(fù)第一題 ,教師評(píng)價(jià) ,幻燈片在括號(hào)內(nèi)顯示注音答案：tn lù qiú d, 再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍。請(qǐng)兩位同學(xué)答復(fù)第二題 ,教師評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的功底比較扎實(shí)。二、幻燈片展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味語言 ,體會(huì)作者的思想感情。2、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。1、請(qǐng)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)一遍

2、。2、教師朗讀課文 ,學(xué)生思考幻燈片展示的兩個(gè)問題。整體感知：1、請(qǐng)你概述一下那棵樹的故事。2、請(qǐng)你以“那是一棵 的樹為開頭 ,說一段話 ,談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)和特點(diǎn)。朗讀完畢 ,請(qǐng)同學(xué)們兩兩討論問題 ,教師走動(dòng)參與交流。請(qǐng)一位同學(xué)答復(fù)第一題 ,教師評(píng)價(jià)并引入第二題。同學(xué)答復(fù)第二題：那是一棵善良的樹;那是一棵穩(wěn)固頑強(qiáng)的樹;那是一棵可憐的樹。教師加以理解作為小結(jié)。3、請(qǐng)同學(xué)們品讀課文 ,體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情。請(qǐng)一位同學(xué)讀幻燈片展示出的學(xué)習(xí)題目：品味賞析：1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速開展的語句。你覺得哪些詞語用得好?2、請(qǐng)用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句。你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感

3、情?3、想像一下 ,螞蟻和那樹辭別時(shí) ,它們會(huì)互相傾訴些什么? 請(qǐng)前后排的幾位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組 ,大家合作學(xué)習(xí)這幾個(gè)問題。教師走動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 教師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀表現(xiàn)人類文明飛速開展的語句。同學(xué)答復(fù) ,要指出第幾自然段第幾句 ,并念出來。教師肯定答復(fù)并提問：作者用哪些事物來代表人類文明?同學(xué)答復(fù)：柏油路、高壓線、公寓樓房。教師提問：那你認(rèn)為這句話中哪些詞語用得好呢?同學(xué)答復(fù)：一里一里、一千碼一千碼、一排一排;三個(gè)動(dòng)詞：鋪、架、挨。教師提問：“一里一里、一千碼一千碼、一排一排這些詞為什么用得好?同學(xué)答復(fù)：運(yùn)用反復(fù) ,寫出了人類社會(huì)開展之快。教師提問：動(dòng)詞為什么用得好?同學(xué)答復(fù)：準(zhǔn)確詳細(xì)地寫出了

4、人類飛速開展時(shí)的狀況。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：比方“挨寫出了樓房密;朗讀時(shí)這些詞語應(yīng)重讀。學(xué)生按要求齊讀該句子。 教師：請(qǐng)同學(xué)們找一找描寫工人砍伐那樹的語句。同學(xué)答復(fù)：第九自然段。其他同學(xué)補(bǔ)充答復(fù)。共三處語句。教師提問：從剛剛找出幾處語句中 ,大家感受到作者怎樣的思想感情?同學(xué)答復(fù)：對(duì)樹的同情 ,對(duì)人類做法的憎惡。教師引導(dǎo)：憎惡?具體談?wù)勀愕目捶?。同學(xué)答復(fù)：用“咬“嚼這些詞語 ,人類是惡狠狠的。教師引導(dǎo)并提問：作者把伐木工人稱為“劊子手;作者對(duì)樹的同情你是怎么看出來的?寫樹的時(shí)候 ,作者只把樹當(dāng)成一棵植物來寫嗎?同學(xué)答復(fù)：第十一自然段 ,把樹根說成“大頭顱 ,把樹當(dāng)成一個(gè)人;第九段第三行 ,踝骨;動(dòng)脈

5、和靜脈。教師小結(jié)：我們寫作時(shí)也應(yīng)像作者那樣寄情于筆 ,使妙筆生花。 請(qǐng)同學(xué)們從剛剛找出的描寫工人砍伐那樹的句子當(dāng)中任選一處來朗讀 ,要讀出作者的思想感情。請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀 ,朗讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀 ,可從感情、重讀、語音等各個(gè)方面評(píng)價(jià)。 教師提問：想像一下 ,螞蟻和那樹辭別時(shí) ,它們會(huì)互相傾訴些什么?請(qǐng)同位的兩個(gè)同學(xué)一人扮螞蟻 ,一人扮那樹來互相傾訴一下。請(qǐng)兩組同學(xué)起來扮演、傾訴。三、請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)反思 ,教師引導(dǎo)并以幻燈片展示問題體驗(yàn)反思：如果你是交通專家 ,你將如何處置那樹?同學(xué)答復(fù)：移栽大樹;交通改道 ,把大樹那里改成旅游景點(diǎn);把大樹設(shè)為環(huán)導(dǎo);迫不得已 ,犧牲大樹;節(jié)省本錢 ,犧牲大樹等等

6、。教師小結(jié)：人類文明是一把雙刃劍四、布置作業(yè)幻燈片展示：作業(yè)：請(qǐng)你以“人類文明與自然環(huán)境的沖突為話題 ,寫一篇練筆 ,體裁不限。1、教師引導(dǎo)：處在人類文明與自然環(huán)境之間 ,人類該何去何從呢?2、教師總結(jié)：同學(xué)們可以把這節(jié)課和對(duì)這節(jié)課的思考寫下來;希望人類早日找到一條萬全之策 ,讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放?！窘虒W(xué)板書】無【教學(xué)評(píng)析】優(yōu)點(diǎn)：1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,抓住了重難點(diǎn)：這點(diǎn)從幻燈片展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和品味賞析中可以看得出來。2、有布置課前預(yù)習(xí) ,導(dǎo)入自然 ,教學(xué)過程脈絡(luò)清晰：檢查預(yù)習(xí)→明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→整體感知→品味賞析&

7、;rarr;體驗(yàn)反思→布置作業(yè)→總結(jié)。其中多媒體運(yùn)用適當(dāng) ,幻燈片展示的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了而又不脫離重難點(diǎn)。3、問題設(shè)置巧妙 ,有的富有表達(dá)性 ,有的富有理解性 ,有的富有深入性 ,有的富有想象性和表演性。這讓學(xué)生既掌握了知識(shí) ,又發(fā)揮了自己的能力 ,同時(shí)也活潑了課堂氣氛。4、教師衣著大方得體 ,面帶微笑 ,教態(tài)自然 ,普通話正確流利 ,范讀有感情 ,語言有文采 ,多用鼓勵(lì)之語。5、在教學(xué)過程中把語言和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合得很好 ,即到達(dá)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。在兩者的結(jié)合中又使學(xué)生體會(huì)到了作者的思想 ,讓學(xué)生把自己的感情投入到課文中去 ,情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了很好的表達(dá)。缺點(diǎn)：1、在教學(xué)過程中 ,第一次有同學(xué)把“劊子手的“劊念成hùi時(shí) ,教師沒有及時(shí)更正。2、整個(gè)教學(xué)過程由一個(gè)個(gè)已經(jīng)設(shè)定好的問題串成 ,應(yīng)該在整體感知中