備受青睞的高考作文“蒙太奇”結構法(一)【精選】

1、備受青睞的高考作文“蒙太奇”結構法（一）備受青睞的高考作文“蒙太奇”結構法江蘇嚴維民技法點撥所謂“蒙太奇”，本來是電影用語，剪輯和組合的意思，即把許多個 鏡頭組織起指把不同時間、不同地點的生活片段巧妙的連接起來， 以體現作品主 題的方法。近年來，高考作文以其開放性催生了許多具有獨創(chuàng)性的考場佳作。其 中，記敘類文章出現了一種類似“蒙太奇”手法的結構。在“蒙太奇”前用“類似”，是因為它與傳統(tǒng)的“蒙太奇”有所不同：幾個畫面不但時空不同，而且， 一般地說，人物也不同，事件與事件沒有任何具體的。天上地下，古今中外，都 可入文。所有片段都指向和表現同一個主題。H蒙太奇”式結構法在高考中備受考生和閱卷老師的

2、青睞，是因為這 種體式有著共同的優(yōu)勢：取材廣泛自由，不受時空約束，因為省去了承上啟下的 過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中于若干相對獨立的片段 上，以便快速而更臻完善地成文。它的行文感覺是：明快、簡潔、大氣，有排比 段式的外在形態(tài)和內在韻律，符合現代讀者的審美需求。一般是三個畫面，也有兩個的。在如何展示這些畫面的問題上，不同 的考生有不同的處理方式，顯示出各自的審美觀和寫作機智。 概括起來，至少有 五種：一是用小標題，概括畫面內容；二是用“一、二、三”的形式排列；三是 用第x幕表示；四是綜合式，即或用序號+小標題，或用第x幕+小標題；五是什 么都不用，只讓畫面一個接著一個的展示出

3、來。佳作1 選擇三疊江蘇考生烈日在高空中嘲笑?！疤涓竿现v的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激蕩得飛揚起來。 渴了，即便是渭河的水，我也能一飲而盡，該歇歇了?！笨涓柑痤^，剛才還在 頭頂上的太陽早已落到西山了?！翱墒?，太陽，萬物之主，是我的愛！我怎能讓 他棄我而去！ ”夸父慢了下來，終于訇的一聲，夸父倒了。望著金黃的塵埃緩慢 落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力的扔出了手杖，沿著他追尋太陽的軌 跡，在西天，花著一片桃花盛開的鄧林。選擇夢想，生命因夢想而偉大!江水在無奈中東逝。白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世混濁而我獨醒。此時的屈原顏色憔悴， 形容枯槁，心系楚國萬千百姓之水深火熱怎能不憔悴， 心憂

4、楚國江山社稷之何去 何從又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的， 他的痛苦正源于“燕雀烏鵲”竊據著 朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰“舉世混濁，何不隨其流而揚其波， 眾人皆醉，何不甫其糟而啜其吃 ？ ”時，屈原有過一絲疑慮，可志存高遠的雄 鷹又怎能選擇同燕雀為伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。選擇志潔，生命因志潔而不朽!枯葉在空中哀鳴。秋天的地牢除昏暗潮濕，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時的心境?！暗? 明知是秦檜那老賊設計陷害。此時君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保 它何用，不如反了！ ”這話隱約刺痛了岳飛，背上的“精忠報國”也隱約作痛。

5、“孩子，*臣當道，為父并非不知，可自古父為子綱，君為臣綱。身為人子，理 應盡孝；身為人臣，理應盡忠，這責任乃男人頂天立地之本，吾兒切記！”風波亭上大義凜然的身影站成了一座永遠的豐碑。選擇責任，生命因責任而厚重!L評析三個典型故事，夸父逐日、屈原投江、岳飛被殺，組成了文題所 說的“三疊”。每個部分段數基本相同，而且在相應位置的段，有的字數相當， 有的字數相同且句式一致，這種外在的結構形態(tài)，被讀者的審美心理所觀照，自 然會產生“形合”的藝術效果。然而，本文又主要 * “意合”：三個故事分別從 不同的角度，展示了不同人物在面臨不同境遇和考驗時心靈世界的斗爭過程和崇 高選擇。作為獨立的神話傳說和歷史故

