社會心理學實驗(1)

1、 社會心理學實驗實驗一 社會知覺 一、原理介紹社會知覺是指在社會情境中以人為對象的知覺，有時又稱作人際知覺。作用于人的信息有兩大類:一類是自然界中的機械、物理、化學和生物方面的信息；另一類是由人的實踐所構(gòu)成的社會現(xiàn)象的信息，這包括擔任社會角色并具有人性的人、人際關(guān)系和群體，以及各種社會結(jié)構(gòu)和社會事件等。如果說后者是社會性信息，則前者為非社會性信息。對非社會性信息所形成的知覺，通常被稱作物知覺,而對社會性信息所形成的知覺就叫做社會知覺。所以，社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人(某個個體或某個群體)的心理狀態(tài)、行為動機和意向(社會特征和社會現(xiàn)象)做出推測與判斷的過程。社會知覺包括三個方面的內(nèi)容:

2、(1)對人的知覺(包括對他人和自我的知覺)。(2)對社會事件因果關(guān)系的知覺。(3)對人際關(guān)系的知覺。與對物的知覺相比，社會知覺有以下特性:(1)社會知覺的對象是有意識的人、復雜的社會環(huán)境和人際關(guān)系,而人們對這些對象的知覺又是通過一些特殊的介質(zhì)進行的，例如通過他人的言行、表情、態(tài)度等來認識、判斷，但是無論是知覺的主體，還是知覺的對象，都會掩飾自己的內(nèi)在動機，所以人們的社會知覺判斷常?？赡苁遣粶蚀_的。(2)對他人行為的期望會影響社會知覺過程。社會知覺的主客體能夠理解彼此間的行為對對方的利害關(guān)系，于是知覺者和被知覺者都可以有意識地操縱和利用彼此。當個體能夠預(yù)測他人可能做出的行動時,他自己便可以預(yù)先計

3、劃自己的行動，因此相互間的期望會影響彼此的知覺。(3)社會知覺加工過程需要對知覺對象的各種信息加以組織和分類，但社會知覺往往根據(jù)他人的外表和行為進行概括和判斷，而且在加工過程中,對信息的處理也更容易采用以點代面的策略，所以個人的經(jīng)驗會嚴重影響社會知覺的過程。另外,人總是在不斷的變化,人與人之間的差異很大,因此,獲得對人的知覺要比對物的知覺更為困難，容易存在著像月暈效應(yīng)、投射作用等知覺偏見。二、目的通過對他人初步的印象，讓學生了解社會知覺及其特性。三、儀器材料1、印有30道數(shù)學題的題單，試題難度要求與配合主試工作的兩位學生的程度相當。2、記錄用紙。四、步驟（一）選擇兩位能配合主試工作的相同年齡的

4、學生，做主試的助手。他們的高矮和性別可以不同，也可以相同。（二）準備好印有難度與這兩位學生的數(shù)學程度相當?shù)?0道數(shù)學題的題單，每道題的難度基本相等。（三）主試有意訓練這兩位助手，要求他們在實驗中只答對題單中的一半數(shù)學題。具體方法一可采用甲只答對題單前15個題，乙只答對題單后15個題；方法二可采用讓甲和乙分別記住各自應(yīng)答對的題目的順序，如甲為1、3、6、7、8、10、13、16、19、20、24、26、27、28、30，其余為乙應(yīng)記住的。（四）選擇未學過心理學知識的被試若干名。（五）整個實驗以聯(lián)系教學實際的形式出現(xiàn)，例如說明本實驗是探討中學生掌握某些數(shù)學運算中的問題。1、向被試介紹兩個學生的姓名

