創(chuàng)新作文案例之一打造簡(jiǎn)潔靚麗的“鳳頭”(

1、創(chuàng)新作文案例之一：打造簡(jiǎn)潔靚麗的“鳳頭”（汪明）課型：技法例談?wù)n 一導(dǎo)語(yǔ)： 俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰在創(chuàng)作安娜卡列尼娜時(shí)，該書的開(kāi)頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會(huì)為開(kāi)頭煞費(fèi)苦心，可見(jiàn)給文章一個(gè)好的開(kāi)頭是多么不容易。 我們先輩同樣重視文章的開(kāi)頭，元人喬夢(mèng)符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標(biāo)準(zhǔn)。“鳳頭”，意謂文章開(kāi)頭應(yīng)如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說(shuō)中的神鳥，它的頭有什么特點(diǎn)呢？一曰小巧，那么文章開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔小巧，不應(yīng)冗長(zhǎng)臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態(tài)萬(wàn)方，鳳頭一露，則百鳥來(lái)朝。那么，文章的開(kāi)頭要盡量寫得美一些。美不見(jiàn)得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動(dòng)，鳳頭

2、是靈動(dòng)的，是能帶動(dòng)鳳身、鳳尾的。所以，文章開(kāi)頭要便于開(kāi)啟下文，契領(lǐng)全文。不要把開(kāi)頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強(qiáng)，甚至脫節(jié)。怎樣寫出小巧、美麗、靈動(dòng)的“鳳頭”，使閱卷老師一見(jiàn)而驚，不忍棄去呢？ 二常見(jiàn)誤區(qū)舉隅： 1啰嗦： 開(kāi)頭“迂回曲折”，彎來(lái)繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學(xué)生開(kāi)頭就用了二三百字，這樣的開(kāi)頭無(wú)論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開(kāi)頭寫得精煉些。 2空泛： 空洞無(wú)物，語(yǔ)言雜質(zhì)多，水分多是不少中考習(xí)作開(kāi)篇的典型問(wèn)題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進(jìn)行“題解”，用“友誼是”之類的句子鋪展出一大堆

3、空話、廢話，看不到一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這樣的開(kāi)頭應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。記敘文應(yīng)迅速抓住主體內(nèi)容，議論文應(yīng)迅速接融中心論題，說(shuō)明文應(yīng)迅速抓住說(shuō)明中心，這樣的開(kāi)頭就會(huì)具體多了。 3平淡： 不少中考作文的開(kāi)頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過(guò)去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開(kāi)序幕，議論性文章總是從“形勢(shì)”開(kāi)筆，一看就讓人發(fā)煩。因此，必須改變八股文方式的開(kāi)頭，運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言，采用別致的方式 ，讓文章的開(kāi)頭就成為迷人的風(fēng)景。 三謹(jǐn)記“鳳頭三字決”： 精，精中見(jiàn)奇 巧，巧中生俏 變，變中出新 四憶課文，練身手： 1“鳳頭”宜精，精中見(jiàn)奇。 板塊1點(diǎn)擊智慧網(wǎng)： 運(yùn)用精煉的語(yǔ)句開(kāi)篇，入題快捷，不蔓不枝

4、，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見(jiàn)的手法是獨(dú)句開(kāi)篇，開(kāi)篇一句話是名家寫作的高招， 可以獨(dú)句寫景，如七根火柴中“天亮的時(shí)候，雨停了?！?，甜甜的泥土中“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷?！保?可以獨(dú)句寫物，如一件珍貴的襯衫中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫?！保?可以獨(dú)句寫人，如我的老師中“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！保?可以獨(dú)句摹聲，如羚羊木雕中“那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問(wèn)我?！?； 可以獨(dú)句敘事，如故鄉(xiāng)中“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去?！?，老山界中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，

5、土名叫老山界?！?，杜衛(wèi)東的明天不封陽(yáng)臺(tái)更簡(jiǎn)潔：“明天要封陽(yáng)臺(tái)”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的散步中“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！?； 可以獨(dú)句抒情，如白楊禮贊中“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”，空山鳥語(yǔ)中“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥叫。”，馮驥才的珍珠鳥中“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”； 可以獨(dú)句破題，如背影中“我與父親不相見(jiàn)已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。”，劉心武的錯(cuò)過(guò)中“是的，回顧過(guò)去的一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多”，李森祥的臺(tái)階中“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。”，鄭文光的宇宙里有些什么中“讓我們把目光投向無(wú)窮無(wú)盡的宇宙?！保?可以獨(dú)句介紹緣由，如古代英雄的

6、石像中“為了紀(jì)念一位古代英雄，大家請(qǐng)雕刻家給這位英雄雕了一個(gè)石像。” 板塊2進(jìn)入操練場(chǎng)： 以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡(jiǎn)短的句子開(kāi)個(gè)“鳳頭”： 1望著黑板邊倒計(jì)時(shí)牌上那兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字與日俱減，平時(shí)不肯刻苦的我忽然意識(shí)到該抱佛腳了。于是乎，本人針對(duì)自身的情況，想出了以下幾種對(duì)策： 中考行動(dòng) 2進(jìn)入中學(xué)以來(lái)的感覺(jué)，就像賽場(chǎng)上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無(wú)與倫比的快旋。 中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音 3窗外，秋風(fēng)扭著細(xì)雨，織成一張無(wú)邊的網(wǎng)。操場(chǎng)上一排默默的梧桐樹(shù)，寂寂地落下葉來(lái)?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！蔽业男南襁@冷雨一樣，涼透了。 秋雨瀟瀟 4生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開(kāi)拍口

