健康評(píng)估說(shuō)課

1、健康評(píng)估健康評(píng)估課程說(shuō)課課程說(shuō)課咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 主要內(nèi)容 三、課程資源三、課程資源一、課程定位一、課程定位 二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容 四、課程實(shí)施及四、課程實(shí)施及考核考核 五、實(shí)施效果五、實(shí)施效果 六、課程改革六、課程改革以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)的護(hù)理已成為護(hù)理發(fā)展的主流方向護(hù)理程序護(hù)理程序護(hù)理程序護(hù)理程序評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)診斷診斷評(píng)估評(píng)估計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施課程的性質(zhì)課程的性質(zhì)o 正常人體結(jié)構(gòu)o 正常人體功能o 病理學(xué)、藥理學(xué) o 臨床護(hù)理技能o 社區(qū)護(hù)理技能o 其他護(hù)理技能基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)技能專業(yè)技能（一）學(xué)時(shí)分配總學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)（一）學(xué)時(shí)分配（一）學(xué)時(shí)分配（二）課程重

2、點(diǎn)：（二）課程重點(diǎn)：難點(diǎn)： （四）教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 1. .掌握會(huì)談、身體掌握會(huì)談、身體評(píng)估要點(diǎn)評(píng)估要點(diǎn) 2 2. .熟悉實(shí)驗(yàn)室評(píng)估熟悉實(shí)驗(yàn)室評(píng)估 3 3. .了解護(hù)理診斷、了解護(hù)理診斷、病歷書(shū)寫(xiě)病歷書(shū)寫(xiě) 1 1. .會(huì)問(wèn)會(huì)問(wèn) 2 2. .會(huì)查會(huì)查 3 3. .會(huì)看會(huì)看 4 4. .會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě) 1.熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，全心全意為人類健康服務(wù)的良好職業(yè)道德 2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、輕柔的?？谱o(hù)理工作 3.具有良好的協(xié)作精神、人際溝通能力及創(chuàng)新能力職業(yè)崗位職業(yè)崗位臨床護(hù)士臨床護(hù)士社區(qū)護(hù)士社區(qū)護(hù)士工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析1.1.收集健康史資料收集健康史資料2.2.護(hù)理查體護(hù)理查體3.

3、3.各項(xiàng)輔助檢查的各項(xiàng)輔助檢查的準(zhǔn)備和護(hù)理配合準(zhǔn)備和護(hù)理配合4.4.綜合評(píng)估病人，綜合評(píng)估病人，提出護(hù)理診斷提出護(hù)理診斷5.5.書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域1.1.會(huì)談會(huì)談2.2.查體查體3.3.采集標(biāo)本采集標(biāo)本4.ECG4.ECG測(cè)量測(cè)量5.5.指導(dǎo)病人做指導(dǎo)病人做各項(xiàng)檢查各項(xiàng)檢查6.6.病歷書(shū)寫(xiě)病歷書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域1.1.會(huì)談方法及內(nèi)容會(huì)談方法及內(nèi)容2.2.查體方法、異常查體方法、異常表現(xiàn)及其臨床意義表現(xiàn)及其臨床意義3.3.心電圖測(cè)量方法、心電圖測(cè)量方法、標(biāo)本采集方法及各標(biāo)本采集方法及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查的參項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查的參考值考值 4.4.護(hù)理診斷的定義、護(hù)理診斷的定義、分類和

4、陳述分類和陳述5.5.病歷的書(shū)寫(xiě)格式病歷的書(shū)寫(xiě)格式和內(nèi)容和內(nèi)容（五）課程設(shè)計(jì)思路（五）課程設(shè)計(jì)思路護(hù)理評(píng)估工作過(guò)程系統(tǒng)化護(hù)理評(píng)估工作過(guò)程系統(tǒng)化文字組織能力文字組織能力嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng) 評(píng)估評(píng)估輔助檢查輔助檢查護(hù)理病護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)歷書(shū)寫(xiě)典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)技能技能知識(shí)知識(shí)素質(zhì)素質(zhì)完整收集完整收集健康史資料健康史資料規(guī)范書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷護(hù)理病歷采集檢驗(yàn)標(biāo)本，采集檢驗(yàn)標(biāo)本，心電圖測(cè)量心電圖測(cè)量全面又有針對(duì)性全面又有針對(duì)性的護(hù)理評(píng)估的護(hù)理評(píng)估會(huì)談內(nèi)容和方法，會(huì)談內(nèi)容和方法，常見(jiàn)癥狀評(píng)估常見(jiàn)癥狀評(píng)估查體基本方法和內(nèi)容查體基本方法和內(nèi)容異常體征及臨床意義異常體征及臨床意義輔助檢查護(hù)理配合輔助

5、檢查護(hù)理配合內(nèi)容，檢驗(yàn)項(xiàng)目參內(nèi)容，檢驗(yàn)項(xiàng)目參考值及臨床意義考值及臨床意義護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)要求護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)要求護(hù)理病歷內(nèi)容和格式護(hù)理病歷內(nèi)容和格式對(duì)話能力，以人為對(duì)話能力，以人為本的意識(shí)本的意識(shí)愛(ài)護(hù)患者，具有發(fā)愛(ài)護(hù)患者，具有發(fā)現(xiàn)健康問(wèn)題的能力現(xiàn)健康問(wèn)題的能力加強(qiáng)與患者的溝通加強(qiáng)與患者的溝通，取得患者的配合，取得患者的配合會(huì)談會(huì)談赫光中赫光中巨鮮婷巨鮮婷王贊麗王贊麗 徐長(zhǎng)青徐長(zhǎng)青李婕李婕趙寧趙寧張存麗張存麗陳春娥陳春娥韓曉玲韓曉玲延慧敏延慧敏（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師基本情況一覽表師資結(jié)構(gòu)師資結(jié)構(gòu) 年齡結(jié)構(gòu)：年齡結(jié)構(gòu)：4040歲以上歲以上5 5人，人，30-4030-40歲歲4 4人，人，20-302

