倒敘(作文指導）

1、大墩中學2012學年第二學期七年級語文導學案之作文訓練倒敘 作文學案編號：NO:3 主備：劉小芳 審核：歐陽水生班級： 姓名： 學號： 組別： 作文訓練倒敘學習流程一、【應(yīng)戰(zhàn)-學習目標】1、明確記敘方法的種類，著重掌握倒敘。 2、通過小片段練習，有意識地練習倒敘，（重點）并最終運用在大作文當中（難點）。形式：獨學二、【備戰(zhàn)-招兵買馬】學法指導（一）記敘方法：順敘、倒敘、插敘。1、順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序進行敘述的方法。2、倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最需要、最突出的片段提到文章的最前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。3、插敘：就是在敘述主要事件

2、的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。（二） 如何進行倒敘1、 預(yù)先告訴結(jié)局。例文：我和魏連殳相識一場，回想起來倒也別致，竟是以送殮始，以送殮終。那時我在S城，就時時聽到人們提起他的名字，都說他很有些古怪點撥：文段開頭即用簡潔的語言告訴了我們故事主人公的悲慘結(jié)局，這樣的敘述方式就是倒敘，能夠制造懸念，吸引讀者。2、 把最扣人心弦的情節(jié)提前。例文：樓下的喇叭在響：“柯拉探員，我們等你半天了，米洛達爾局長在軌道上等著你呢?！笨吕犻_了雙眼，頭頂是雪白的天花板?？磥硭诌M醫(yī)院了。她動動手腳，手腳都被繃帶固定住了。真有意思，難道旁邊沒人解釋一下發(fā)生了什么事嗎？

3、“請?zhí)芍鴦e動，”有人對她說，“您受了傷。必須保持安靜，六天之后才可以說話，之后就會逐漸復(fù)原了?！笨吕迪耄阂粍硬粍犹闪?！好吧，這輩子還沒躺過那么長時間呢。我是誰？我是柯拉·奧爾瓦特，生于宇宙中某地，上過幼兒園，酷愛冒險點撥：探員柯拉為什么會受重傷？之前發(fā)生什么事？有一場蓄謀已久的謀殺嗎？故事一開頭就引發(fā)了我們一連串的疑問，營造了一種緊張的氣氛。為什么能達到這種效果？從敘述看，作者把最扣人心弦的情節(jié)擺在了前面，這也是一種倒敘。3、 由眼前事物引起對往事的回憶。例文：是的，我又看見月牙兒了，帶著點寒氣的一鉤兒淺金。多少次了，我看見跟現(xiàn)在這個月牙兒一樣的月牙兒；多少次了。它帶著種種不同

4、的感情，種種不同的景物，當我坐定了看它，它一次一次的在我記憶中的碧云上斜掛著。 它喚醒了我的記憶，像一陣晚風吹破一朵欲睡的花。點撥：優(yōu)美文字加上倒敘手法，一下子抓住了讀者眼球。月牙兒為什么會觸惹了“我”的思緒？到底喚醒了我怎樣的記憶？不知不覺你就走進了作者的文字中，與作品中的人物一道悲喜。4、 運用倒敘必須有過渡段銜接。例文：告訴你一件新鮮事，媽媽向我認錯了。說起來你也許不相信；一個大人怎么會向一個小毛孩認錯呢？但它的確是真的。讓我來慢慢告訴你吧。那是一個星期一的晚上，我在家里復(fù)習功課事情就是這樣。媽媽一個人民教師，給一個13歲的小學生認錯，您說新鮮不新鮮！第一課時形式：獨學時間：10分鐘要求

5、：用筆標注重要知識點三、【開戰(zhàn)-戰(zhàn)鼓擂響】賞析那一次，我很快樂“喂，老師似乎真的生氣了！” “是啊，你看，她的臉都紅了呢！” “眼睛瞪得好大，而且都是怒火?！?同學們在那里交頭接耳，竊竊私語，但一看到老師的反應(yīng)，都戛然而止了，似乎約好了似的。聽到同學們的議論，看到老師的反應(yīng)，我的心一陣陣狂跳，我真想大聲說：“老師，我不是故意的，我”（設(shè)置懸念） 咳，這一切都是一個單詞惹的禍。 今天是外語公開課，同學們都憋足了勁要好好配合老師講課。學到love這個詞的時候，老師要舉例子，還沒開口，一心想要表現(xiàn)一下的我脫口就說：“l(fā)ove you”本來沒什么，學生對老師，就像孩子對父母一樣，老師把關(guān)心，愛護都給了

6、我們，我們沒有理由不愛她的?？墒钱敃r是一堂公開課，而且那些老領(lǐng)導們似乎最受不了的就是這個。臉立即像發(fā)蔫了的橘子，而且皺起了眉頭，顯出一臉驚奇的樣子。 本來笑瞇瞇的英語老師，在那一瞬間凝固了笑臉，為這突如其來的愛。我也為自己無心犯下的“錯”一陣陣懊惱。 老師顯然看到領(lǐng)導們嚴厲的表情和算不上幸災(zāi)樂禍的目光，她的臉刷地紅了而且是通紅。于是，出現(xiàn)了開頭的一幕。（側(cè)面烘托，渲染氣氛） 老師的眼珠飛速地旋轉(zhuǎn)著，她可能在想該怎么收場呢？我的心在突突的跳，不知所措地用祈求原諒的目光看著老師。只見老師沉默了一會兒，然后用肯定的眼神看了看滿臉期待的校領(lǐng)導。 “同學們，今天是什么日子？” “教師節(jié)！” “你們最想對

