《冬不拉》教案設計

1、?冬不拉?教案設計今天查字典語文網小編要來跟大家分享的是?冬不拉?教案設計 ,希望可以幫助大家更好的學習理解這篇文章。教學目標1.知識與能力認識6個字 ,學會15個字。通過查字典或詞典 ,聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴的意思 ,積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸等詞語。理解課文內容 ,了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉名字來歷的動人故事.結合課文內容 ,說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦第15、16自然段。2.過程與方法堅持長文短教的原那么 ,大膽地處理教材 ,引導學生自主、合作 ,探究 ,在老師的引導 下細致地品讀描述冬不拉王子

2、殺死瞎熊的經過 ,體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧 牲的精神 ,從而體會琴聲的含義。3.情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。重難點與關鍵1.重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經過;體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲 的精神。2.難點：結合課文內容 ,說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。3.關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經過 ,抓住浯理解課文內容 ,突破本文的重難點。課時安排：兩課時第一課時教學目標1.讀通課文 ,學習并掌握本課的生字新詞 ,積累詞語。2.合作探究 ,整體把握課文內容 ,理清文章的條理。3.初步感悟故事主人公的人物形象 ,引

3、導學生自讀探究。4.有感情地朗讀課文。教具準備：生字詞語卡片。教學過程一、搜集資料 ,導入新課1.教師板書課題 ,全班齊讀。2.教師：同學們 ,通過預習 ,我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器 ,你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來 ,我們一起分享。3.學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉的圖片資料。冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形 ,琴桿細長 ,上嵌八個或十個晶位 ,張兩弦 ,按四、五度定弦 ,可奏和音。演奏的根本方法是彈與挑 ,一般彈用于重拍 ,挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式 ,演唱者自彈自唱 ,人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯 ,意即游唱

4、詩人。曲調分為歌唱性和說唱性兩種 ,節(jié)奏多用混合拍子。4.教師設置懸念 ,導讀：關于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位 ,自讀課文。(設計意圖：組織學生搜集資料 ,展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂 ,學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器 ,為學習課文作好鋪墊 ,同時也激發(fā)學生主動探究文本的熱情。)二、提綱導路 ,合作學習1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。2.從文中找出以下詞語 ,并聯(lián)系上下文或工具書解釋以下詞語的意思。一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器3.

5、說一說課文講述了一件什么事情。4.畫出課文中出現(xiàn)的人物 ,并讀一讀有關描寫他們的語句.說說這些人物留給自己的印象。三、檢查反響 ,理清條理。1.檢查生字新詞。教師出示生字詞語卡片 ,指名讀一讀。全班讀一讀。教師：這一課的生字比較多 ,而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反響 ,教師強調：“匕、器、駿三字。)指名逐段朗瀆課文 ,檢查課文讀通的情況。2.指名反響“坐臥不寧等詞語的位置以及意思。坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安 ,煩躁憂慮。冥思苦想：深沉地思考 ,絞盡腦汁地想。自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。

6、視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。心急如焚：心里急得像火燒一樣。如泣如訴：好似在哭泣 ,又好似在訴說 ,形容聲音悲切凄涼。3.指名反響：課文講了一件什么事?(相傳在很久以前 ,只龐大兇惡的瞎熊 ,經常傷害哈薩克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了劇烈的搏斗。最后 ,殺死了瞎熊 ,自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民 ,用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲哀的國王為兒子的英勇和人民對兒子的思念而感到欣慰。為了紀念王子 ,牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉 ,把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯。)4.教師：你們是怎么把課文分成四個局部的?(

7、指名反響 ,教師引導)第一局部(從開頭到“所以說什么都不容許)：一只龐大兇惡的瞎熊 ,經常傷害哈薩克族的人和牲畜 ,一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。第二局部(從“第二天一早到“王子的匕首也捅向了瞎熊)：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了劇烈的搏斗。最后.殺死了瞎熊 ,自己也犧牲了。第三局部(從“國王派出的人四下尋找到“但兒子的英勇 ,人民對兒子的思念讓他感到了莫大的撫慰。他重賞了阿肯)：一個叫阿肯的老牧民 ,用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲哀的國王為兒子的英勇和人民對兒子的思念而感到欣慰。第四局部(最后一段)：為了紀念王子 ,牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉 ,把使用這種樂器的藝人

8、叫做“阿肯。四、初談人物形象 ,鼓勵深入探究1.教師指名反響：在這個動人的故事中 ,作者為我們刻畫了哪些人物形象 ,其中誰是文章的主要人物?(文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯;主要人物：冬不拉)2.指名說說冬不拉留給你的印象。(學生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受 ,教師適當?shù)貧w納、總結)(冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。)3.教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在 ,請同學們繼續(xù)以小組為單位 ,找出描述冬不拉動作等方面的語句 ,再讀一讀 ,和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。4.學生以小組為單位 ,按照老師的要求深入探究。五、課堂小結教師小結：同學們 ,這節(jié)課我們初讀了課文 ,不僅了解了故事的主