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文檔簡介

1、 合肥市南園學校合肥市南園學校 葉傳平葉傳平20132013年年1111月月2525日日學校特色發(fā)展、科學發(fā)展教師成長、學生受益發(fā)展教師發(fā)展學生現代學?；竟δ苌罨行W教師培訓模式改革指導意見v教師的專業(yè)成長是一所學校發(fā)展的根基，教師的繼續(xù)教育是對教師后續(xù)成長的重要助推器。v培訓方式的亮點：強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)，采用跟崗培訓與情境體驗改進教學行為，利用行動研究和實踐反思來提升教學經驗，改革傳統(tǒng)教學方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力。教師的職業(yè)快樂v教師自身專業(yè)成長的快樂v學生健康成長帶來的快樂v社會高度評價帶來的快樂v教育的快樂不過時，會溢于沉香 不貶值，會與時劇增相

2、互促進相互促進內因是關鍵內因是關鍵教師發(fā)展外因教師發(fā)展內因教師自覺自悟學校扶植支持教師專業(yè)化發(fā)展v教師職業(yè)技能：含學科專業(yè)知識、水平、功底以及學科教學技巧v教師職業(yè)道德：職業(yè)態(tài)度、學習態(tài)度與堅持性v教師德育專業(yè)化：教師德育專業(yè)化是一個時代命題，是一個社會由經驗型教育向高品質教育轉型的必然要求。 “五個對話”工程與理論對話與理論對話與實踐對話與實踐對話與專家對話與專家對話與同伴對話與同伴對話與自己對話與自己對話“五個對話”工程研討模式理論學習喜憂簡報藝友論壇學情分析觀摩展示研評課專題研討專家講座工作問題上升到課題層面課題化實現教師自我發(fā)展刺激教師發(fā)展內需激發(fā)教師發(fā)展自覺個性學生的教與育v資優(yōu)生與

3、三好生、優(yōu)秀生v問題學生與學習有困難的學生v個性學生、特長學生班級的規(guī)范管理與特色建設v軍事化管理、封閉式教育v規(guī)范化管理與科學化教育v民主式管理與個性化發(fā)展v精細化管理與引導式教育班主任工作藝術性探究v一個能做好班主任工作的老師，能夠勝任當今幾乎所有的崗位。v原因：良好師德與精湛師能 與學生關系處理 與任課教師關系處理 與家長關系處理 與學校管理的關系班主任工作藝術性探究v班主任風格的定位v教無定法與教有規(guī)律v大處著眼：系統(tǒng)化的班級管理思考v小處入手：精細化的班級管理措施班主任工作藝術性探究v班級應急事務的處理v在專業(yè)發(fā)展上，教師第一v在生命關注上，學生第一“引導自學”課型“細胞式”研評課課堂改革課堂結構改革研課模式評課模式Click to add TitleClick to add Title一課三備三反思一課一人多教一課多人同教一課異

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