部編版高中歷史必修中外歷史綱要上第02課諸侯紛爭與變法運動教學設計(1)

1、部編版必修上冊第一單元從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建立與鞏固第2課諸侯紛爭與變法運動教材分析本課是人教版必修上冊中外歷史綱要第一單元第2課諸侯紛爭與變法運動，本課通過四個子目（列國紛爭與華夏認同、經濟發(fā)展與變法運動、孔子和老子、社會變革與百家爭鳴）了解春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革，認識春秋戰(zhàn)國時期政治、民族、經濟、文化的變革表現及其之間的關系，明確中國社會由奴 隸社會向封建社會的過渡的時代特征。教學目商與核心素養(yǎng)【唯物史觀】通過學習，使學生識記春秋戰(zhàn)國經濟發(fā)展的史實，認識它們與春秋戰(zhàn)國時期政治、文化變革的關系， 培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。【時空觀念】通過諸侯紛

2、爭與變法運動教科書和配套課件，認識春秋戰(zhàn)國時期所處的特定的時空環(huán)境，抓住其 特定時空背景和階段特征?！臼妨蠈嵶C】通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，使學生了解諸侯紛爭與變法運動的特征、影響，提高 學生探究分析歷史問題的能力?！練v史解釋】引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識百家爭鳴的內容、影響，培養(yǎng)有效解讀材 料、自主分析歸納知識的能力?！炯覈閼选客ㄟ^教學讓學生認識到諸侯紛爭促進了華夏民族認同，早期儒學思想奠定了中華民族愛國愛家情懷。教學重難點1 .重點：春秋戰(zhàn)國時期的經濟發(fā)展與變法運動2 .難點：多角度認識春秋戰(zhàn)國時期的社會轉型課前準備1.利用網絡資源進行前期課前準備，

3、提出問題請教師有目的性地準備課程資料。2.學生課前預習，查閱相關背景資料,搜集有關資料。教學過程【課堂導入】MJi-我國形勢圖請同學們觀察春秋列國形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖,并聯系初中所學知識回憶春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛爭的史實。那么，春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛爭處于什么樣的歷史背景？當時在經濟和文化方面又有哪些變革的表 現？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題?！局v授新課】列國紛爭與華夏認同問題情境周天子“天下共主”地位喪失后，諸侯紛爭，請閱讀教材內容，回答東周分為哪兩個階段？指出“春 秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”分別指哪些諸侯國?自主學習東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，東方的齊國、北方的晉國、南方的楚國、長江下游的

4、吳國與越國先后建立了霸權，統(tǒng)稱為7個大國，史稱“戰(zhàn)國七雄”。"春秋五霸"。戰(zhàn)國時期，經過長期紛爭，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦視頻情境播放視頻一一春秋五霸；戰(zhàn)國七雄。問題情境結合教材知識，分析春秋戰(zhàn)國時期列國紛爭在政治和民族關系方面有哪些影響?師生互動政治方面：周朝傳統(tǒng)的政治秩序完全被破壞，分封制崩潰，宗法制遭破壞；奴隸制走向崩潰、封建制 度逐步形成，國家由分散逐步走向統(tǒng)一集權的趨勢。民族方面：在頻繁往來和密切聯系中,周邊民族也產生了華夏認同觀念。華夏族吸收了大量新鮮血液,成為更加穩(wěn)定和分布更為廣泛的族群。經濟發(fā)展與變法運動問題情境閱讀教材內容，指出春秋戰(zhàn)國時期社會經濟

5、發(fā)展的表現有哪些？自主學習農業(yè)：鐵制農具廣泛使用，牛耕也得到推廣。各國紛紛興建水利灌溉工程，如都江堰、鄭國渠，大大 提高了農業(yè)生產率。春秋時期，小農經濟產生，以家庭為單位，“男耕女織”，自給自足。工商業(yè)：戰(zhàn)國時，手工業(yè)分工更加細密，貨幣流通廣泛，各地涌現出一批人口眾多、商賈云集的中心 城市。不少私營工商業(yè)主聚集了大量錢財，有的富比王侯。材料情境流行于春秋戰(zhàn)國時期的各國貨幣反映了當時貨幣流通廣泛，商品經濟發(fā)展。歸納總結春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用，推動了生產關系的變革，變法或改革賦稅制度，逐步確立起以個體經 濟為主的小農經濟。問題情境閱讀教材內容，指出戰(zhàn)國時期，變法運動的背景目的和結果如何？自主學

6、習背景目的：戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭日益劇烈，為了富國強兵，各國努力提高統(tǒng)治效率。變法運動成為戰(zhàn)國時期 的一股潮流。結果：各國通過變法，先后建立了代表封建地主階級利益的君主專制中央集權郡縣官僚制國家。材料情境問題情境閱讀教材內容，概括商鞅變法的內容，并分析其影響?合作探究內容：重農抑商，獎勵耕織；獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權；強制大家庭拆散為個體小家庭，推動 土地私有制發(fā)展；在民間實行什伍連坐，互相糾察告發(fā)；行政管理上普遍推行縣制，縣的主要官員由君主 任免。影響：變法措施深入人心。商鞅變法順應歷史潮流，集列國變法之長，是戰(zhàn)國時期持續(xù)時間最長、涉 及面最廣、改革最為徹底的一次變法。變法使秦國國富兵強，為秦統(tǒng)

7、一中國奠定了基礎。視頻情境播放視頻一一商鞅變法?？鬃雍屠献雍献魈骄糠纸M探究孔子和老子的思想主張和貢獻。合作探究孔子思想的核心觀念是“仁”，意為關愛他人，進而主張統(tǒng)治者順應民心，愛惜民力，推行“仁政”，通過以身作則的道德感化來治理國家?？鬃訉ΜF實不滿，主張恢復西周等級森嚴的禮樂制度，但也承認制 度隨著時代變化應當有所改良?？鬃釉诮逃矫娉删惋@著。他以“有教無類”的思想辦學，打破了過去貴族階層壟斷文化教育的局面， 推動了私學的發(fā)展。相傳孔子晚年對 詩書禮易樂春秋等文獻進行整理， 后來這些文獻成為儒家的經典。老子是道家學派的創(chuàng)始人， 姓李，名耳，字聃，春秋后期楚國人。他將天地萬物本原歸結為抽象的 “

8、道”。 其思想包含著樸素的辯證法，揭示出事物存在著互相依存、相互轉化、對立統(tǒng)一的矛盾；認為物極必反，柔能克剛。老子在政治上也對現實不滿，反對制度束縛，主張順其自然，無為而治，甚至退回到小國寡民的時代。這些觀點見于老子一書。社會變革與百家爭鳴問題情境閱讀教材內容，概括百家爭鳴的歷史背景有哪些？師生互動經濟：社會經濟的發(fā)展，促使階級關系出現新變化。階級：舊的貴族等級體系開始瓦解，新興的士階層崛起。士人從各自代表的階級階層集團利益出發(fā), 提出了自己的政治社會主張和要求。文化：戰(zhàn)國時期，學在官府的傳統(tǒng)被打破，文化知識向民間普及。統(tǒng)治者政策：各國統(tǒng)治者出于競爭需要，禮賢下士，爭相招攬人才。士人周游列國，頗受重用。問題情境閱讀教材內容，概括戰(zhàn)國時期，百家爭鳴的代表人物和思想主張有哪些？自主學習諸子學派及代表人物儒家：戰(zhàn)國時期儒家的代表人物為孟子和荀子。他們的學說從不同角度發(fā)揮并補充了孔子的思想，為 新興的封建地主階級提供了理論基礎。道家：道家的代表是莊子，他的思想比老子更加