繁榮的宋元文化教案

1、繁榮的宋元文化教案繁榮的宋元文化教案1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力: 通過對(duì)司馬光和編年體通史資治通鑒的學(xué)習(xí)，知道資治通鑒的作者和體例，并能識(shí)別史記和資治通鑒兩部史書的不同體例。 通過對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。 過程與方法: 對(duì)照史記和資治通鑒兩部史書的不同體例，明確紀(jì)傳體和編年體兩類史書的編撰特點(diǎn)，初步培養(yǎng)比較問題的能力。 對(duì)優(yōu)秀宋詞作品進(jìn)行分析和討論，提高對(duì)作品的鑒賞能力。 充分利用教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以增強(qiáng)對(duì)元代戲劇藝術(shù)的了解。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明才智。這一時(shí)期史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的高度發(fā)展，留給后人的不僅是一

2、筆難能可得的精神財(cái)富，如司馬光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，李清照和辛棄疾憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷以及關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)等。 教學(xué)重點(diǎn)：資治通鑒的體例 教學(xué)難點(diǎn)：宋詞的成就 教學(xué)方法講述法教學(xué)手段多媒體輔助 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 北宋時(shí)期，一場(chǎng)激烈的朝廷論爭(zhēng)圍繞著一部名為資治通鑒的書展開，一些人堅(jiān)持要?dú)У暨@部已經(jīng)雕版的著作，幸虧有人以書中有宋神宗的“御序”為由，將書保存下來。你想知道這部幸免于難的資治通鑒是怎樣的一部書嗎?“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，你可知道這首千古絕唱的出處?你是否想走進(jìn)意境悠遠(yuǎn)的宋詞和“感天動(dòng)地”的元雜劇世界，去盡情領(lǐng)略宋元文化的風(fēng)采呢? 內(nèi)容分析 宋元時(shí)期是我國(guó)古代文化高度繁榮時(shí)

3、期。本節(jié)課涉及了宋元時(shí)期的史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。 一、司馬光與資治通鑒 史書體例比較簡(jiǎn)表 史學(xué)著作史書體裁主要特點(diǎn) 史記紀(jì)傳體以人物為中心 資治通鑒編年體按時(shí)間順序?qū)⑹肥?和時(shí)間緊密結(jié)合 二、意境悠遠(yuǎn)的宋詞 人物朝代代表作或名句 蘇軾北宋念奴嬌·赤壁懷古、水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有 李清照兩宋 之交生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過江東 辛棄疾南宋菩薩蠻·書江西造口壁、 破陣子·醉里挑燈看劍 三、“感天動(dòng)地”的元雜劇 元雜劇的含義。劇作家關(guān)漢卿及其代表作竇娥冤。 重點(diǎn)難點(diǎn) 資治通鑒、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)建議 多采用談話

4、法、討論法和觀察法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解惑動(dòng)機(jī)，進(jìn)而積極思考和參與。 問題解答 對(duì)司馬光幼年勤奮學(xué)習(xí)的精神，今天我們應(yīng)該如何借鑒? 提示我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)其勤奮刻苦、自覺自律、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。 材料閱讀閱讀這段材料，想一下元曲為什么能夠興盛。 提示元統(tǒng)一后，城市經(jīng)濟(jì)繁榮。城市人口高度集中，市民階層進(jìn)一步擴(kuò)大，作為直接反映生活的戲劇形式元雜劇，適應(yīng)了他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求。 作業(yè)一課一練 繁榮的宋元文化教案2 通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史資治通鑒；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和竇娥冤通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫與書法

5、的特色和成就；著名的畫家和書法家；風(fēng)俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法"宋四家和趙孟順"。 通過對(duì)宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過對(duì)宋元文學(xué)不同形式、不同風(fēng)格作品的學(xué)習(xí)和了解，提高學(xué)生對(duì)宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過文學(xué)作品透析歷史的能力。通過北宋司馬光主編資治通鑒及采用編年體體裁編寫史書的學(xué)習(xí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從史書的體裁和特點(diǎn)兩方面比較史記和資治通鑒，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。 通過對(duì)五代宋元時(shí)期繪畫和書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫、

6、書法藝術(shù)的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過對(duì)宋代風(fēng)俗畫清明上河圖的分析和欣賞，使學(xué)生理解這種繪畫新風(fēng)興起的社會(huì)條件。指導(dǎo)學(xué)生將五代宋元時(shí)期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓(xùn)練歸類整理的能力。 通過介紹這一時(shí)期的文藝作品，使學(xué)生了解他們的創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景緊密聯(lián)系，教給學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史事物的方法。在學(xué)習(xí)"文化史"的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時(shí)期文化發(fā)展的趨勢(shì)及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。 繁榮的宋元文化教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)司馬遷和編年體通史資治通鑒的學(xué)習(xí)，知道資治通鑒的

7、作者和體例，并能識(shí)別史記和資治通鑒兩部史書的不同體例。通過對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。 知識(shí)點(diǎn)： 一.關(guān)于資治通鑒 (1)作者為什么要寫這本書? (2)這本書的主要內(nèi)容是什么? (3)這本書的體裁是什么? 二.比較史記和資治通鑒 書名 作者 體例 成書時(shí)間 影響 史記 是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史 資治通鑒我國(guó)第一部編年體通史 三.從司馬光的身上你可以學(xué)到哪些精神? 四.完成下列表格： 作者 代表作 作品風(fēng)格 蘇軾 辛棄疾 李清照 五.元雜劇的結(jié)構(gòu)和角色是什么? 六.元雜劇作家中最著名的是誰?他的代表作是什么? 繁榮的宋元文化教案4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 (請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)) 1知道資治通鑒的作者、體例、內(nèi)容及意義。 2知道宋詞的主要代表人物及其代表作。 3.了解元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌贰?【課前預(yù)習(xí)】 1、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材86-87頁“司馬光與資治通鑒”一目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并填寫下列表格： 書名作者成書時(shí)間體例記載內(nèi)容 資治通鑒 史記 2、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材87-88頁“意境悠遠(yuǎn)的宋詞”一目的內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并填寫下列表格： 人物朝代代表作作品風(fēng)格（流派） 李清照 蘇軾 辛棄疾 3、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材89-90頁“感