7、羅！ 鄧麗媚的初三生活，讓我歡喜讓我憂 5“嗚”眼看列車馬上就要離開(kāi)月臺(tái)，“通往初三的乘客請(qǐng)注意：列車將要發(fā)車，請(qǐng)未上車的旅客迅速到站登記” 陳肖云的初三早班車 6初三終于在不情愿中姍姍來(lái)遲，帶來(lái)了黑色的陽(yáng)光，吸收了燦爛的光芒。 張宜君的“黑色”的初三 7“初三了，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)還在外面玩”一溜煙兒，我們開(kāi)始正襟危坐，“寒窗苦讀”。 王敏的初三了 8朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來(lái)，俺免費(fèi)陪你逛一回： 許洋子的沒(méi)事偷著樂(lè) 2“鳳頭”貴巧，巧中生俏。 板塊1點(diǎn)擊智慧網(wǎng)： 巧借辭格，含而不露，生動(dòng)活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。 可以巧設(shè)比喻，如我的“長(zhǎng)生果”中“書，人們

8、稱為人類文明的長(zhǎng)生果。”；海燕中“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！睆垵嵉奈业乃募局小吧缢募??！?可以巧借引用，如說(shuō)“勤”中“俗話說(shuō)：一勤天下無(wú)難事。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：業(yè)精于勤?！本鸵昧嗣洌帘镍B飛魚躍的聯(lián)想中“海闊憑魚躍，天高任鳥飛這詩(shī)句是從唐僧玄覽大海從魚躍，長(zhǎng)空任鳥飛化來(lái)的。人們常用來(lái)比喻自由的境界?！保悩愕娜四X中的河中“青山環(huán)綠野，白水繞城郭在人體最高司令部腦及脊髓這座城堡的周圍，也環(huán)繞著一條小小的河流，河中滾動(dòng)著腦脊液?！?； 可以引用歌詞，如學(xué)生習(xí)作掌聲中“100分想說(shuō)愛(ài)你不容易我原本直認(rèn)為是這樣。今天的化學(xué)測(cè)驗(yàn)我卻得到

9、了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽(yù)。我喜歡這種感覺(jué)，我有一種沖動(dòng)，突然奇怪地渴望能聽(tīng)到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味?！苯栌酶柙~點(diǎn)化拓展，情趣盎然，李舵的美麗的西雙版納中開(kāi)頭引用了“有一個(gè)美麗的地方，那里彩云在飄蕩。提起神奇秀麗的西雙版納，誰(shuí)能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶”； 可以巧置對(duì)比，如榆錢飯中“我自幼常吃榆錢飯，現(xiàn)在卻很難得了?！保?可以巧用設(shè)問(wèn)，如從三到萬(wàn)中“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走捷徑呢？就是許多初學(xué)的人時(shí)常提出的問(wèn)題。” 板塊2進(jìn)入操練場(chǎng)： 以“成長(zhǎng)”為話題作文，我們

10、可以這樣來(lái)個(gè)“鳳頭”： 1吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產(chǎn)房，不求聞達(dá)于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數(shù)次與吾漫步鄉(xiāng)間，咨吾以學(xué)習(xí)之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學(xué)習(xí)于教室之內(nèi)，爾來(lái)兩年有數(shù)月矣。 齊霽的成長(zhǎng)的腳印 戲編出師表，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。 2“池塘邊的榕樹(shù)下，知了在聲聲地叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面”聽(tīng)著童年舒緩輕柔的音樂(lè)，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出池塘、知了、操場(chǎng)、秋千、蝴蝶童年真讓我難忘。 楊舒婷的童年憶趣 巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。 3“媽，老師讓我們重照張相，做?？ā薄安皇沁€有幾張嗎？”“??？媽，您總不是想讓我長(zhǎng)不大吧

11、？” 張慧的相冊(cè) 在簡(jiǎn)潔的對(duì)話中揭寓意，在真實(shí)的生活中入話題。 4“好高興噢，又吃成長(zhǎng)快樂(lè)了每天都是星期六！”電視里又傳來(lái)鼓動(dòng)人心的廣告詞。我真不明白，那個(gè)男孩怎么這么高興，難道成長(zhǎng)真的快樂(lè)嗎？ 李媛的成長(zhǎng)不快樂(lè) 實(shí)錄電視廣告，逆向構(gòu)思自然。 5羊角辮變成了瀟灑短發(fā)，小不點(diǎn)變成了高挑少女。哈，我長(zhǎng)大了！長(zhǎng)大的感覺(jué)？！長(zhǎng)大的感覺(jué)如風(fēng)，像茶，似酒。 題記 荊州一考生 簡(jiǎn)潔的對(duì)比，鮮活的比喻，多變的標(biāo)點(diǎn)，妙！ 3“鳳頭”求變，變中出新。 板塊1點(diǎn)擊智慧網(wǎng)： 手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動(dòng)，使人體味到一股濃濃的新意。” 可以變換人稱，如失敗是個(gè)未知數(shù)中“你舔嘗過(guò)失敗的滋味嗎？” 猶如面對(duì)