5、(在黑板上板書)，讓被試參與觀察。 2、主試按照事先準備的題單在黑板上寫出第一道數(shù)學題(數(shù)學題一律不寫順序番號)后，讓兩個“學生”助手在黑板上演算，然后，對他們的解答加以評定。接著主試擦去數(shù)學題和被試的解答。按此程序，依次讓助手演算數(shù)學題，算完30道題。在整個解題過程中，兩個“學生”助手按準備工作時規(guī)定的要求去做。 3、做完數(shù)學題后，讓兩個“學生”助手離開教室，然后發(fā)給每個被試一張空白記錄紙。對被試的指導語是：“請你們對剛才這兩個學生進行評價，他們當中誰更聰明呢？你作出這種評價的依據(jù)是什么？請你們估計一下這兩個學生各做對了多少個題目？請你們各自把上述問題的答案寫在記錄紙上，大家請不要互相討論。

6、” 4、實驗的注意事項：(1)助手應(yīng)合情合理地表演，不能讓被試覺察到兩個“學生”的做題的對錯是預(yù)先安排好了的；(2)不許被試用紙筆記錄兩位“學生”助手的解題過程。五、結(jié)果與整理1、分別計算出被試估計兩個“學生”助手答對題目的平均數(shù)和標準差，并作差異顯著性檢驗。2、分別計算出被試認為甲“學生”助手聰明或乙“學生”助手聰明的人數(shù)。六、思考問題1、分析哪些因素會影響對他人的社會知覺。2、只憑一個人的一時表現(xiàn)和外表特征，能對他人的品質(zhì)作準確的判斷嗎？3、根據(jù)實驗結(jié)果說明社會知覺有什么樣的特點。實驗二 認知對象的社會意義對認知的影響一、原理介紹外界事物本身的社會意義不同，會影響人們的認知結(jié)果。這是因為人

7、類對意義的認知與原型、定勢都有關(guān)。原型被稱為是一類事物中的“樣板”，是人類對意義認知的基礎(chǔ)和核心部分，有助于我們對意義的認知。定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順利解決。定勢雖然有時可以促進問題的解決，但它也經(jīng)常使問題解決的思維活動變得呆板。定勢表現(xiàn)在不同的方面，如運動定勢、知覺定勢、問題解決定勢、文化定勢等。文化定勢是人類思想的一種復雜形式，它局限于特定社會中的人們，使他們對意義的認知在主觀上產(chǎn)生固化。心理學家布魯納曾做過下述實驗，結(jié)果是：全體被試畫出來的圖形大小和實際上看到的刺激物不完全相同。他們畫的圓紙圖形與實

8、際的硬紙圓形的大小比較一致，但所畫的硬幣圓形大小卻遠較他們看到的真正硬幣為大。照理，這兩套刺激物的大小形狀是一樣的，理應(yīng)畫出同樣大小形狀的兩套材料。可實驗結(jié)果表明，由于外界事物本身的社會意義不同，因而影響了人們的認知結(jié)果。二、目的證實認知對象的社會意義對認知的影響。三、儀器材料一套硬幣（1分、5分、10分、20分、50分等大小不同的圓形硬幣），一套與硬幣大小形狀相同的硬紙片。四、步驟（一）實驗對象為30個10歲左右的孩子。（二）把兩套材料先后投射在銀幕上，讓被試依次觀看。（三）然后移去刺激物，令被試畫出剛才看到的硬幣與圓形紙片的圖形。五、結(jié)果與整理1、比較被試所畫兩種圓形圖形大小與實際硬幣形狀

9、、硬紙形狀的差異；2、對被試所畫兩種圓形圖形大小與實際硬幣形狀、硬紙形狀的差異的數(shù)值進行統(tǒng)計分析。六、思考問題1、分析被試形成差異的原因。2、討論認知對象的社會意義對認知有何影響？實驗三 歸因一、原理介紹歸因，即歸結(jié)行為的原因，指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對行為原因進行推測與判斷的過程。人們在社會認知過程中，常常發(fā)生歸因現(xiàn)象，即對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質(zhì)推論其原因。歸因是人類的一種普遍需要，每個人都有一套從其本身經(jīng)驗歸納出來的行為原因與其行為之間的聯(lián)系的看法和觀念。心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因（內(nèi)外源）,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸

