《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)黨寨中學(xué) 唐小石一教材分析 1教材地位小石潭記是北師大版八班級(jí)語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫意圖意在連續(xù)讓同學(xué)積累文言學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)觀看力量，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)悟寓情于景的寫作方法。2教材內(nèi)容小石潭記是柳宗元的有名山水游記永州八記中的第四篇。文章通過(guò)描寫小石潭美麗安靜的景物，渲染小石潭孤獨(dú)凄寒的氣氛，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清楚地記敘了作者出行、巡游、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，布滿詩(shī)情畫意。二教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 正確誦讀課文，疏通文

2、意，把握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。力量目標(biāo)： 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ，感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞力量。2教學(xué)重點(diǎn) （1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。 （2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀看并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。3教學(xué)難點(diǎn):（1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。（2）體會(huì)作者寄情于景的寫法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化。三教具預(yù)備：多媒體四課時(shí)支配：課時(shí)。第一課時(shí)一導(dǎo)入 同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)江雪，請(qǐng)大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。

3、今日，我們就一同觀賞他的八記之一小石潭記。（出示幻燈片，師 生共同分析）二簡(jiǎn)介作者，背景，解題。 柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)覺(jué)了很多風(fēng)景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗出名的永州八記。(始得西山宴游記鈷姆潭記鈷姆潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記 )小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自

4、己政治上不得志的悲憤。 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。 三整體感讀。1試讀。A、生初讀課文，圈誕生字、生詞。B師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huán zhú清冽qn liè為坻wéi d為嶼wéi y為嵁wéi kn佁然y rán俶爾chù r翕忽x h差互cjhu悄愴qio chuàn幽邃yu s

5、uì2悟情。 探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？ 他是想寄情山水，美麗的景色，動(dòng)聽(tīng)的天音，拘束的魚兒，的確讓他遺忘了憂愁，但到底是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后連續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。） 3范讀。 放錄音 4仿讀。 探究：假如給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)？ 配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲 比較古典，有歡快，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)掛念我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。四整體感知1小組溝通（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；老師

6、巡察，師生溝通。2師生共同疏通文意。 （1） 古今異義。去：（古）離開(kāi) （今）前往，到某處 怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 （2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過(guò)清（介詞，表緣由） 為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”） 清： 下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清亮） 以其境過(guò)清（形容詞，冷清） 不行知其源（助動(dòng)詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） 其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交叉） （3） 翻譯 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 青蔥的樹(shù)木，

7、翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。 溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜靜靜的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太安靜幽深了。4推斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比方，但有時(shí)不肯定是打比方。試辨別下列句子哪些是比方，哪些不是。 聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） 皆若空游無(wú)所依。（ ） 似與游者相樂(lè)。（ ） 天際若比鄰。（ ） 五小結(jié)六作業(yè)1讀，背課文。 2翻譯課文。 其次課時(shí)一導(dǎo)入新課。齊讀課文，讓同學(xué)復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。二整體把握1、齊讀課文，把握課文大意。 第一段：寫發(fā)覺(jué)小石潭及

8、小石潭的景物。 其次段：寫潭水清亮，游魚活潑。 第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。 第五段：登記與作者同游小石潭的人。 2課文是按巡游的挨次來(lái)寫，條理格外清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。 發(fā)覺(jué)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛交代同游者三探究質(zhì)疑1 作者是怎樣發(fā)覺(jué)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的動(dòng)聽(tīng)聲音，我的心情也歡快起來(lái)。2 小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形。3 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ 潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像

9、在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。4作者是怎樣描寫潭上景物的？ 潭的四周被竹子和樹(shù)木圍圍著，安靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到哀痛膚淺。5作者抒寫在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？ 第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？7文章開(kāi)頭寫“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂怎樣理解？柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情

10、。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對(duì)政治改革滿腔熱忱卻遭貶很相像；臨時(shí)的歡快一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。8朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的美麗文字，找出觀賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，外形各異，寫出了潭的奇怪可愛(ài)。（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀看入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。”寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫魚，也是寫人的心境

11、。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真實(shí)、形象。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不行知其源。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。（7）“坐潭上，四周竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不行久居，乃記之而去。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。四小結(jié)小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按巡游觀看的挨次，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字布滿著詩(shī)情畫意情景交融，寄予了他凄苦悲傷的感情。五作業(yè) 背誦全文。第三課時(shí)一賞讀課文1文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。 “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石

12、上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音洪亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清亮透亮?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。 “潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這

13、句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋确?，寫出了小溪的外形。3、 文中的“動(dòng)”與“靜” 游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流淌的。用了這兩個(gè)比方，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。 4文中的“對(duì)比”和“烘托” 為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。 5 文中的“景

14、”與“情”作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖布滿了生氣“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的患病相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更簡(jiǎn)潔激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。 6文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段，作者接受的

15、是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在其次段作者描寫潭水、游魚，接受了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活機(jī)敏現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。 二、爭(zhēng)辯明確圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫景用了什么寫法？ 圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)覺(jué)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步

16、換景的寫法。 第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清亮見(jiàn)底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水，又無(wú)處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽(yáng)光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清楚的魚影，這是靜態(tài)描寫；突然，魚飛速地竄往遠(yuǎn)處，格外活躍，好像跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己歡快的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到歡快。 第3段抓住溪身的曲折、曲折，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一

17、靜一動(dòng)描寫小溪，精確地抓住了景物的特征。小溪曲折延長(zhǎng)，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。三突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)老師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的消滅，接受了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比方形容水聲動(dòng)聽(tīng)，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的愛(ài)好，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就格外令人神往。（2）抓特點(diǎn)，用比方。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比方“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的外形，給

18、讀者的印象格外鮮亮突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則接受了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得猶如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由拘束，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清亮透亮。（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者奇妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，接受了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四拓展練習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章呈現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)