12、面的交流，給人一種親切認(rèn)同之感； 可以設(shè)置懸念，或先擺出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，或先截取一個(gè)精彩的事件片斷，或先交代一個(gè)起線索作用的物件，或先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景，或先顯示故事或人物的結(jié)局，激發(fā)讀者的興趣，如棗核中“動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”，紫藤蘿瀑布中“我不由得停住了腳步?！?可以倒敘開(kāi)篇，如記一輛紡車中“我曾經(jīng)使用過(guò)一輛紡車，離開(kāi)延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了。后來(lái)常常想起它?！保?可以活用句式，如秋魂中“秋天了，成熟的果實(shí)都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是

13、在想：我是怎樣成熟的呢？” 板塊2進(jìn)入操練場(chǎng)： 以“愛(ài)”為話題作文，你將如何開(kāi)頭？創(chuàng)新作文案例之二：描摹以形傳神的肖像（汪明） 描摹以形傳神的肖像 同學(xué)們大多知道，肖像描寫就是要抓住最能表現(xiàn)“這一個(gè)”人的身份、經(jīng)歷、素養(yǎng)等特征，通過(guò)服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征的描繪，以形傳神，讓筆下的人物形象豐滿、個(gè)性鮮明?？筛械揭苫蟮氖?，為什么自己在描繪細(xì)心觀察的肖像特征時(shí)卻總感覺(jué)刻畫呆板，無(wú)法活靈活現(xiàn)，難道說(shuō)還有什么妙招不成？下面就針對(duì)同學(xué)們的這種困惑，結(jié)合語(yǔ)文教材談?wù)剮追N實(shí)用的肖像描寫技巧。 一、動(dòng)靜結(jié)合，巧繪鮮活的形象 在同學(xué)們的作文中，肖像描寫常常滿足于細(xì)致具體的靜態(tài)容貌描寫，而忽略了對(duì)人

14、物肖像的動(dòng)態(tài)描繪，導(dǎo)致描摹的人物形象呆板，無(wú)法給人活靈活現(xiàn)之感。這就需要我們學(xué)會(huì)抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的情態(tài)，在神情的動(dòng)態(tài)變化中展現(xiàn)人物的鮮活形象。最實(shí)用的是神態(tài)描寫，如莫泊桑在我的叔叔于勒中就成功地對(duì)菲利普進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的肖像描寫：在確認(rèn)賣牡蠣的窮水手就是于勒的過(guò)程中，菲利普神色由“不安”到“張皇”，再到“狼狽”；臉色從“蒼白”到“煞白”；兩只眼睛從“不尋?！钡健按糁薄奔然瞵F(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他虛偽可鄙的丑惡嘴臉。又如孔乙己中先讓我們目睹了那個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的“唯一”的靜態(tài)孔乙己后，隨著情節(jié)的發(fā)展，他“睜大眼睛說(shuō)”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色”

15、這些動(dòng)態(tài)的神情準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了他遭人戲弄時(shí)由強(qiáng)硬到困窘的復(fù)雜心境，讓一個(gè)窮酸迂腐、自欺欺人的悲劇形象血肉豐滿，躍然紙上。 二、側(cè)面烘托，誘人無(wú)盡的遐思 眾多的肖像表現(xiàn)手法中，運(yùn)用文中其他人物的所見(jiàn)所聞去表現(xiàn)人物的肖像特征不失為一種高明之舉，它可以造成懸念，吸引讀者展開(kāi)無(wú)盡的遐想，更鮮明地突出人物的個(gè)性特征。如陌上桑中通過(guò)“行者”、“耕者”、“少年”見(jiàn)到羅敷后的動(dòng)作和他們“相怨怒”的風(fēng)趣情態(tài)，讓羅敷的俊麗美貌得到更充分的體現(xiàn)，給讀者留下了極度美好的想象空間。又如第二次考試中陳伊玲在舞臺(tái)上剛亮相時(shí)，作者沒(méi)有急于描繪陳伊玲的肖像，而是集中筆力寫她那悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲給專家和教授帶來(lái)的情緒反應(yīng)，待到兩曲唱

16、罷、歌驚四座時(shí)，再運(yùn)筆繪其動(dòng)人的姿容，就更加突出了陳伊玲音樂(lè)成績(jī)的優(yōu)異，使人物形象更富蓬勃的朝氣，更顯青春的活力，利于后文的情節(jié)鋪展和人物形象的刻畫。 三、妙用修辭，盡顯語(yǔ)言的魅力 要想讓肖像描寫形象生動(dòng)，富有感染力，就離不開(kāi)巧妙地借用各種修辭手法。最常用的是比喻，麥琪的禮物中在寫女主人公德拉準(zhǔn)備賣去心愛(ài)金發(fā)時(shí)，極喻頭發(fā)的美麗：“像一股褐色的小瀑布一樣”、“仿佛給她披上一件衣服”，為的就是更形象傳神地表現(xiàn)她為了愛(ài)情舍棄自己最心愛(ài)之物時(shí)的復(fù)雜心理；夸張手法的運(yùn)用會(huì)讓人感覺(jué)妙趣橫生，如“他呀，只要一開(kāi)心，就滿臉都是牙齒”風(fēng)趣幽默了不是？來(lái)點(diǎn)詞語(yǔ)移植也不錯(cuò)，“他那身寒傖的衣服，夾雜在五顏六色的時(shí)裝中

