怎樣批改小學(xué)生作文

1、 怎樣批改小學(xué)生作文 精彩的作文評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生寫(xiě)作水平的提高提供有益的幫助，也會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。作文評(píng)語(yǔ)為老師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學(xué)生共同享受著教與學(xué)的樂(lè)趣。那么如今學(xué)生習(xí)作應(yīng)該如何改，特別是對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生作文，我們應(yīng)該如何改，才能更好的實(shí)踐新課程教學(xué)目標(biāo)? 一、師生共批互閱中品嘗快樂(lè) 新課標(biāo)在設(shè)定習(xí)作初始階段的目標(biāo)時(shí)，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習(xí)作、熱愛(ài)習(xí)作、變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有差異的，學(xué)生的習(xí)作也因

2、智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的差異，難免存在著這樣或那樣的不足。我們必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的好奇心和求知欲。在面向全體的同時(shí)兼顧個(gè)別，注意因材施教，盡量創(chuàng)造條件激發(fā)其潛能。因此，對(duì)習(xí)作我們可以采取評(píng)賞性的評(píng)改方法，就是教師首先要當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的忠實(shí)讀者，從批評(píng)的取向改為欣賞的取向，在不同的層次上針對(duì)不同層次的習(xí)作進(jìn)行不同層次的批改，使每個(gè)孩子都能有所收獲。 1、一條精彩的評(píng)語(yǔ)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作來(lái)說(shuō)，是一種錦上添花式的鼓勵(lì)，激起孩子更上一層樓的強(qiáng)烈欲望。我們可以用欣賞的角度去修改他的文章，錯(cuò)字和病句這一定得改，這對(duì)于提高孩子的作文能力來(lái)說(shuō)挺重要的，孩子畢竟還

3、小，對(duì)于糾錯(cuò)的文字和語(yǔ)句接受能力還是挺快的，看了老師的修改后，他下次也不易再犯了。 所以，我們批改學(xué)生的作文，對(duì)于不同層次的文章需進(jìn)行不同層次的修改，不全批全改，只抓精批細(xì)改，寫(xiě)貼心的評(píng)語(yǔ)。除了老師批改外，偶爾也可以讓學(xué)生互改，讓學(xué)生有個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)，互改后老師再收起來(lái)修改一下。當(dāng)然這種情況不宜多用，畢竟是三年級(jí)的孩子，我們只是利用這種形式讓孩子體驗(yàn)批改作文的樂(lè)趣。不管用什么方式批改學(xué)生的作文，老師批改都要及時(shí)，尊重兒童的實(shí)際，能蹲下身子，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，不能以成人的意識(shí)代替兒童的童心童趣。 二、讓學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)中品嘗快樂(lè) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，我們的新課標(biāo)對(duì)

4、三年級(jí)的習(xí)作要求是開(kāi)始練習(xí)習(xí)作時(shí)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象也就是寫(xiě)學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的。強(qiáng)調(diào)真實(shí)表達(dá)，事實(shí)上是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評(píng)語(yǔ)、評(píng)分的更大作用，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。比如，對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)要具體，有鼓勵(lì)性、建議性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，知道存在的問(wèn)題及怎樣修改。比如，我對(duì)學(xué)生的游記習(xí)作評(píng)語(yǔ):看到你寫(xiě)了這么多令人感興趣的東西，老師恨不得馬上飛過(guò)去去感受下你的快樂(lè)，如能按一定的順序?qū)?，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快?lè)，你能否試試?又如，對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作給等第時(shí)，宜多縱比(學(xué)生現(xiàn)在跟以前比)，少用橫比(同學(xué)跟同學(xué)比)。評(píng)分

5、時(shí)，我們不能用優(yōu)生的尺子來(lái)衡量中等生或差生的作文成績(jī)，對(duì)那些盡管還有某些不足但已基本達(dá)到本次訓(xùn)練目標(biāo)或有鮮明個(gè)性創(chuàng)意的習(xí)作，都應(yīng)給高分甚至滿(mǎn)分。同時(shí)還要注意因人而異、分別對(duì)待。寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要通俗易懂，要從孩子的角度來(lái)寫(xiě)，與孩子同感受，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一句生動(dòng)的語(yǔ)句、一個(gè)逼真的詞語(yǔ);再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，都應(yīng)給予肯定，增強(qiáng)他們習(xí)作的興趣，只有這樣才更貼近孩子的心。贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)中明白道理，提高認(rèn)識(shí)，品嘗快樂(lè);只有這樣才能激發(fā)他們的習(xí)作興趣

6、，讓他們快樂(lè)作文;只有捧出真心，才能收獲到一片熾熱的童真當(dāng)孩子們閱讀到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，無(wú)不為老師的理解、欣賞而陶醉，無(wú)不為自己的杰作而驕傲。 三、品嘗作文成功的喜悅 追求成功是人的天性。成功的快樂(lè)最甜美。成功能讓人精神煥發(fā)，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。充分讓學(xué)生在成功中品嘗快樂(lè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。新課標(biāo)也提出讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在批改作文中，盡可能以滿(mǎn)腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定，還可以把學(xué)生的佳作展示在班級(jí)學(xué)習(xí)園地，或投到其他報(bào)刊雜志上，以點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作火

7、花。 一條精彩的評(píng)語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有著不可估量的作用。我認(rèn)為，一條好的評(píng)語(yǔ)不僅要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，更重要的是必須具有針對(duì)性、文學(xué)性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。 作文評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連結(jié)教師和學(xué)生的紐帶。因此，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該指出來(lái)，給予肯定的贊揚(yáng)。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如:這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?、這句話(huà)太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它們分開(kāi)行嗎?等。而要盡量避免一些判決書(shū)式的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如:語(yǔ)句不同，條理不清，中心不明確等。會(huì)挫傷孩子的寫(xiě)作積極性和自信心。鼓勵(lì)絕不是盲目的吹捧、廉價(jià)的贊揚(yáng)，