小學生作文評分標準

1、小學生作文評分標準武漢天作教育咨詢有限責任公司：胡 擎好多老師對作文的評價分歧很大，很多家長也時常給老師們提種種要求，使得培訓機構的老師們困惑、彷徨不已。近段，很多老師問我該怎么辦。這里我找了一些地區(qū)的作文評價標準，摘抄下來，供大家參考一下。希望大家能給孩子的作品客觀公正的評價，充分細膩的呵護！1、改變作文沒有滿分的觀念，只要符合要求者，就可以得滿分。2、重內容，重真情實感，重創(chuàng)新輕模仿。3、激勵為主，不吝嗇分數。4、作文內容分數值（100分制）：思想健康，中心明確（30分）（附標題可占5分）內容相符具體（20分）條理清楚、段落分明（20分）語句通順（20分）會用標點，錯別字少（10分）5、評

2、分參考：（30分標準）一類文（90100）（2730）：切題，思想健康，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面清潔。二類文（8089）（2427）：切題，思想健康，中心明確，內容比較具體，層次較清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。三類文（6079）（1824）：基本切題，思想健康，中心基本明確，內容欠具體，層次不夠清楚，語句基本通順，標點使用大體正確，錯別字多。四類文（4059）（1218）：不合題意，中心不明確，內容很不具體，層次不清，語句不通，標點錯誤和錯別字多。五類文（39分以下）（012）：內容有錯誤，語句表達很差，不會使用標點，錯別

3、字很多。    這種評定法還可規(guī)定，錯別字每個扣0.5分，扣足5分為止；標點錯誤每個扣0.5分，扣足3分為止；卷面太亂，字跡潦草酌扣12分項目得分一等得分標準二等得分標準三等得分標準本項得分字跡（15分）字跡工整、美觀字數達標  (12-15)字跡比較工整、美觀字數相差不超過50字(8-11)書寫不夠認真，錯別字較多，文章在300字以內(5-7)  題目（5分）清晰新穎 （5）有清晰題目（3）沒有題目(0) 標點（5分）正確使用標點符號（5）能正確使用常用的標點符號錯誤在5處以內(4)標點符號使用不當或沒有標點(2-3)&#

4、160;內容（30分）精心選材，內容具體，有明確的中心，描寫生動而細致（25-30）內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚，沒有描寫（20-24)跑題或重復羅嗦，不知所云(15-19) 層次（10分）段落層次分明，有一定順序 （8-10）能分段寫作(5-7)沒有分段（2-4） 詳略（10分）文章有詳略區(qū)分，有一個或兩個重點段 （8-10）記流水帳(5-7)內容非常簡單，敘述不完整（2-4） 語言（20分）語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法(15-20)語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用

5、常用的修辭方法(12-14)語句不通順、不完整，病句多（8-11） 總分（100）     南方某地三年級期末考試作文評價建議評價建議說明： 1.想象合理。所寫童話故事完整、想象合理的得2分。不太合理的得1分。2.表達有序。按一定的順序表達得3分。順序顛倒，條理不清的酌情給分。3.表達通順。語言通順、連貫，文章中句與句之間聯系自然、緊密，得4分。有1-2處明顯問題的，得3分有3-5處明顯問題，得2分。有5處以上明顯問題的，得2分以下。4.表達具體。表達具體的，得5分，不夠具體無特點的酌情給分。 5.表達生動。注意運用平時積累的詞句和學

6、到的一些表達方法，文章可讀性強，得2分。其余酌情給分。 6.常規(guī)要求。1處標點或1個錯別字不扣分，2處標點或2個錯別字扣0.5分，以此類推。同一字重復錯誤不累計。 某地四年級作文評分標準測試時間為35分鐘左右。在評價時，建議參考以下標準。1意思表述清楚，語句通順，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%，字數不少于250，可評為“優(yōu)”。2表述基本清楚，明顯的病句不超過2句，錯別字不超過2%，字數不少于200，可評為“良”。3以下四種情況占兩項的，可評為“合格”。（1）表達不很清楚。（2）病句超過2句。（3）錯別字超過2%。（4）習作字數在200以下。4上述四種情況中占三項或四項的，可評為“不合格”。（

7、注：“病句”指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字只算錯一個。）天津市某地五年級作文評分標準分四類給分：一類文（3335分）：感情真實，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整；二類文（2832分）：感情真實，內容較具體，條理較清楚，語句通順，書寫工整；三類文（2527分）：內容較具體，條理較清楚，語句較通順；書寫工整。四類文24分以下，教師酌情給分。深圳市某地六年級作文評分標準一類：90分以上（27-30分）：1字跡工整、美觀；2寫作文題目；3語句通順流暢優(yōu)美，能用完整的句子表達出自己的意思，會引用學過的成語、諺語、俗語、名言等；4內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能恰當地使用修飾性的詞語

8、；5能根據自己表達的需要分段寫作，層次分明；6能正確使用常用的標點符號；7字數在300字以上。二類：80分以上（24-27分）：1字跡比較工整、美觀；2寫作文題目；3語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，會引用學過的成語、諺語、俗語、名言等；4內容較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，能使用修飾性的詞語；5能分段寫作；6能正確使用常用的標點符號；7字數在250300字。三類：70分以上（21-24分）：1書寫不夠認真；2語句的完整性和通順程度不夠，句子干巴，表達不完整，有語病，錯別字較多；3內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚；4標點符號使用不當；5字數在200250字