17、間很是醒目，在班里這些時(shí)髦同學(xué)中間，他簡(jiǎn)直像一只晦氣的黑烏鴉。一天下來(lái)，已經(jīng)有人把他叫做出土文物了。”描寫中對(duì)比當(dāng)然更少不了，故鄉(xiāng)中寫中年閏土頭戴一頂破氈帽，身上只穿一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，與少年閏土在臉色、氈帽、手、衣服等等變化的對(duì)比描繪，更形象地表現(xiàn)出閏土在境遇、性格、思想上的巨變，主題更顯形象鮮明。此外，來(lái)點(diǎn)假設(shè)效果也不錯(cuò)呢，如“只見(jiàn)他拳頭捏得緊緊的，牙齒咬得咯咯響，一雙牯牛眼瞪得圓圓的，眼睛里噴出兩條火龍。假如手中有一支槍，他一定會(huì)斃了那個(gè)家伙?！蹦闶遣皇且灿猩砼R其境，眼見(jiàn)其人的感覺(jué)了？ 四、反復(fù)點(diǎn)染，凸現(xiàn)人物的個(gè)性 為了讓人物的性格特征更加鮮明突出，我們還可以捕捉足以反映這個(gè)人物

18、性格特征的某一典型部位，在不同場(chǎng)合反復(fù)點(diǎn)染，細(xì)致刻畫，以收到突出個(gè)性的藝術(shù)效果。如七根火柴對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士眼睛的描寫就有這樣的藝術(shù)魅力。出場(chǎng)時(shí)，無(wú)名戰(zhàn)士“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著”（忍受痛苦，等待戰(zhàn)友）；盧進(jìn)勇給他青稞面吃，“那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼”（對(duì)能使自己擺脫死神的食品無(wú)甚反應(yīng)，唯一關(guān)心的是把火柴交給組織）；盧進(jìn)勇要扶他走，“那同志閉著眼睛搖了搖頭，好大一會(huì)兒，他突然睜開(kāi)了眼”（睜開(kāi)眼的巨大驅(qū)動(dòng)力正是來(lái)自忠于革命事業(yè)的崇高品質(zhì)）；就在盧進(jìn)勇接過(guò)火柴的“一瞬間”，“那個(gè)同志的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見(jiàn)了，發(fā)射出一種喜悅的光”“兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇

19、的臉”（鄭重的托付，無(wú)言的欣慰，思想感情完全融化在革命利益、革命前途之上）。“眼睛是心靈的窗戶”。透過(guò)這扇窗戶，我們看到了何等崇高的內(nèi)心世界；正是通過(guò)這扇窗戶，無(wú)名戰(zhàn)士那忠于革命事業(yè)的感情激流不斷撞擊著我們的心靈，令人肅然起敬！值得注意的是，反復(fù)不同于機(jī)械的重復(fù)，它應(yīng)以強(qiáng)化人物形象為目的，在不同的場(chǎng)合巧妙地適時(shí)點(diǎn)染，突出特征。 當(dāng)然，個(gè)性化的肖像描寫技法絕不僅此而已，還有諸多的創(chuàng)新描寫技法需要我們?nèi)ゴ梃b，希望同學(xué)們多閱讀名家作品，細(xì)心觀察身邊的人物，抓住他們的獨(dú)特之處，寫出個(gè)性來(lái)，更好地突出文章的主題。 創(chuàng)新作文案例之三：揭示內(nèi)心世界的奧秘 （汪明） 揭示內(nèi)心世界的奧秘 考場(chǎng)作文時(shí)，同學(xué)們

20、常為生活中缺少新奇的素材而嘆惋抱怨，為文章不能波瀾起伏而黯然神傷。素不知素心慧眼的同學(xué)卻能將短暫而平淡的瞬間鋪敘成令人心悸的精彩一幕，塑造出真實(shí)豐滿的個(gè)性形象。其成功的奧秘就是巧妙地運(yùn)用心理描寫，細(xì)膩地表露情感變化，自然得體而又令人信服。下面就介紹常見(jiàn)的四種創(chuàng)新技法。 一. 察言觀色繪細(xì)節(jié) “眼睛是心靈的窗戶”，我們要善于從人物外露的臉部表情、言行舉止中分析其變化，洞察其內(nèi)心，然后借助于細(xì)節(jié)描寫折射出人物的思想情緒，凸現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。如麥琪的禮物中德拉“眼睛里還留著晶瑩的淚光，裙子一擺，她飄然走出房門”，在細(xì)膩的表情動(dòng)作之間，我們已不難揣摩出她雖然害怕失去珍愛(ài)的秀發(fā)，但為了給心愛(ài)的丈夫一個(gè)驚

