《最后一課》一線串珠式設(shè)計(jì)及評析最后一課的教案設(shè)計(jì).doc

1、最后一課一線串珠式 設(shè)計(jì)及評析 最后一課的教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)簡述這是最后一課的第一個(gè)教時(shí)。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，理解過課文故事的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，考慮。 l5分鐘考慮題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合課文內(nèi)容，根據(jù)考慮題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。30分鐘1學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：是一個(gè)可憐的人是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人是一個(gè)嚴(yán)厲的人是一個(gè)普通的人是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人是一個(gè)有勇氣的人是一個(gè)忠心耿耿的人是一個(gè)愛國的人是一個(gè)留下了高大形象的人2老師調(diào)控，組織討論三種“見解”：韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)

2、愛國者。韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一個(gè)老師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)管理程度不大高。有時(shí)還“玩忽職守”韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)分開這個(gè)地方了。一動(dòng)不動(dòng)地瞪著眼睛看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課韓麥爾先生是一個(gè)愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率批評。贊美法語。說明語言好比翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。恨不得把知識全教給我們。內(nèi)心的極大悲哀。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲”！課文七處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛國在討論中重點(diǎn)放在第種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一局部，想象、描繪這一精彩的特寫鏡頭，體會其

3、中的情感，掀起課堂教學(xué)高潮。3討論，點(diǎn)撥：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀ǎn麥爾才可以代表千千萬萬的法國人，他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國群眾所具有的，才使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法國民族的共同心聲評 析作為中小學(xué)教材，最后一課在我國已有超過大半個(gè)世紀(jì)的歷史。它的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)在是太豐富了。于是像許多名篇一樣，在設(shè)計(jì).教案時(shí)往往讓人翻來覆去，頗費(fèi)躊躇。但此教例很有個(gè)性特色。切入的角度好。老師扣住作品“一點(diǎn)兩線”“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想開展線這一藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到一個(gè)主要人物身上，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。講析的角度好。老師變逐段講析為選點(diǎn)打破，將選點(diǎn)打破設(shè)計(jì)成多角度透視，通過“韓愛爾”這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、構(gòu)造藝術(shù)、主題表達(dá)藝術(shù)。這是又一個(gè)角度的“一線以串珠”?？刂频慕嵌群?。老師設(shè)計(jì)的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面討論人物形象，對初一的孩子們來說，這叫適度。從老師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木龋瑥慕虒W(xué)過程看，內(nèi)容豐富，有著較大的濃度。整個(gè)教例顯得飽滿、流暢，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。從此教例看來，名篇教學(xué)的最正確意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的