10、因（穩(wěn)定性）,可控制歸因和不可控制歸因（可控性）。如將行為歸因于人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境以及努力程度等個人特征，稱之為內(nèi)歸因。如果將行為原因歸于背景、機遇、他人影響、工作任務(wù)難度等外部條件，稱之為外歸因或情境歸因。在許多情境中，行為與事件之發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有二者的影響，這種歸因稱之為綜合歸因。對某些人來說，個人生活中多數(shù)事情的結(jié)果取決于個體在做這些事情時的努力程度，所以他相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展與結(jié)果進行控制，此類人的控制點在個人的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者。認為個體生活中的多數(shù)事情的結(jié)果是個人不能控制的各種外部力量作用的結(jié)果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了

11、自己的狀況，而個人努力無濟于事，這類人傾向于放棄對自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控者。由于內(nèi)控者與外控者理解的控制點來源不同，因而他們對待事物的態(tài)度與行為方式也不相同。內(nèi)控者相信自己能發(fā)揮作用，面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。而外控者看不到個人努力與行為結(jié)果的積極關(guān)系，面對失敗與困難，往往推卸責任于外部原因，不去尋找解決問題的辦法，而是企圖尋求救援或是賭博式的碰運氣，他們傾向于以無助、被動的方式面對生活。在成敗歸因中，成功時個體傾向于內(nèi)歸因，失敗時個體很少用個人特征來解釋，而傾向于外歸因。成功內(nèi)歸因有利于自我價值的確定，失敗外歸

12、因會減少自己對失敗的責任則表現(xiàn)出一種自我防衛(wèi)。二、目的探討歸因的類型與特征。三、儀器材料制作動畫片如下：圖中長方形表示房子，開口的地方是門口。大三角、小三角和小圓代表人。當動畫片放映時，各種不同的情景出現(xiàn)：大三角和小三角打架；大三角獨自被關(guān)在房子里；大三角開門追逐小三角與小圓；小三角與小圓從畫面消失；大三角撞墻，墻倒了，等等。四、步驟（一）用動畫片的方式模擬人在家中的各種情況。（二）要求被試指出，大三角、小三角和小圓各代表什么人？（三）要求被試解釋動畫所呈示的這些人的各種行為及原因。五、結(jié)果與整理對被試的回答予以歸類統(tǒng)計。六、思考問題1、實驗中大三角與小三角為什么打架？大三角為什么撞墻？2、被

13、試常常把大小三角、小圓行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部的還是外部的原因何在？實驗四 認知者的切身利害關(guān)系對歸因的影響一、原理介紹我們每時每刻都不僅感知周圍世界的物理刺激，同時也在知覺周圍的人，我們與別人相互作用知覺到他的行為，人們總是企圖尋找我們自己和他人行為的原因來理解社會和世界，這就涉及到歸因問題。歸因即歸結(jié)行為的原因，是個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對行為原因進行推測與判斷的過程。歸因是人類的一種普遍需要，每個人都有一套從其本身經(jīng)驗歸納出來的行為原因與其行為之間的聯(lián)系的看法和觀念。影響歸因的因素有許多，由于人們在歸因上的社會視角不同，因而對行為原因的解釋也有明顯的不同。如個體在歸因過程中，對有自我卷入的事情

14、的解釋，帶有明顯的自我價值保護傾向，即歸因向有利于自我價值確立的方向傾斜。當他人與認知者本身發(fā)生利害沖突時，認知者可作不同歸因。對認知者的切身利害關(guān)系容易影響對他人行為歸因的客觀性。在競爭條件下，個體傾向于把他人的成功外歸因，從而減少他人成功對其帶來的壓力，如果他人失敗了，則傾向被內(nèi)歸因。對他人的成敗歸因，個體均有明顯的使自己處于有利位置，以保護自我價值，這種傾向叫動機性歸因誤差。心理學家瓊斯所作的下述實驗結(jié)果表明：雖然假被試在兩組成績同樣差勁，都是失敗者，但在個人失敗影響全組獲獎的情況下，則全組被試都集中歸因于假被試能力差；而在不影響他人獲獎情況下，則假被試失敗的歸因則多種多樣。二、目的探討

