《“紅領巾”真好》教案

1、?“紅領巾真好?教案課前透視本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩 ,內(nèi)容貼近兒童生活實際 ,語言生動活潑 ,課文插圖形象傳神 ,意境高遠。全詩分三節(jié) ,結構根本相同 ,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法 ,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面 ,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂 ,學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經(jīng)驗的根底上 ,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢 ,引導學生整體感知 ,多形式讀文 ,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧 ,感受“小衛(wèi)士的快樂自豪 ,從中受到美與

2、家的啟發(fā)熏陶 ,激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。教學目標1、認識8個生字 ,會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。開展朗讀能力 ,促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、有愛鳥護鳥的意識 ,感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。教學重點學習生字新詞 ,朗讀背誦課文 ,懂得保護鳥類 ,體會人與自然的和諧。信息資料1、生字詞卡片 ,課件或放大的文意圖。2、搜集各種鳥的圖片 ,鳥鳴聲的錄音。3、有條件的可組織學生參觀動物園 ,觀察各種鳥的特征 ,豐富學生對于鳥的了解。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶：1、讀題質(zhì)疑：板書課題 ,引導學生讀題思考：“紅領巾為什么帶上

3、引號？讀了課題 ,你想知道什么？是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手 ,有效地抓住了學生的思維特征 ,同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音 ,啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。出示課件文意圖或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面 ,想像這里發(fā)生了一件什么事？利用多種媒體 ,抓住學生年齡特征 ,挖掘學生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境 ,訓練學生思維 ,激發(fā)學生學文熱情。對話平臺自悟1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫 ,引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好

4、事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎？放鳥巢、寫木牌讀讀課文中的有關語句 ,相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決 ,這不許打鳥要重讀 ,一字一字讀清楚 ,讀肯定些。范讀、跟讀、個別讀、齊讀4、試用因為所以的句式說說小鳥為什么要夸紅領巾真好？這一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序 ,與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力 ,引導學生自能讀書 ,培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想 ,多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為所以的形式訓練學生的

5、語言表達 ,培養(yǎng)學生思維的邏輯性 ,進而明晰文章思路 ,明確認識 ,激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。回讀1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。2、學生分組合作 ,讀課文第一、二小節(jié) ,學習伙伴交流討論。3、每小組選代表匯報學習成果 ,互相評議。小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲 ,保護翠綠的樹苗根據(jù)自悟環(huán)節(jié) ,追根溯源 ,增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文 ,充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢 ,啟發(fā)學生交流討論 ,體會課文內(nèi)容。朗讀教師根據(jù)各組匯報情況 ,組織學生觀察插圖 ,相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式 ,激發(fā)學生朗讀的熱情

6、。如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句 ,相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲 ,抓住“嘰嘰喳喳 ,蹦蹦跳跳體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來 ,讀出對小鳥的喜愛。第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲 ,保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞 ,抓住“機靈、撲棱棱體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。讀書是語文閱讀教學的一個根本 ,多形式的朗讀活動 ,激發(fā)學生的童心童趣 ,有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。統(tǒng)讀1、分組練習 ,朗讀全文。2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。培養(yǎng)學生合作意識 ,激發(fā)學生讀文熱情。擴展你還知道哪些關于鳥的知識 ,

7、哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助 ,向大家做介紹。挖掘學生的生活經(jīng)驗和認知積累 ,對學生進行正確的引導 ,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識。第二課時對話平臺導入1、復習：出示生字詞卡片 ,用齊讀、開火車讀、個別讀等方法 ,檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱都是后鼻音 ,“喳、巢、嶄是翹舌音 ,“棱在“撲棱棱一詞中變讀為一聲。引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗 ,說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié) ,多形式識字記字 ,激發(fā)學生學習漢字的興趣 ,強調(diào)重點字音 ,組織交流識字記字方法 ,為學生打好閱讀寫作根底。2指名有感情地朗讀課文 ,組織學生評議。背誦

8、1、用引背法指導背誦。師：清晨 ,林中誰最快樂學生齊背第一節(jié)。師：清晨 ,林中誰最活潑學生齊背第二節(jié)。師：清晨 ,林中誰來得最早學生齊背第三節(jié)。2學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。3指名個別有感情地背誦課文 ,組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。多形式背誦活動 ,培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力 ,促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的開展。記字、寫字1觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦的字形。重點強調(diào) ,躍：右邊是“夭“笑的下邊 ,不是“天；“領字的左右兩局部是“頭不齊腳步不齊 ,“令的捺變點。2指導書寫 ,用筆描1個 ,臨寫1個 ,對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品 ,組織學生評議。突出寫字重點 ,加強評議指導 ,培養(yǎng)良好的寫字習慣。練習1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥的可愛。注意用詞情況和語言組織。2、學習課文后 ,想一想除了保護小鳥 ,我們應還應該保護哪些小動物呢？這一練習主要是訓練學生的語言表達能力 ,提高學生對于關愛小動物的認識和理解。實踐1在課外閱讀有關鳥類知識的書籍 ,在活動課上向同學介紹。2在老師的指導下 ,做鳥巢和廣告牌 ,到公園或郊區(qū)放置鳥巢 ,插上“不許打鳥的木牌。3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短建議書 ,號召大家行動起來 ,愛鳥護鳥。努力挖掘開發(fā)課程資源 ,引導