9、。四類：60分以上（18-21分）：能圍繞一個中心寫，表達有一些毛病，但基本連貫。五類：60分以下（18分以下）：1字跡潦草辨識困難；2語句不通順、不完整，病句多，錯別字多；3內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復羅嗦，或不知所云；4標點符號錯誤明顯；5跑題；6字數在200字以下、只寫一個作文題目，或者干脆空白。  附一：作文動向：小學生美文只因字數不夠得低分部分家長、教師：僵化的作文評價方式可能扼殺孩子的童趣和想像力 近日，某育兒論壇上有一家長發(fā)帖表示，自己兒子由于作文扣分嚴重而自信心受挫，而扣分的主要理由是字數不夠。家長隨帖附錄了作文全文，不少家長看到后卻一致認為此文想像

10、力豐富，文筆優(yōu)美。與此同時，一些語文名師在看過之后也對這篇習作持肯定態(tài)度。那么一篇小學作文緣何會受到不同的“待遇”？教師究竟該如何評價學生作文？小學生習作課內“受傷”課外香 發(fā)帖的這位家長字里行間都顯示出自己對孩子的擔憂之心。據家長說，孩子因為這次作文分數在全班扣分最多，現在心情極度低落，他還為此給自己寫了一封信。信中表示：“自己很想讀好書，可是一張張考卷有著如此讓人驚訝的分數，如同一塊塊巨石，讓我振作不起來，讓我不明白為什么”看了孩子的作文，做家長的感覺寫得并不差，他擔心老師的評價給孩子造成了不小的打擊。一次分數或許并不能反映孩子的真實水平，為此，他特意將孩子的習作放到了網上?？戳诉@篇兒童作

11、文后，多數家長表達了對文章的贊賞之情，家長們認為此文想像力豐富，文筆優(yōu)美。但也有個別家長一針見血地說，這就是考試和比賽的差別：“閱卷時字數不夠的文章會被降一檔來打分，這是沒有辦法的事，因為這是考試。如果是比賽，那就另當別論了?！睘榱说玫綄I(yè)的評價，記者請了滬上幾位語文名師來評點這篇小學生習作。上海市“二期課改”小學語文教材編寫組主編徐根榮表示，這篇作文寫得很不錯，言之有物、言之有序、言之有文。華師大一附中語文特級教師陸繼椿同樣認為這篇作文應評為優(yōu)秀習作。記者隨后聯系到發(fā)帖的家長衛(wèi)先生，他告訴記者，孩子每次寫作文都只能寫到200字左右，可學校作文要求是300個字。對于孩子的寫作，老師還是肯定的，

12、但就是因為字數不到，所以必須扣分數。作文評價應注重個性化 市教委教研室語文教研員步根海表示，從考試要求來說，因為面向全體學生，所以對作文的字數是有一定的規(guī)定，也是作為評判標準之一，不到規(guī)定的字數可能是會降等。但是學生間有個體差異，其中既有符合要求的學生，也有個性化學生，對于那些作文水平已經達到一定水準的學生來說，是不應該受到字數限制的。步根海認為，有些教師從設定好的要求出發(fā)作為標準來評價學生，卻忽視了學生的個性，在一定程度上是會壓抑某些學生的個性。但他同時表示，出現這樣的偏差與教師對學生評價的目的性不明確有關。"因為目前作文教學的序列尚不清晰，某一階段到底應該學什么，學到什么程度老師

13、也不很清楚，為此教研室方面正在搞課題研究，努力改變這種狀況，爭取在一兩年內出臺清晰的作文評價標準。"童趣應該得到愛護和鼓勵 據記者了解，早前曾有一名同樣是小學三年級的學生，憑借著一篇只有107字的短文獲得了首屆"冰心作文獎"的一等獎。在評委眼中，這篇文章的致勝秘訣在于其"自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常清馨"。為此，有家長甚至認為：學生作文評價方式的機械化扼殺了無數個詩人和文學家。"好老師雖然也要按要求強調字數，但對于寫得文采斐然的文章，還是不應該非常僵化地給分。"在家長眼中，考試標準固然重要，但教師有時候也要根據孩子情況

14、適當變通，換一種方式，多一點鼓勵或許就不會讓今天的孩子對寫作文那么心生畏懼了。對此，滬上多位語文名師說，特別是孩子在習作中表現出來的想像力和童趣更要滿腔熱情地愛護和激勵。徐根榮表示，學生在小學三年級才開始正式學寫作文，這時候是小學生寫作文的起步階段，教師的要求不能太高。陸繼椿也強調，評價初學作文的三年級學生的習作，評判標準還應以內容為主要考量；即使有不足，也須引導鼓勵，不宜挫傷孩子的積極性。幾位老師都說，小學三年級要求寫250字左右的作文，這篇作文按行算是300字，按實際字數算有233字，也屬250字左右。應該算是合格的。附二：小學語文新課程標準【最新修訂版】這里節(jié)選閱讀和作文部分，請老師們認

15、真領會。注：凡是加粗的部分，均是課程標準（修訂稿）新改動的，或增或刪，或調或整合。 12年級 (二)閱讀1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7積累自己

16、喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條，現7條，更緊湊）(三)寫話1對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。3-4年級(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀，粗知文章大意。3能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出

17、疑問。5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。7在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（原10條，現9條）(三)習作1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原第3條）2能不拘形式地寫下自己的

18、見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（原：注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。）3能用簡短的書信便條進行書面交流。4嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6課內習作每學年16次左右。（原8條，現6條）56年級(二)閱讀1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）3能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色