15、認知者的切身利害關(guān)系對歸因的影響。三、儀器材料有5道一般難度的數(shù)學題的試卷若干。四、步驟（一）實驗對象：兩組被試，人數(shù)不限，但每組有一人是實驗者有意安排的被試者（假被試）。（二）先讓兩組被試作業(yè)，但讓假被試成為全組唯一的失敗者，其他被試都為成功者。（三）作業(yè)后對兩組實行不同的獎勵方式：對甲組實行假被試一人的失敗造成全組得不到獎賞的方式；對乙組實行假被試失敗只使他一人得不到獎賞，不影響其他人獲獎的方式。（四）事后每人發(fā)一問卷讓其回答：“你認為×××失敗的原因是什么？”五、結(jié)果與整理1、統(tǒng)計與分析兩組被試的歸因傾向；2、比較兩組被試的歸因傾向的差異。六、思考問題1、討

16、論兩組被試的歸因傾向差異的原因。2、探討兩組被試歸因傾向所存在的某種特點或規(guī)律性。實驗五 人的需要類型和層次一、原理介紹需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。根據(jù)需要的起源可分為自然性需要和社會性需要；按照需要對象的性質(zhì)可分為物質(zhì)需要和精神需要。一般來說，物質(zhì)性的需要大多屬于生理性需要，而精神性需要基本是社會性需要。但有時物質(zhì)性需要既是生理性需要，也包括社會性需要的成分。需要層次理論是心理學家馬斯洛提出來的。他認為，人的需要包括不同的層次，而且這些需要都由低層次向高層次發(fā)展。層次越低的需要強度越大，人們優(yōu)先滿足較低層次的需要，再依次

17、滿足較高層次的需要。馬斯洛把人的需要劃分為七個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知需要、求美需要和自我實現(xiàn)的需要等。他還認為，需要的產(chǎn)生由低級向高級的發(fā)展是波浪式地推進的，在低一級需要沒有完全滿足時，高一級的需要就產(chǎn)生了，而當?shù)鸵患壭枰母叻暹^去了但沒有完全消失時，高一級的需要就逐步增強，直到占絕對優(yōu)勢。馬斯洛的需要層次理論系統(tǒng)地探討了需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。這不僅對建立科學的需要理論具有一定的積極意義，而且在實踐上也產(chǎn)生了重要影響。但馬斯洛的需要理論也存在一定的不足，他認為基本需要的發(fā)展是一種自然成熟的過程，這就低估了環(huán)境和教育對需要發(fā)展的影響；他強調(diào)個

18、體優(yōu)先滿足低級需要，忽視了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用。需要是人積極活動的動力源泉。人們的需要是極其多樣化的。心理學家奧爾德弗認為一個人的需要不是五種而是三種，即生存的需要、相互關(guān)系和諧的需要、成長的需要。心理學家麥克利蘭把人的需要劃分為對權(quán)力的需要、對社交的需要和對成就的需要。二、目的用問卷法對不同人群的需要進行調(diào)查。三、儀器材料按下列要求制作需要調(diào)查表。需要調(diào)查表 指導語：為了搞好管理，請您協(xié)助我們的工作，向我們提供原始性的研究資料。本研究的科學價值取決于您仔細地、坦率地回答問題。請您獨立地進行回答，不必填寫自己的姓名。性別：_年齡：_ 單位：_ 身份：_ 填表日期：_1.自由式問答法的問卷題：您從您的生活、學習和工作中最想得到的是什么？請列出最想得到的五項（可視研究需要而定）內(nèi)容。2.開放式問答法的問卷題：激勵您和生活、學習和