《小石潭記》教學設計

1、精選小石潭記教學設計黨寨中學 唐小石一教材分析 1教材地位小石潭記是北師大版八班級語文八班級上冊第三單元中一篇寫景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個單元所選的課文課文以及文章自身特點來看，教材的編寫意圖意在連續(xù)讓同學積累文言學問，培育同學觀看力量，學會多種描寫技巧，領悟寓情于景的寫作方法。2教材內容小石潭記是柳宗元的有名山水游記永州八記中的第四篇。文章通過描寫小石潭美麗安靜的景物，渲染小石潭孤獨凄寒的氣氛，表達了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清楚地記敘了作者出行、巡游、返回的全過程，描寫生動、細致，布滿詩情畫意。二教學目標和重難點1教學目標學問目標： 正確誦讀課文，疏通文

2、意，把握文中重點實詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。力量目標： 學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法。情感目標： 通過對課文的品讀，學會與作者心靈溝通 ，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞力量。2教學重點 （1）疏通文意、積累文中文言實詞、虛詞。 （2）學習對景物入微地觀看并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。3教學難點:（1）疏通文意、積累文言實詞、虛詞。（2）體會作者寄情于景的寫法和作者由“樂”而“凄”的感情變化。三教具預備：多媒體四課時支配：課時。第一課時一導入 同學們，我們在學校就學過柳宗元的一首詩江雪，請大家回憶一下，那首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩中那個漁翁的是一個怎樣的形象呢？。

3、今日，我們就一同觀賞他的八記之一小石潭記。（出示幻燈片，師 生共同分析）二簡介作者，背景，解題。 柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發(fā)覺了很多風景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗出名的永州八記。(始得西山宴游記鈷姆潭記鈷姆潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記 )小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自

4、己政治上不得志的悲憤。 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 三整體感讀。1試讀。A、生初讀課文，圈誕生字、生詞。B師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huán zhú清冽qn liè為坻wéi d為嶼wéi y為嵁wéi kn佁然y rán俶爾chù r翕忽x h差互cjhu悄愴qio chuàn幽邃yu s

5、uì2悟情。 探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？ 他是想寄情山水，美麗的景色，動聽的天音，拘束的魚兒，的確讓他遺忘了憂愁，但到底是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后連續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。） 3范讀。 放錄音 4仿讀。 探究：假如給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？ 配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲 比較古典，有歡快，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現出來了。音樂掛念我們解讀了文學作品的情感基調。四整體感知1小組溝通（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；老師

6、巡察，師生溝通。2師生共同疏通文意。 （1） 古今異義。去：（古）離開 （今）前往，到某處 怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色 （2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過清（介詞，表緣由） 為：全石以為底（動詞，當“作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”） 清： 下見小潭，水尤清冽（形容詞，清亮） 以其境過清（形容詞，冷清） 不行知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交叉） （3） 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 青蔥的樹木，

7、翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。 斗折蛇行，明滅可見。 溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜靜靜的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太安靜幽深了。4推斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮确?，但有時不肯定是打比方。試辨別下列句子哪些是比方，哪些不是。 聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） 皆若空游無所依。（ ） 似與游者相樂。（ ） 天際若比鄰。（ ） 五小結六作業(yè)1讀，背課文。 2翻譯課文。 其次課時一導入新課。齊讀課文，讓同學復述課文，體會景物蘊涵的作者感情。二整體把握1、齊讀課文，把握課文大意。 第一段：寫發(fā)覺小石潭及

8、小石潭的景物。 其次段：寫潭水清亮，游魚活潑。 第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。 第五段：登記與作者同游小石潭的人。 2課文是按巡游的挨次來寫，條理格外清楚，清說說本文寫作思路。 發(fā)覺小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛交代同游者三探究質疑1 作者是怎樣發(fā)覺小石潭的？請用譯文回答。隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的動聽聲音，我的心情也歡快起來。2 小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的外形。3 游魚和潭水有什么特點？ 潭中的魚大約有一百來條，都好像

9、在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠處游走了，往來很快。4作者是怎樣描寫潭上景物的？ 潭的四周被竹子和樹木圍圍著，安靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到哀痛膚淺。5作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？ 第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？7文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情

10、。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱忱卻遭貶很相像；臨時的歡快一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，悲傷悲涼的心情又會流露出來。8朗讀課文，體會文章中寫景的美麗文字，找出觀賞點，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，外形各異，寫出了潭的奇怪可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖、綴”觀看入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！睂戶~的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境

11、。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態(tài)，寫得真實、形象。（6）“其岸勢犬牙差互，不行知其源?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。（7）“坐潭上，四周竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不行久居，乃記之而去?！逼?、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。四小結小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按巡游觀看的挨次，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字布滿著詩情畫意情景交融，寄予了他凄苦悲傷的感情。五作業(yè) 背誦全文。第三課時一賞讀課文1文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。 “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石

12、上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音洪亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的美麗形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清亮透亮?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這

13、句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清亮透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋确剑瑢懗隽诵∠耐庑?。3、 文中的“動”與“靜” 游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流淌的。用了這兩個比方，一靜一動來描寫小溪。 4文中的“對比”和“烘托” 為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。 5 文中的“景

14、”與“情”作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖布滿了生氣“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的患病相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更簡潔激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。 6文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段，作者接受的

15、是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段作者描寫潭水、游魚，接受了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活機敏現地描出了潭水中游魚的美景。 二、爭辯明確圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？ 圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)覺小石潭的經過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步

16、換景的寫法。 第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清亮見底，游魚的特點是動靜結合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清楚的魚影，這是靜態(tài)描寫；突然，魚飛速地竄往遠處，格外活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己歡快的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到歡快。 第3段抓住溪身的曲折、曲折，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一

17、靜一動描寫小溪，精確地抓住了景物的特征。小溪曲折延長，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。三突出重點，解決難點老師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的消滅，接受了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比方形容水聲動聽，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的愛好，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就格外令人神往。（2）抓特點，用比方。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比方“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的外形，給

18、讀者的印象格外鮮亮突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則接受了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數語，寫得猶如圖畫。（4）正面、側面相呼應。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由拘束，又側面表現了潭水的清亮透亮。（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者奇妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。（6）擬人?！八婆c游人相樂”，接受了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四拓展練習 活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章呈現的景物重現畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