21、喜，仍毅然決定賣掉自己的長(zhǎng)發(fā)的復(fù)雜心緒?？诩贾胁蹲綕M座賓客的“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆”、“變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”等細(xì)節(jié)進(jìn)行了精要的刻畫，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了聽(tīng)眾由贊許到驚恐的一系列神情變化，烘托了表演者技藝的精湛。學(xué)生習(xí)作哦，原來(lái)如此中“我凝視著執(zhí)于掌心的紙條，一會(huì)兒又輕輕閉上眼睛，最后還是決定打開(kāi)它手顫巍巍，動(dòng)作緩緩的，心里總想著：千萬(wàn)別是寫著一些神秘字眼的東西，我是沒(méi)有時(shí)間去招架的?！边@是收到女生傳遞的紙條后情緒上的種種異常波動(dòng)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了少男少女們那種特有的情感世界，遠(yuǎn)勝于單只“激動(dòng)”“驚恐”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 二. 托情于夢(mèng)生幻覺(jué) 日有所思，夜有所夢(mèng)，思之越切，夢(mèng)之

22、越真。為了更迫切明白地表露自己的潛在意識(shí)及情緒波動(dòng)，我們不妨利用夢(mèng)幻的形式來(lái)折射真實(shí)的心態(tài)，寄托自己的情思。如賣火柴的小女孩四次劃火柴后產(chǎn)生的諸多幻覺(jué)，火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)以及死去的深愛(ài)她的奶奶逐一出現(xiàn)，恰恰真切地反映了她饑寒交迫、瀕臨死亡的絕境和對(duì)幸福生活的急切憧憬。又如背影中“我”讀著父親的來(lái)信時(shí)，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！彼几钢樵诨镁爸械玫搅芾毂M致的抒寫，且緊扣“背影”這一典型細(xì)節(jié)特征，實(shí)乃一石二鳥的高明之舉。再如描寫“我”在課堂上為午飯而苦苦等待的情景時(shí)，“老師仍舊在講臺(tái)邊，津津有味地談?wù)撝鴮懽?，還做著相應(yīng)的動(dòng)作?？此呛邝铟畹钠つw，那下蹲的動(dòng)作，使我

23、想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩?，卻碰翻了我的鉛筆盒?！边@一幻覺(jué)與現(xiàn)實(shí)相契合，虛實(shí)相生，風(fēng)趣新奇地突出了“我”艱苦窘迫的處境及饑渴難耐的心情。 三. 以景傳情顯靈性 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如果你不想直接表露心情，就可以將感受寄托在特定景物上，使其具有人的靈性，并營(yíng)造出一種獨(dú)特的意境之美。如挖薺菜中“我獨(dú)自一人游蕩在田野里。太陽(yáng)落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠(yuǎn)處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來(lái)?！比缓筝o以羊兒、烏鴉等景象，共同構(gòu)成一幅美麗和諧靜穆的晚歸圖，反襯出自己凄涼悲哀、有家難歸的落寞心境，揭示了恐怖、害怕的心理狀態(tài)。又如七根火柴開(kāi)篇就對(duì)“整

24、個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”這一景象進(jìn)行了多角度的描寫，在顯示惡劣的自然環(huán)境之中，揭示了盧進(jìn)勇掉隊(duì)后焦急、苦惱、企盼早日趕上部隊(duì)的心理。再如學(xué)生習(xí)作跌倒的陽(yáng)光中“窗外的陽(yáng)光很活潑，大把大把地透過(guò)教室的玻璃窗冒冒失失地跌倒在我的桌子前?！膘`動(dòng)鮮活的擬人將“我”的思緒很自然地“又忽忽悠悠地飄回那個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子”，在感受純樸率意的真我風(fēng)采之余，我們不禁為小作者寄情于景的巧妙和極富個(gè)性的語(yǔ)言擊節(jié)叫好！ 四. 內(nèi)心獨(dú)白敞心扉 展現(xiàn)人物內(nèi)在個(gè)性的最直接有效的方法就是內(nèi)心獨(dú)白，即通過(guò)人物的自言自語(yǔ)，將內(nèi)心的情緒，甚至最隱秘的情感都袒露在讀者面前，從而縮短了與讀者的距離，給人以真切生動(dòng)之感，突出人物的個(gè)

25、性。如雷雨中魯侍萍的獨(dú)白：“啊，天知道誰(shuí)犯了罪，誰(shuí)造的這種孽！他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個(gè)人身上吧！”它既充分表現(xiàn)了主人公悲苦的遭遇和自我犧牲的賢良品格，同時(shí)又是對(duì)不公的社會(huì)、生活、命運(yùn)的血淚控訴。十三歲的際遇中“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。因此，當(dāng)有人問(wèn)我大學(xué)兩年收獲了什么又失落了什么的時(shí)候，你叫我怎能以輕巧的得失二字，來(lái)衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光？”直抒胸臆的呼告讓讀者倍感親切，真摯地流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。學(xué)生習(xí)作中“老師，我知道，您是為我好，為了我，您才如此焦慮，可是老師您為什么又要低估一個(gè)孩子的創(chuàng)造力呢？

26、”委屈的心聲力透紙背，心中的煩怨躍然紙上，讓人真實(shí)可信，易激起讀者深深的同情。 羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的生活是內(nèi)心的生活”，我們就是要透過(guò)心靈的窗戶，成功地運(yùn)用各種心理描寫技法，將最能展露人物個(gè)性的細(xì)節(jié)鏡頭抓拍下來(lái)，讓讀者窺見(jiàn)其內(nèi)心世界的種種變化，從而使人物情感豐滿，個(gè)性鮮明。 創(chuàng)新作文案例之四：充實(shí)味同嚼蠟的內(nèi)容 （汪明）充實(shí)味同嚼蠟的內(nèi)容 在評(píng)閱同學(xué)們的習(xí)作時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)不少的作文內(nèi)容空洞，平鋪直敘，感覺(jué)味同嚼蠟，難以給人愉悅之感，考分自然走勢(shì)低迷，頗為痛心。怎樣才能讓文章的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)呢？大家不妨從以下幾個(gè)方面入手： 一、身臨其境尋感覺(jué) 要想使文章生動(dòng)精彩、細(xì)膩感人，就不能做生活的旁

