（參考）《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)）教材分析：課文爭(zhēng)論的故事是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課。作為三、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。 2、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭(zhēng)論時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。3、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受

2、到“機(jī)不可失，時(shí)不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭(zhēng)論的論點(diǎn)大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語。難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，采用不同的方法，分教時(shí)進(jìn)行。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀詞語：（齊讀、指名讀） 射下 爭(zhēng)論不休評(píng)理 兩全其美無影無蹤 可惜2、昨天我們學(xué)習(xí)了第25課爭(zhēng)論的故事，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們來說一說課文講了怎樣的一件事？3、請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)這六個(gè)詞語完成下列填空。媒體出示：兄弟倆

3、看到大雁就想( )充饑，他們?yōu)樵鯓映源笱? )，并讓老人( )，老人為他倆出了( )的辦法，（ ）大雁早已飛得( ).二、新課研究 1、學(xué)生自由朗讀課文思考：故事中的兄弟倆為什么事爭(zhēng)論？他們是怎樣爭(zhēng)論的？ 2、學(xué)生討論思考題：（1）兄弟倆為什么事爭(zhēng)論的？（兄弟倆在為“怎么吃大雁”而爭(zhēng)論。）（2）出示插圖，辨別誰是哥哥，誰是弟弟？說出你的理由。 （學(xué)生觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，根據(jù)兩人所持的不同意見“哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)該煮著吃，弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)該烤著吃。”判斷出了圖上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。）（3）追問：兄弟倆分別認(rèn)為要怎么吃呢？（哥哥說要煮著吃，弟弟認(rèn)為要烤著吃。板書：煮 烤） 3、

4、指名學(xué)生回答思考題：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？師：兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭(zhēng)論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。（讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕：出示第三自然段。）師：圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭(zhēng)論？指名交流。（多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？）（多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？）交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。讓學(xué)生看圖、了解生活實(shí)際說說對(duì)“煙熏火燎”的理解。學(xué)生通過看圖，明白哥哥說烤了吃沒有什么好味道的原因是他認(rèn)為“煙、火苗接觸到大雁，使它的外皮變顏色，染上煙火味，有可能會(huì)燒焦”。 評(píng)議：你們真會(huì)

5、查“無字詞典”呀！師：他們的觀點(diǎn)截然不同，但他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說得不對(duì)。（在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”）師： “認(rèn)為對(duì)方說得不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？（點(diǎn)擊“不以為然”）誰來讀好這個(gè)詞語？師：還能從哪些地方讀出“不服氣？（用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣，讀的時(shí)候語調(diào)要上揚(yáng)。）指名讀。師：我們把兩次爭(zhēng)論連起來讀讀，注意要把不服氣、爭(zhēng)論的味道讀出來。（自由練習(xí)指名讀，相機(jī)指導(dǎo)）誰來讀讀第一（二）次爭(zhēng)論。師：有時(shí)候?yàn)榱俗x好人物的對(duì)話，還要注意人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)大家想象，他們會(huì)有哪些動(dòng)作、神情呢？指名交流（讓學(xué)生做出來）師：同學(xué)們真會(huì)

6、想象，帶著這些動(dòng)作、表情你再來讀讀書，相信讀得會(huì)更好！誰來做哥哥？誰來做弟弟？（學(xué)生分角色表演讀）師：他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？師：出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，）讀讀這句話，想一想“休”換個(gè)字，可以怎么說？（停、完、已、止）（讀完這一段后點(diǎn)擊“兩全其美”）這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了。師：可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。師：爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。（定格在畫面2上）如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？師：同學(xué)們聽了這個(gè)故事是怎么想的呢？看課文中的同學(xué)們提出

7、了哪些觀點(diǎn)？（自讀齊讀）默讀課文7-11自然段，思考：課文中的同學(xué)提出了哪些感想？（媒體依次出示：）“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了?！薄安皇撬麄儽?，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！薄靶值軅z這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?！薄安还茏鍪裁矗P(guān)鍵是要先做起來?！保?、指名學(xué)生回答。三、討論交流。（1）兄弟倆笨在哪里？（爭(zhēng)論的不是時(shí)候，應(yīng)該先把大雁射下來再說。）（2）這里的時(shí)機(jī)指的是什么？（指大雁從頭頂飛過的時(shí)候。）追問：同學(xué)們?yōu)槭裁凑f他們沒有抓住時(shí)機(jī)呢？（大雁飛過時(shí)，他們卻在為大雁的吃法爭(zhēng)論不休，還要去請(qǐng)老人評(píng)理。等他們爭(zhēng)論好，大雁早已飛走了。）（3）學(xué)生了解實(shí)際生活中的例子來說一說?！疽⒁鈪^(qū)分“時(shí)機(jī)”和

8、“時(shí)間”的不同；要進(jìn)行合理的拓展：有時(shí)慢了機(jī)會(huì)就會(huì)錯(cuò)過，而有時(shí)快了，機(jī)會(huì)也會(huì)錯(cuò)過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”嘛！】（4）小結(jié)。（相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī) 做起來）2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“”刪節(jié)號(hào)，說說它的用處。師：點(diǎn)撥理解標(biāo)點(diǎn)：“”表示什么？省略了什么？我們也來說說觀點(diǎn)。為什么雙引號(hào)里有單引號(hào)？（多有趣的標(biāo)點(diǎn)?。。ㄏ鄼C(jī)板書：先做起來） 你們還有哪些感想呢？ 3、聽完這個(gè)故事，課文中的同學(xué)們?cè)趺磿?huì)有這么多的想法？（因?yàn)槭⒗蠋熤v的故事生動(dòng)；因?yàn)橥瑢W(xué)們聽得認(rèn)真；因?yàn)橥瑢W(xué)們善于思考；）4、小結(jié)，理解“贊許”。師：點(diǎn)撥理解“贊許”：課文結(jié)尾應(yīng)該改成盛老師和王老師向同學(xué)們投去贊許的目光。（師動(dòng)作示范）看，你從老師的眼睛里看到了什么？（表揚(yáng)、肯定、欣賞等）師：誰說我們的同學(xué)沒有水平？剛才的評(píng)判和概括多么出色??！但愿我們的同學(xué)遇到事情能牢牢記?。鹤プr(shí)機(jī)，動(dòng)手去做！四、總結(jié)全文與作業(yè)布置。 1、根據(jù)板書，總結(jié)全文。2、爭(zhēng)論的故事學(xué)完了，最后，讓我們一起分角色朗讀課文，好嗎？3、布置練