皇帝的新裝優(yōu)秀教案

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.皇帝的新裝教學目標一、知識能力目標：1 . 了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。2 .做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。3 .朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。4 .理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。二、過程和方法目標在“說故事一說人物一探主題一談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興 趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。三、情感態(tài)度價值觀目標通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。教學重點理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻

2、的寓意。教學安排一課時教學過程一、導入新課同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們 都讀過哪些童話故事呢？（請2 3位同學站起來回答）同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起 分享皇帝的新裝給我們帶來的藝術感受。二、展示教學目標三、作者簡介：（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。為追求藝術， 他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有海的女兒、皇帝的新 裝等。他的16。余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向 世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。（二）介紹“童話”體裁介紹：童話是兒童文學

3、的一種，它,通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形 象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采 用擬人的手法。童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在 的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大 的夸張性。賀宜最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。安徒生（老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點）四、熟悉字詞：五、整體感知課文（-）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：1 .課文以什么為線索？明確：新裝2 .給文章加一個副標題：一個 的皇帝（提示

4、：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）3 .梳理文漳脈絡引子：皇帝愛新裝開端：騙子織新裝.發(fā)展：君臣看新裝高潮：皇帝穿新裝結局：小孩揭新裝（二）整體感知：1 .本文課文的題目是皇帝的新裝。從題目看“你認為中心詞是什么？ （新裝）2 .皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）并告訴學生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線 展開的。3 .圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整 體感知課,文內容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡煉的語言

5、勾勒 故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大 臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的找1-2名同學根據(jù)圖示復述課文，并對復述好的同學給以鼓勵。六、精細研讀課文內容。一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重,要的還要大膽的 夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。1 .請同學們細讀課文，將你認為穩(wěn)重描寫最精彩的地方圈點勾畫出來，有 感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問。2 .就,學生舉出的語句，讓學生個別范讀，大家評議，教師適當點撥，設疑 誘導，幫助學生分析理解。如：（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園 一除非是為了炫耀一下

6、他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們 提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”第一句強調的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它 有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調）。用一句話概括這段話內容。（第一句強調的重點是除祚為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調皇帝 愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調平緩，這段話用概括， 對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。（2） “這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人 聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事 情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！ ”皇帝說

7、：“我十分滿意！ ”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時怎樣 讀。（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是 皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒 看見，嘴上卻極力贊美，而且用了 “極” “十分”等程度非常深的修飾語。心里 想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀”出恐慌，傲 慢的語調，神情表現(xiàn)出自負）。（3） “可是他什么衣服也沒穿呀！ ”一個小孩最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個天真的聲！ ”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里 低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格?！鞍职帧睘槭裁?/p>

8、稱孩子的是聲音為 “天真”的聲音。,（小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維 護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無 畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不 懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。3 .小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人 物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是 什么樣的人？4 .教師歸納總結：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人騙子：狡猾、貪婪、善于設騙孩子：誠實、天真、無私無畏 七、自主

9、探究1 .騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道 這是騙術，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然 這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真 的聲音給了我們什么啟示？這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職, 為保住自己的官職，所以不敢說真話，而仃姓或出自安全考慮，或受不良世風影 響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風熏染，還保持這一顆純真，無邪， 無私無.畏的心，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個無私的人，誠實的人，做一個敢于說真話， 戰(zhàn)邪惡的人。用真誠去回報社會。2 .誰能用一個

10、字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個 字展開情節(jié)的？騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行 騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍 繞著一個“騙”字展開的。八、感悟主題：這篇課文的主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：無情揭露 當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；揭示了受社 會浸染的成人們的虛偽的性格弱點。九、拓展延伸。作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和 思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死 那個說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想 象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情給學生幾分鐘時間，進行習作訓