27、觀者，而應(yīng)該傾心投入到生活場(chǎng)景之中，進(jìn)行換位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力尋找那種身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，只有這樣，才能寫出栩栩如生的人物形象。這種感覺(jué)必須源自親身經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種角度去想象揣摩，然后借助于人物的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言等表現(xiàn)手段繪聲繪色地描繪出來(lái)。如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒狀，套在嘴上使勁嚷道：喂，那條路不對(duì)，快往這邊走！”你看，兩個(gè)動(dòng)作加上一嚷，他招呼走錯(cuò)了路的同學(xué)的急切心情，不就形象地表現(xiàn)出來(lái)了嗎？又如“噓-，別出聲！她把食指放在嘴唇上，止住了我的話，同時(shí)瞪大了眼睛，仔細(xì)傾聽(tīng)門外的動(dòng)靜?！本唧w的動(dòng)作、具體的表情，加上短語(yǔ)，使我們不僅看到了她的

28、形象，同時(shí)也和她一起進(jìn)入了緊張的情緒。再如“她把身子靠在椅背上，仰起頭，閉上眼睛，緊緊地閉上，拼命想把眼淚逼回去，啊，那些人干嘛給我造這種謠言啊”動(dòng)作和表情后面的文字正是她受到委屈后的內(nèi)心獨(dú)白，戲劇潛臺(tái)詞。 二、定格畫面繪細(xì)節(jié) 將這種入微的心理感受貼切地表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵是要善于定格描繪，也就是采用特寫鏡頭的方式，將極短幾秒鐘發(fā)生的事情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫拉長(zhǎng)時(shí)間，豐富內(nèi)容，免去廢話。最常用的是慢鏡頭和近鏡頭兩種方法。如朱自清的背影中父親買橘子爬月臺(tái)的一段，在同學(xué)們的作文中常這么寫：父親還去買橘子留給我路上吃，他穿過(guò)鐵道，非常吃力地爬上爬下，我感動(dòng)地流出了眼淚，他又囑咐了幾句，才與我分手。朱自清巧妙地使

29、用電影中的慢鏡頭手法定格，讓父親買橘子爬月臺(tái)，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困難的一回爬那邊月臺(tái)，寫得細(xì)致入微：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。說(shuō)實(shí)在的，文章中直接抒情的言語(yǔ)我們也許記不清了，但那個(gè)蹣跚、肥胖、笨重吃力的背影卻總讓人久久難忘，尤其是生活中我們看到別家父子情感聯(lián)結(jié)時(shí)，往往會(huì)自然不自然就會(huì)憶起那個(gè)背影。你看，一個(gè)細(xì)節(jié)描繪的形象性畫面，竟成了全篇中最打動(dòng)人心最令人難忘的主要構(gòu)件。又如小橘燈中寫小姑娘送我小橘燈，把小橘燈的制作過(guò)程一一寫清楚，特別是把送別時(shí)說(shuō)的話、做的手勢(shì)都一五一十地寫出來(lái)：她又像安慰我似的說(shuō)：不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我

30、媽媽就會(huì)好了。她用小手在面前畫一個(gè)圓圈，最后按到我的手上：我們大家也都好了！地，這大家也包括我在內(nèi)。如此近距離的拍攝，具體感人，實(shí)在精彩！ 三、鮮活形象妙修飾 除了細(xì)節(jié)能讓文章生動(dòng)精彩之外，還有別的制勝之道嗎？我們不妨借用修辭手法、側(cè)面烘托、虛實(shí)相生等寫作手法來(lái)修飾文章，增添情趣。讓我們先來(lái)欣賞一段課堂上為午飯而苦苦等待的精彩畫面： “咕、咕、咕、咕,肚子又叫了。盡管講臺(tái)上的老師講得天花亂墜，而我卻為午飯而苦苦等待。手中緊緊地捏著那張飯票，飯票和手指之間濕漉漉地，出汗了。心中想的是昨晚吃的兩個(gè)精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份點(diǎn)心。兩只手在口袋里漫無(wú)目的地亂摸，希望能在哪個(gè)角落里一粒被遺忘

31、的糖塊或者花生，甚至一顆瓜子也好。 咕、咕、咕、咕,肚子仍舊在叫，老師仍舊在講臺(tái)邊，津津有味地談?wù)撝鴮懽鳎€做著相應(yīng)的動(dòng)作?？此呛邝铟畹钠つw，那下蹲的動(dòng)作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩?，卻碰翻了我的鉛筆盒?？纯词直?，離下課仍是那么遙遠(yuǎn)。 咕、咕、咕、咕,肚子叫得更厲害了，老師似乎講得越發(fā)起勁了。我無(wú)精打采地坐著。仿佛老師講得不是寫作，而是烹調(diào)：糖醋排骨的做法，水晶肘子的燒法” 你看，上文中段首的反復(fù)排比段，就強(qiáng)化了那種急不可待的心情，給人以真實(shí)感；夸張的聯(lián)想與想象，讓人忍俊不禁，印象深刻；形象貼切的比喻和漸近高潮的幻覺(jué)更讓人在意猶未盡

