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文檔簡(jiǎn)介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 春教案余集二中 余甫課【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】:1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力【教學(xué)方法】:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)【課時(shí)安排】:兩課時(shí)【教學(xué)步驟】: 第一課時(shí)一、創(chuàng)景導(dǎo)入: 同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟
2、浩然的春曉(放音樂(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的春夜喜雨(接著聽音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。二、作者簡(jiǎn)介:朱自清(18981948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年
3、7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。三、整體感知課文內(nèi)容。1、學(xué)生聽讀課文錄音(配樂(lè))。并且思考: 讀一讀,寫一寫。朗潤(rùn)(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhun) 嘹(liáo)亮 水漲(zhng) 抖擻
4、(du su)精神應(yīng)和(hè ) ?。╞ó)煙 黃暈(yùn) 捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wn zhun) 散( sn )在草里 嘹(liáo)亮欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。 朗潤(rùn):明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰,山色潤(rùn)澤。 抖擻:振作醞釀:這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)
5、動(dòng)聽。現(xiàn)在寫作:嘹亮:聲音清脆響亮。 黃暈:昏 黃不明亮。 靜默:寧?kù)o沉默;不發(fā)出聲音?;ㄖφ姓梗夯ㄖτL(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。 思考:課文分為哪三個(gè)部分?第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)第二部分(27)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)第三部分(810)寫的是作者贊美春天。 (頌春)教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。2、師生同讀,讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索。(配樂(lè)配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文概寫初春的山、水、太
6、陽(yáng)細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們3、師生同賞小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)喜歡的詞語(yǔ)嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆理由:寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感。喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))全班交流,生先自由發(fā)
7、言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。4、師生同寫師生讀最后一組排比句,仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。三、作業(yè)布置:1、摘抄描寫春天的詩(shī)或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。2、寫作訓(xùn)練: 以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。三、賞析課文。1、簡(jiǎn)析“盼春”。春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)2、分析全文第二自然段。接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢?(
8、“一切”)在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn) 是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了?!凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色,也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)(這一部分
9、的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)3、春草圖(第3自然段) 第3段共四個(gè)句子,各是從什么角度描繪春草的? 明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè),第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。) 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說(shuō)明。明確:A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔
10、軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì),感到春草的勃勃 生機(jī)。E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)?明確:這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的
11、生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。4、春花圖(第4自然段) 討論作者是按什么層次描寫春花的。 明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同? 明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?
12、 明確:不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的?!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的? 明確:花朵多,花色艷,花味甜?!胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。 “鬧”改為“飛”好不好?為什么? 明確:不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無(wú)聲無(wú)息,只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。5、春風(fēng)圖(第5自然段) 春風(fēng)是無(wú)形的,看不到
13、、摸不著,作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的? 明確:借助其他事物,從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用? 明確:引用是一種修辭?!按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和。 “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?明確:采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。 春風(fēng)本身是無(wú)味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢? 明確:作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無(wú)味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。
14、春風(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒(méi)有什么聲響,作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的? 明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。 6、春雨圖(第6自然段) “像牛毛,像花針,像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)? 明確:牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個(gè)性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以,這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。 體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確:“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準(zhǔn)確
15、地寫出“薄煙”的情狀。 為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”,小草兒會(huì)“青得逼你的眼”? 明確:經(jīng)雨一洗,灰塵沒(méi)有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。 明確:用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把人引入了一種妙不可言的意境。 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)?明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。7、迎春圖(第7自然段) “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
16、60; 明確:“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊,“家家戶戶”表人數(shù)之多,“老老小小”表年齡之全。 “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處?這里的“趕趟兒” 是什么意思? 明確:這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春,這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。 一年之計(jì)在于春”句有什么含義? 明確:寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的感情。 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確:這幅圖畫由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。 “舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨,
17、抖擻精神”,讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同? 明確:前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感,后一種寫法讀起來(lái)使人覺(jué)得呆板。8、簡(jiǎn)析本文最后一部分。(810自然段) 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)? 明確:“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無(wú)限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛(ài);“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。 這三個(gè)比喻句能不能顛倒?為什么? 這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。 四、課堂總結(jié):本文的寫作特點(diǎn)借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,
18、并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬(wàn)不要“雄心萬(wàn)丈,躺在床上”。五、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容六、板書設(shè)計(jì)盼春
19、; 春草圖(草報(bào)春) 山(朗潤(rùn))
20、60; 春花圖(花爭(zhēng)春)春 繪春 總體輪廓 水(漲) 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) 太陽(yáng)(紅) 春雨圖(雨潤(rùn)春)
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