6、事，它們本來毫不相干，然而，卻由于都 指向和表現這種過程和選擇而構成了一個有機的整體。因為故事之間省卻了過渡句或過渡段，又不另加開頭結尾，所以，比 之過渡開頭結尾不可或缺的體式來說，它的成文速度可以快得多，省下來的時間, 就用來把人物、主題、語言等寫得更突出、更鮮明、更精彩一些。閱讀本文，可 知作者做到了這些。佳作2 天涯凝望飛翔 江蘇考生我是一只飛翔的鳥，但我受過傷，如果上天給我再來一次機會，我仍 然選擇飛翔。題記英雄本色極限狀態(tài)下的生命是美麗的，瞬間凝聚成永恒，仿佛恒久的忍耐、堅 持都是為那一刻。當虞姬橫刀，我看到鮮紅鮮紅的血流過雪白雪白的頸，將一朵生命之 情綻放在矛尖鋒刃上。于是壯士掩面

7、，烏騅悲鳴。聽著四面家鄉(xiāng)的楚歌，面對滔 滔流逝的烏江，回望甚囂塵上的漢軍，一代霸王最終選擇了自刎。王圖霸業(yè)成空, 美人香消玉損。任世間種種一切幻成隔世的畫影，搖在心頭，隨著烏騅尾上飄走。那一刻，那個巨人在生死存亡的一念間，他是否為自己作出的抉擇后 悔過，或許沒有人能確定。但我猜想：沒有。那剛毅的眼神凌厲無比。于是，滔滔江水無言，任憑后世褒貶。騷客傳奇人生的道路由無數的路口讓你選擇，就是那些享譽古今的文人墨客仁 人志士也有他們選擇的那一刻。面對人事滄桑，李白選擇了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”； 面對大江東去，蘇東坡選擇了“人生如夢，一尊還酹江月”；面對故國故景，李 后主發(fā)出了 “落花流水春

8、去也，天上人間”的無奈；面對正義真理，譚嗣同發(fā)出 了 “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的浩然正氣；面對離別，徐志摩選擇了 “輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，作別西天的云彩”。我的選擇好多好多的人和事在我生命中走來走去，像曇花，若流星，留不住一 夜芬芳，留不住短暫痕跡。我是江上一襲冷冷的月光，照著岸邊徘徊的人，心如 紫藤，琴箏都已腐朽，然而我不后悔，不恨，就算還要等上一萬年！為了尋找夢 里的影子，我執(zhí)著，一次又一次，活得如蒼山破石驚濤裂縫！為了尋求紅塵萬里 不改的初衷，任憑紛揚的落英遺我一聲蕭瑟，像清水里涉出的芙蓉，我純凈無邪 的站在選擇面前。韶華匆匆，人間若許年匆匆而過，正是一劍

9、來去滄桑江湖中留下的心 情。前程灰荒煙繞一回首，月明中，再回頭，便是天涯相隔！時間無法遺忘創(chuàng)痛，天使無法告慰悲傷。在天涯，我凝望，我選擇，我飛翔!評析作者用三個小標題分別領屬一個部分，共同構成一篇文采斐然的佳作。與“一、二、三”、“第x幕”相比較，小標題本就有自己獨特的功 能，即能提挈本部分的主要或關鍵的內容， 讓讀者一目了然。而本文中的小標題 還有自己的獨到之處：它們或揭示人物本質，或概括人物的身份和選擇的超乎尋 常，或借用文題中的主詞并化大為小。音節(jié)整齊而內容與方式富于變化。這樣的 小標題與搖曳多姿的行文和絢麗奪目的文采構成了一個和諧的整體。“我作者圍繞“心靈的選擇”展開全文，每個部分都從

10、選擇的結果切入， 但表現手法各有千秋：“英雄本色”是點上描寫，“騷客傳奇”是面上概括， 的選擇”則是用純詩化的手法虛寫自己選擇的心境。 而綜觀全文，又可發(fā)現作者 是在借古抒情，即用前兩部分為抒寫自己選擇的心境作鋪墊。 在極有限的時間里， 從容不迫、游刃有余地作出如此巧妙的構思，而且表現出十分豐富的文采，除了 其他方面的原因，不能不說，作者還得益于“蒙太奇”式結構法的獨特有勢。笆二;二三先汪案，高三機師結卩以師的教案n改：一 考業(yè)關首 -霊-的切價環(huán)輕學"積注教泛玄上遠冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A'"-,+_«”. .出色地-各項任&quo

11、t;校Rib組織全組教師進一步；習熟* 材的體系和特"索新教材教學模*.組好新教材的研究*"全0師師提供“ 學習的平臺和“。m:住指*.認；習貫徹”改”神，以貫徹*基礎教程改革*核心，以研 9學重*促進教* G根本，以»教*二三團inyyim"Fi"三“”及時工作及析二."項學指標:主主活動.冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對，科真學學科體知和思三習合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問於.學習 比較積極主動.后 也很自覺當然與家 長監(jiān) 督分不開部-:學:然數:整:數則二才三法根減數法正乘法：法含間：:系-找方法有