32、時(shí)頓生凄涼同情之感。下文就更巧妙地運(yùn)用了側(cè)面烘托和虛實(shí)相生的寫法，讓時(shí)間幾乎在這一刻凝固、生動(dòng)、精彩：“為確保萬(wàn)無(wú)一失，我又一次檢查起來(lái)：一題，正確；二題，正確；三題，正確；四題，正確檢查完，仍沒(méi)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我又一次得意地暗中觀察了一下考場(chǎng)：怎么啦?有的皺著雙眉在凝神思考；有的咬著筆頭苦思冥想；有的左手托著下巴，右手不停地寫著；有的在搔頭一切跡象表明，他們還沒(méi)做完。哈哈!哈哈!我心中一陣狂喜，看著手中滿意的答卷，我飄飄然起來(lái)，我仿佛看到自己登上了玉湖中學(xué)第八屆數(shù)學(xué)奧林匹克大賽冠軍的寶座，再次成為全校師生注目的焦點(diǎn)，我激動(dòng)萬(wàn)分地高聲對(duì)他們說(shuō)：這功勞應(yīng)歸功于精心指導(dǎo)我的孫老師，歸功于想到這里,我又看

33、了一下表，離交卷時(shí)間雖然還有二十多分鐘，但我還是毅然站了起來(lái)，拿著勝券在握的試卷向講臺(tái)走去” 生活中每個(gè)瞬間都有曲折的情和事，只要大家把當(dāng)時(shí)的情景在腦子里定一定格，或者說(shuō)讓時(shí)間暫時(shí)地停一停，多體味人物的性格特征和豐富的內(nèi)心世界，常訓(xùn)練運(yùn)用各種寫作手法修飾細(xì)節(jié)，美化語(yǔ)言，自會(huì)達(dá)到成功之境，品到幽默之趣。 創(chuàng)新作文案例之五：突破固有應(yīng)試的模式（汪明） 突破固有應(yīng)試的模式 一個(gè)巧婦能巧妙地用平常的米、菜和作料，做出色、香、味俱全的豐盛飯菜?？紙?chǎng)作文時(shí)，我們也應(yīng)像巧婦那樣，對(duì)平凡的生活經(jīng)歷進(jìn)行別開(kāi)生面的藝術(shù)加工，使之成為新奇奪目的創(chuàng)新佳作。下面就結(jié)合具體的考場(chǎng)作文來(lái)談?wù)勛顚?shí)用的四種創(chuàng)新技法： 一、轉(zhuǎn)換

34、視角，突破思維定勢(shì) “文貴出新”，要想將大家司空見(jiàn)慣的生活小事翻出新意來(lái)，就必須突破思維定勢(shì)，視角獨(dú)辟蹊徑，從新奇的角度去認(rèn)識(shí)平常的事件，闡發(fā)出富有個(gè)性、匠心獨(dú)具的見(jiàn)解，讓人領(lǐng)略到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的奇妙之感。2002年江西省中考作文題是以“幸?！睘樵掝}作文，當(dāng)絕大多數(shù)考生將思維固定在“享受幸?！?、“感受幸?！?、“幸福是什么”等千篇一律的寫法時(shí)，有些考生卻不然，“愚公移山”緊扣時(shí)代脈搏，由一個(gè)山里娃在宣誓入黨的幸福時(shí)刻進(jìn)行追憶，描繪了爺爺、爸爸以及扶貧工作組等人如何艱難地走出大山、溝通思想、富裕山溝的一系列畫面，揭示了幸福的根源在于“愚公移山”精神的可貴。我真的很幸福從反面著筆

35、，詳盡地描述了“我”在埋怨父母管得死、學(xué)校抓得嚴(yán)的狀態(tài)下，與同班的“時(shí)尚族”接近后終于醒悟的經(jīng)歷，在善與惡的強(qiáng)烈對(duì)比之中領(lǐng)略了幸福的深層內(nèi)涵。家丑外揚(yáng)則“逆其道而行之”，通過(guò)張揚(yáng)媽媽不會(huì)“扎辮”、“做家務(wù)”兩件“丑”事，反襯了媽媽這個(gè)“工作狂”的可敬之處，在文中風(fēng)趣幽默的調(diào)侃中，一種細(xì)膩真切的幸福之感油然而生。 二、變換人稱，貼近生活原色 在作文運(yùn)思中，同學(xué)們大都沒(méi)有考慮到人稱的選用問(wèn)題，認(rèn)為它無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)不然，靈活巧妙地變換人稱有助于更好地表情達(dá)意，鋪陳故事情節(jié)，貼近生活本色。從創(chuàng)新的角度來(lái)看，第一人稱是擬人式作文和日記連綴式作文的制勝秘訣，如一個(gè)垃圾筒的一天讓垃圾筒自述一天中“肚子脹得厲