6、0-30歲歲1 1人人 師資配置：師資配置：理論教師理論教師9 9人，人，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師1 1人人 職稱：職稱：教授教授1 1人，副教授人，副教授4 4人，講師人，講師2 2人，助教人，助教3 3人人 其中有醫(yī)師資格證或護(hù)士其中有醫(yī)師資格證或護(hù)士資格證資格證8 8人人學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生5人本科4人大專1人教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)教學(xué)方法教學(xué)方法培養(yǎng)培養(yǎng)老帶老帶新新重點(diǎn)扶持重點(diǎn)扶持跟蹤培養(yǎng)跟蹤培養(yǎng) 中青年教師的培養(yǎng)中青年教師的培養(yǎng)實(shí)踐能力實(shí)踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)科研能力科研能力培養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)大賽大賽崗前崗前培訓(xùn)培訓(xùn) 上新課上新課前試講前試講 質(zhì)量質(zhì)量跟蹤跟蹤 導(dǎo)師制導(dǎo)師制督導(dǎo)制督導(dǎo)制（二）教材建

7、設(shè)（二）教材建設(shè)o 我們選用全國(guó)醫(yī)我們選用全國(guó)醫(yī)藥類高職高專護(hù)藥類高職高專護(hù)理專業(yè)理專業(yè)“十二五十二五規(guī)劃教材規(guī)劃教材”健健康評(píng)估康評(píng)估（主編：（主編：赫光中赫光中 李曉莉。李曉莉。標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)：標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)：ISBN978-7-5662-0159-1）。）。目目 錄錄參考教材(三三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地（四）課程網(wǎng)站（四）課程網(wǎng)站2.案例導(dǎo)案例導(dǎo) 入法入法1.模擬教模擬教學(xué)法學(xué)法5.以賽促以賽促 練法練法 3.角色扮角色扮 演法演法4.啟發(fā)互啟發(fā)互 動(dòng)法動(dòng)法模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法案例導(dǎo)入法案例導(dǎo)入法 一糖尿病患者在晨練過(guò)程中突然暈倒，我們首先考慮病人出現(xiàn)了低血糖，那么如何檢測(cè)血糖

8、？正常的血糖值又是多少？.角色扮演法啟發(fā)互動(dòng)法啟發(fā)互動(dòng)法學(xué)生成績(jī)學(xué)生成績(jī)期未理論考期未理論考試試60%實(shí)踐技能考核實(shí)踐技能考核10%作業(yè)、考勤作業(yè)、考勤各各10%（二）課程考核（二）課程考核 課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)10%1學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)2督導(dǎo)督導(dǎo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)3合作單位合作單位 反饋反饋課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)與與創(chuàng)創(chuàng)新新課程設(shè)計(jì)職業(yè)化課程設(shè)計(jì)職業(yè)化1課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化2課程設(shè)計(jì)情境化課程設(shè)計(jì)情境化3課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化4（一）教學(xué)改革與創(chuàng)新（一）教學(xué)改革與創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)職業(yè)化課程設(shè)計(jì)職業(yè)化 身身體體評(píng)評(píng)估估病病歷歷書(shū)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)會(huì)會(huì)談?wù)劷】翟u(píng)估工作過(guò)程健康評(píng)估工作過(guò)程輔輔助助檢檢查查護(hù)護(hù)理理診診斷斷

9、1 1、課程設(shè)計(jì)職業(yè)化、課程設(shè)計(jì)職業(yè)化技能技能仿真仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)臨床臨床見(jiàn)習(xí)見(jiàn)習(xí)臨床臨床實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)相關(guān)相關(guān)實(shí)踐實(shí)踐能力能力培養(yǎng)培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化2 2、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化3、課程設(shè)計(jì)情景化課程設(shè)計(jì)情境化課程設(shè)計(jì)情境化以案例為載體，針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以案例為載體，針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境”方案方案 以醫(yī)院工作場(chǎng)景為參照以醫(yī)院工作場(chǎng)景為參照設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室4、課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化課程設(shè)計(jì)開(kāi)放化實(shí)訓(xùn)室實(shí)施全天開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室實(shí)施全天開(kāi)放1課程的具體實(shí)施課程的具體實(shí)施 2 教學(xué)改革與創(chuàng)新 臨床操作仿真化 訓(xùn)練環(huán)境真實(shí)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 理論實(shí)踐一體化理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程化臨床操作仿真化臨床操作仿真化教學(xué)改革與創(chuàng)新 訓(xùn)練環(huán)境真實(shí)化訓(xùn)練環(huán)境真實(shí)化實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程化實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程化 教學(xué)改革與創(chuàng)新理實(shí)一體化1 1. .已經(jīng)通過(guò)院級(jí)精品資源共享課程的評(píng)定，年已經(jīng)通過(guò)院級(jí)精品資源共享課程的評(píng)定，年底完成本門課程的