7、老師說的話是什么呢？” “I love you！” “好了，love這個詞看來大家都會用了，咱們繼續(xù)下一個。” 在場的每一個人都松了一口氣，我那一顆七上八下緊懸著的心總算可以放下來了，我不由得長出了一口氣。我再回頭看看那些挑剔的領(lǐng)導們，嘿，他們也一個個放下了嚴厲表情，而換成了微笑的默許。（側(cè)面烘托，渲染氣氛） 陽光很暖和地從窗外射進來，很溫馨的場面，老師最后說：“我也愛你們?！保▊?cè)面烘托，渲染氣氛） 我大聲地和同學們回答：“老師，我們愛你！” 那一次，“闖了禍”的我感到了從未有過的快樂！那快樂緣自純真的愛！（“ ”部分描寫生動。除了語言描寫、動作、神態(tài)描寫外，作者對自己心理的描寫極具表現(xiàn)力。前

8、半部分的緊張和后半部分的快樂都給人感同身受之感。同時，作者向我們再現(xiàn)了一位富有愛心和教學機智的教師形象。）那一次，我真尷尬再有二個多月的時間，我們初中同學都該各奔前程了?；厥走@初中三年，真的有太多感慨，也許這才叫成長吧。我們一邊摔跤，一邊爬起，再從中獲得啟迪。正如那一次，我尷尬的站在講臺前（回憶往事）從初中的第一節(jié)課開始，我們的語文老師就給我們定下了一個規(guī)矩：每節(jié)課都拿出5分鐘讓同學們來做口頭作文。老師說，這是為我們寫作打基礎(chǔ)，同時也鍛煉我們的口才與膽量。它的作用或許真的大吧，但它的“威懾力”卻更加顯而易見。它的宣布，將一群膽小如鼠的家伙嚇得夠嗆，我更不例外?？墒窃倥?，誰也不能不講??！不是“該

9、出手時就出手”嗎？于是那“可怕”的一天終于到了“叮鈴鈴”隨著鈴聲的響起，我開始萬分緊張起來它的響起，意味著語文課到了，更意味著我做口頭作文的時間到了。語文老師依舊踏著鈴聲準時到達，依舊笑盈盈地喊著上課，我卻發(fā)現(xiàn)我那握筆改稿的手早在這起立、坐下中冒出很多汗。隨后，我機械地走上講臺，在黑板上寫下我的作文題目。寫的時候，我努力告訴自己：“放松啊，放松啊！”可一轉(zhuǎn)回頭，面對大家，腦中便又一片空白。好容易，我抓住那么一點記憶，于是，沒頭沒腦地講開了。聲音雖是細若蚊鳴，卻已很不容易。我努力抓住那絲記憶，順著想啊、講啊，正當高潮部分，記憶突然嘎然而止。我還在拼命搜索，那點東西卻早已忘到九霄云外，任我肆虐自己

10、干涸的記憶，也是徒勞一場。望著講臺下47雙似乎渴望下文的眼睛，我更加緊張了。嘴不經(jīng)意地張了張，又合起，想說，又不知從何說起。手下意識地從前面背到后面，還不停地擦著滿手心的汗。臉是已經(jīng)燒得火燙，想必是滿臉通紅。時間似乎靜止，教室安靜得異樣，只聽見我急促的呼吸聲。我下意識地又搓了搓手，張嘴終于說出話，卻又只是重復(fù)?！疤嵝烟嵝阉?！”老師終于打破尷尬，示意拿著我的稿子的同桌。于是，按著提示，我草草收尾，匆匆回座。當時，我真覺得我像一株“夾竹桃”尷尬得滿臉通紅，又夾著尾巴逃。（“ ”部分描寫出色）后來，我將當時的一些尷尬情緒寫進隨筆中，本只想教訓教訓自己，卻得到老師的一些教誨：“失敗并不可怕，只要有勇

11、氣站起來尷尬的場面也許會是你終身受益的鞭策?！闭l說不是呢？自此以后，我不斷鼓勵自己，鍛煉自己，為自己從膽小如鼠變得敢說敢做而不懈努力著。人的一生本不可能一帆風順，成長中就更是如此。雖然摔到了，卻自己努力爬起來；也許奮進中有艱辛，卻可以讓自己受益匪淺！正如我的這次尷尬，是我初中生活的一次小小經(jīng)歷，卻教我懂得如何鞭策與鍛煉自己，從而明白“竿越高，你也跳得越高”的含義。（“ ”部分立意較高，它不只是消極地記錄了一次“尷尬”的慘敗，而是從中悟出積極的人生哲理，敘事后的議論是對文章主題的深化，同時也是作者感情的升華?！耙苍S奮進中有艱辛，卻可以讓自己受益匪淺！”這種認識是深刻的，是積極向上的。）兩個月后，

12、我們初中同學將各奔東西了。他們也許早忘記我的尷尬，但即使二十年后，我也會記得這讓我受益匪淺的、改變我性格的經(jīng)歷。我記得那一次，我真尷尬。第一課時形式：獨學時間：10分鐘要求：用筆標注重要知識點四、【智戰(zhàn)-三軍亮劍】練習請用倒敘的手法，以“一張照片引起的回憶”為題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。1、翻開家里的相冊，有哪幾張照片會讓你尤覺珍愛，你最想把哪個“照片里的故事”敘寫出來，和大家分享？請用幾句話寫下這個故事的梗概。 2、用倒敘的手法，列出提綱。開頭部分： （略寫，點題）過渡段： 中間部分： （重點段，刻畫人物）結(jié)尾部分： （略寫，深化主題）寫作手法： 第二課時形式：獨學時間：40分鐘第三課時形式：對學+展示時間：40分鐘第四課時形式：對學+展示時間：40分展示優(yōu)秀作文和病文，并修改作文五、【激戰(zhàn)-沖鋒陷陣】大作文訓練1、請用倒敘的手法，以“一張照片引起的回憶”為題