36、害”、“腦袋一陣疼痛”、“面目全非”、“出氣筒”等肉體和精神上的創(chuàng)傷，全文從垃圾筒的角度來(lái)描寫細(xì)節(jié)，顯得更真切生動(dòng)，遠(yuǎn)比板著面孔說(shuō)教深刻幽默，振聾發(fā)聵。別出心裁地把零散的生活片段用日記的形式連綴起來(lái)也能讓人耳目一新，使“我”的經(jīng)歷更顯細(xì)膩真實(shí)，新穎有趣。使用第二人稱“你”或“你們”的口吻展開(kāi)，好似和寫作對(duì)象在直接對(duì)話，便于從小處生發(fā)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，易與讀者溝通交流。如諫屈原書采用書信體的反諷筆法，同大詩(shī)人屈原進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話，建議他“棄官?gòu)奈摹?、“半官半隱”、“以油潤(rùn)官”。借古人之口，砭痛心世相，不僅體現(xiàn)了對(duì)屈原思想強(qiáng)勁的穿透力，更顯示了對(duì)疾首時(shí)弊敏銳的洞察力。第三人稱的運(yùn)用空間最為廣

37、闊，它能靈活地刻畫人物，深刻地揭示主題，展露出個(gè)性創(chuàng)意。如“善良”歷難記敘寫了“善良”在尋找天堂的途中，分別與“自私”、“懶惰”、“卑鄙”、“同情”、“丑惡”、“高尚”等人相遇的悲歡離合，自然道出“天堂深藏在善良的心中”這一至深哲理。 三、移植文體，打造新奇情趣 構(gòu)建一個(gè)別致的形式無(wú)穎是作文創(chuàng)新的最佳捷徑，這就需要我們利用敏銳的觸角，將一些不常用的文體，如科研論題的論證體、數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算體、樂(lè)章編寫體、戲劇臺(tái)詞體、實(shí)驗(yàn)報(bào)告體、等等，移植到自己的作文中，力爭(zhēng)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。如錢一文以人物檔案與自白書的形式成文，風(fēng)趣詼諧地詮釋了自身的價(jià)值，并不失時(shí)機(jī)地規(guī)勸世人：“喜歡的恭維詞：

38、辛苦錢、血汗錢”；如果寫老師的愛(ài)這一被許多人寫過(guò)的主題，自然很難超越，可提取老師的愛(ài)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告這種應(yīng)用文寫起來(lái)卻是新意迭出，在出示實(shí)驗(yàn)日期、目的、材料后，通過(guò)對(duì)“諸多的愛(ài)”進(jìn)行“溶解”、“過(guò)濾”、“蒸發(fā)”、“結(jié)晶”等實(shí)驗(yàn)步驟，“我的啟示：經(jīng)歷了那么多的風(fēng)雨兼程和洗禮，終于露出了閃閃發(fā)光的東西老師偉大無(wú)私的愛(ài)。”；初三樂(lè)章的旋律則運(yùn)用樂(lè)章的形式來(lái)表現(xiàn)初三生活的團(tuán)結(jié)拼搏，全文以百年老鐘的敲響作為“序曲”、各科教師演奏的“施特勞斯風(fēng)格的學(xué)習(xí)圓舞曲”、“貝多芬氣勢(shì)的體育競(jìng)技曲”、“門德?tīng)査墒降恼n外活動(dòng)行板”、“舒曼節(jié)奏的友誼夢(mèng)幻曲”、“主題重現(xiàn)”等為主線索貫穿全文，令人倍感新奇靈動(dòng)。 四、托情于夢(mèng)，展

39、示虛幻天地 利用夢(mèng)幻寫生活、寫追求是最常用的一種創(chuàng)意，它可以曲折委婉地表達(dá)自己的心境，使文章的旨意委婉，讀來(lái)更耐咀嚼?？苹米魑氖鞘走x，在以“自由”為話題的作文中，太陽(yáng)系毀滅記顯得格外新穎機(jī)趣，它通過(guò)展示太陽(yáng)系九大行星為了追求自由，脫離原來(lái)運(yùn)行的軌道，失去約束，最后全部毀滅的故事，運(yùn)用擬人化的手法，告誡人們：失去約束后的自由結(jié)局是多么可怕！尤其是結(jié)尾“自由竟將整個(gè)太陽(yáng)系給打敗了。沒(méi)有束縛的自由竟有如此巨大的力量，真是令人無(wú)法預(yù)料也無(wú)法想象?？凑l(shuí)還敢去追求這樣的自由？”借助于大膽的想象，我們還可以展望未來(lái)時(shí)空，對(duì)當(dāng)今的環(huán)保、克隆、軍事等令人堪憂的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行夸張式的描繪，以此引起社會(huì)關(guān)注。當(dāng)文章涉及到身邊生活中不便直說(shuō)的話題時(shí)，我們就可以真實(shí)身份進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，如以“減負(fù)”為話題，你不妨在貼著考試名次表的教室里因太累而昏然入睡，來(lái)到一個(gè)真正“減負(fù)”了的“世外桃源”，描繪自己的理想天堂，表達(dá)出對(duì)素質(zhì)教育的渴盼與呼喚。值得注意的是，這類創(chuàng)意作文大多運(yùn)用擬人式和夸張式的構(gòu)思成文，神思飛越，暢想無(wú)限，讓人感覺(jué)趣味橫生，美不勝收。創(chuàng)新作文案例之六：尋求應(yīng)試作文的良方（汪明） 尋求應(yīng)試作文的